陳鶴琴“活教育”思想在幼兒園游戲活動(dòng)中的應(yīng)用

李華

摘 要：陳鶴琴先生認(rèn)為“游戲是幼兒的生命”，游戲能夠鍛煉幼兒的身體、培養(yǎng)幼兒形成高尚的道德，還能開發(fā)幼兒的腦筋，是幼兒休息的“靈丹”，游戲教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為幼兒園教育的主要形式。為此，本文主要基于陳鶴琴先生的“活教育”思想，探究有效開展幼兒園游戲活動(dòng)的途徑，為其他幼兒教育工作者提供思路和建議。

關(guān)鍵詞：陳鶴琴“活教育” 幼兒園 游戲活動(dòng) 應(yīng)用策略

引言

“活教育”是陳鶴琴先生教育思想的核心內(nèi)容，“活教育”原則認(rèn)為：“凡是幼兒能夠自己做的，教師就應(yīng)該讓幼兒自己去做;凡是幼兒自己能夠想的，那么教師就應(yīng)該讓幼兒自己去想。只有幼兒自己去探索、發(fā)現(xiàn)和獲得的知識(shí)才是真正的知識(shí)，幼兒自己所發(fā)現(xiàn)的世界才被稱之為真正的世界?！?陳鶴琴先生的“活教育”原則是當(dāng)前新課程教學(xué)改革背景下幼兒園開展游戲活動(dòng)教學(xué)的“指明燈”，幼兒教師需要靈活掌握陳鶴琴先生的“活教育”思想，突出幼兒的主體地位，創(chuàng)設(shè)豐富、新穎的游戲形式帶領(lǐng)幼兒開展游戲活動(dòng)，在發(fā)展幼兒綜合能力的同時(shí)完善幼兒的核心素養(yǎng)，為幼兒日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、從做中學(xué)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究游戲活動(dòng)

陳鶴琴先生認(rèn)為：“大自然和大社會(huì)都是活教材，一切教學(xué)都集中在做——也就是在做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步?！痹谟變簣@教育中，幼兒的生理特點(diǎn)和心理特征就決定了幼兒園開展的教育活動(dòng)必須是豐富、多彩的，結(jié)合幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)往往來源于生活的特點(diǎn)，幼兒教師可以創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究性的游戲活動(dòng)，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)切入，充分激發(fā)幼兒參與探究游戲的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒在游戲中積極交流、大膽表現(xiàn)、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

比如，教師可以組織幼兒開展“雞蛋沉浮的奧秘”的科學(xué)探究游戲，讓幼兒以小組為單位進(jìn)行游戲活動(dòng)，在游戲開始前，教師為每組幼兒都準(zhǔn)備一盆鹽水（A）、一盆清水（B）和兩個(gè)雞蛋，并提問：“雞蛋在A、B兩盆水中分別會(huì)發(fā)生怎樣的沉浮現(xiàn)象呢？”，讓幼兒帶著問題去思考和探究。在游戲進(jìn)行中，幼兒們都會(huì)發(fā)現(xiàn)雞蛋會(huì)在A盆中浮上來，但是會(huì)在B盆中沉下去，此時(shí)幼兒們便會(huì)紛紛進(jìn)行猜測(cè)，有的小組認(rèn)為“因?yàn)锳盆中的水比B盆多，所以雞蛋會(huì)浮起來”，有的小組認(rèn)為“是因?yàn)锽盆中的雞蛋更重一些，所以B盆的雞蛋沉下去了?！贝藭r(shí)課堂的氛圍會(huì)變得異常熱鬧，隨后教師可以和幼兒一起將B盆中的雞蛋放入A盆中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。此時(shí)幼兒們都驚喜地發(fā)現(xiàn)，第二個(gè)雞蛋竟然也浮起來了！幼兒們之間的猜想瞬間都被推翻了，教師可以讓幼兒們開動(dòng)腦筋，大膽想象，到底是為什么呢？此時(shí)有的幼兒舉手發(fā)言：“老師！我明白了，是因?yàn)锳盆的水中加了其他東西，因?yàn)槲腋杏XA盆中的水沒有B盆中的水清澈！”隨后教師笑著說：“那這位小朋友說的對(duì)不對(duì)呢？讓我們驗(yàn)證一下，大家可以用小手指輕輕地蘸取一些水，嘗嘗它是什么味道的？”最后幼兒們都篤定了是因?yàn)锳盆水中加了食鹽的緣故，才導(dǎo)致雞蛋浮了起來。在這個(gè)游戲過程中，幼兒都表現(xiàn)得十分積極，主動(dòng)地在小組中交流與討論，也會(huì)與教師進(jìn)行互動(dòng)，在科學(xué)探究游戲中開拓了思維意識(shí)，鍛煉了語言表達(dá)能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到了科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了“活教育”思想輔助幼兒園游戲活動(dòng)開展的價(jià)值。

二、廢物利用，組織玩具制作游戲比賽

在陳鶴琴“活教育”思想中，陳鶴琴先生對(duì)于幼兒玩具的解說是相對(duì)廣泛的，他主張“凡是幼兒可以看到的、聽到的、接觸到的事物都可以被稱之為玩具，玩具并不是僅僅指商店或街坊中所售賣的一種供幼兒玩的東西?！庇纱丝梢姡變簣@和幼兒教師必須要拓寬對(duì)于幼兒“玩具”的界限，深刻把握陳鶴琴先生的“廣泛玩具觀”，組織幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)作玩具，盡可能地發(fā)揮玩具自身具備的教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒身心健全地發(fā)展。

比如，為了體現(xiàn)陳鶴琴先生的“廣泛玩具觀”教學(xué)理念，豐富幼兒對(duì)于玩具的認(rèn)知，教師可以組織幼兒開展一個(gè)名為“玩具制作”的游戲大賽，教師鼓勵(lì)幼兒大膽的設(shè)計(jì)，讓幼兒在課下利用自己周圍生活當(dāng)中的物品或者廢舊材料制作一個(gè)玩具，幼兒可以結(jié)合自己的所想所感自主設(shè)計(jì)玩具的外形、顏色等，比如，有的幼兒就利用塑料袋和空瓶子制作了一個(gè)“春姑娘”的娃娃模型，還有的幼兒利用廢舊紙夾板和螺絲釘組裝了一個(gè)“變形金剛”，幼兒們制作了形態(tài)各異的玩具。然后將這些玩具在課堂中進(jìn)行展示，最終評(píng)選出等級(jí)進(jìn)行物質(zhì)上的小獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，不僅拓寬了幼兒對(duì)于玩具的認(rèn)知，還鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力和思維能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了廢物的利用，豐富了幼兒園游戲活動(dòng)的形式。

三、革新理念，組織室外游戲活動(dòng)

陳鶴琴先生說：“活教育的教學(xué)并不注重傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)的課程，而更加注重室外的活動(dòng)”，為此，幼兒教師需要帶領(lǐng)幼兒走出教室，組織豐富、新穎的室外游戲活動(dòng)，為幼兒構(gòu)建一個(gè)室外活動(dòng)場(chǎng)所，在室外游戲活動(dòng)中鍛煉幼兒的身體，發(fā)展幼兒的智力。

通常室外活動(dòng)以體育游戲?yàn)橹?，但還可以穿插一些智力游戲或者音樂游戲，教師需要結(jié)合幼兒的年齡特征和身體水平選擇恰當(dāng)?shù)氖彝庥螒蚧顒?dòng)，這樣才能促進(jìn)幼兒身體素養(yǎng)的提升。比如，針對(duì)小班幼兒活動(dòng)范圍有局限的特點(diǎn)，教師可以組織音樂游戲，播放一段“蝴蝶飛”的律動(dòng)曲，讓幼兒隨著音樂翩翩起舞。再如，針對(duì)大班幼兒行動(dòng)力強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以組織“跳房子”的游戲活動(dòng)，發(fā)展幼兒的手腳協(xié)調(diào)性，鍛煉幼兒的敏捷能力。在組織室外游戲活動(dòng)中，只有因材施教才能發(fā)揮室外游戲活動(dòng)教學(xué)的作用，全方位的促進(jìn)幼兒身體素養(yǎng)的提高。

總而言之，幼兒教師必須要把握陳鶴琴先生的“活教育”思想，積極地開展豐富、有趣的游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與游戲教學(xué)的興趣和熱情，完善幼兒的核心素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身心健康、積極的發(fā)展。

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