核心素養(yǎng)下農(nóng)村語文分層教學的研究

賈瑱真

摘要：面對知識儲備和學習能力不同的學生，難以達成統(tǒng)一的教學目的，但“一刀切”的現(xiàn)象在教學過程中依然普遍存在，教學質量的提高成為一紙空談。分層次教學是教師面對不同基礎的學生進行因材施教，它可以拓展學生的思維、掌握恰當?shù)膶W習技巧、事半功倍的學習效率，從而實現(xiàn)整體進步、共同教學。

關鍵詞：初中語文因材施教小組合作

分層教學是指教師根據(jù)學生的學習情況，創(chuàng)建不同的學習環(huán)境，為學生制定不同的學習任務。教師通過因材施教幫助學生以合理有效的方式學習。分層教學以每個學生的成功為前提，旨在提高每個學生的學習自主性。 這個過程實際上是學生的成功之道，讓學生體驗成功，讓學生再次渴望成功的過程，如果老師很好地掌握了這個過程，那么因材施教就會真正實現(xiàn)。

一、教學目標的分層

1.評價目標

教師根據(jù)每個學生的學習功績和進步給予鼓勵和支持，使每個學生渴望再次獲得成功。評價具有指導性和激勵性，它可以使學生渴望或愿意再次學習。《新課程標準》更加注重對學生參與教學過程的評價，其可以使學習能力較弱的學生更加關注自己的學習過程，更愿意參與學習，有助于為學生營造良好的學習氛圍和情緒。這樣不僅促進學生語文成績的提高，還有助于學生今后全方位的發(fā)展和進步。

如對于中等生，主要是對其鼓勵和肯定，并培養(yǎng)他們對學習的興趣和自信心;對優(yōu)等生以激勵競爭為主，調動他們競爭和創(chuàng)造力的意識。從預習作業(yè)到課堂學習再到課后作業(yè)，我們使用分層標準進行分層評價，可以充分調動各個層次的學生的情感、意志、興趣、愛好等方面的積極因素學習語文，促進學生的智商與情商協(xié)調發(fā)展。

2.備課目標

備課是教學任務的重要組成部分，教師備課是對學生在語文課堂中的學習進度的預測。然而備課并不是對不同層次的學生制定不同的課前準備，而是將學生的差異性體現(xiàn)在教學方法和教學模式中。合理兼顧不同層次的學生，教師應在培養(yǎng)計劃中為學生制定不同的學習目標，從而讓學生的語文成績在自己的學習能力范圍內(nèi)得到提升。分層次教學不是將學生進行等級分化，而是通過恰當、合理的方式幫助學生提高語文成績。

二、教學準備的分層

1.教師思想工作

身為一名優(yōu)秀的人民教師應具備最佳的心理素質、平等的教風，在學生面前樹立良好的教師形象，培養(yǎng)師生之間亦師亦友的關系，深入了解學生的學習成績和學習習慣，留心觀察每一位學生的學習態(tài)度，為分層教育做好前提工作。為了將學生傳統(tǒng)的成績教育思想轉化為分層的素質教育，教師應提前為自己和學生做好思想工作，減輕學生的心理負擔。教師要強調分層教學不是人為的給學生制造等級，而是采用不同的學習方法幫助學生提高語文成績。

2.學生合作探究

教師根據(jù)學生成績的實際情況，在班級內(nèi)以四個人為單位，實行小組合作機制。在語文課堂教學中，教師引導學生分工協(xié)作，自主分配小組成員查閱資料，根據(jù)自身對資料的了解上臺進行講解。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為，人們的內(nèi)心世界有著根深蒂固的要求，他們總是期望自己成功，感受智慧的力量并體驗探索成功的喜悅。通過分層教學，各級學生可以在課堂上找到自己的課堂活動，他們可以在課堂上享受發(fā)散思維的快感，可以在課堂上品味交流的樂趣，從而他們的學習熱情將穩(wěn)步提高。

三、教學任務的分層

1.課堂問題

不少教師在課堂提問的過程中偏向成績較好的同學，是這些學生的語文成績更上一層樓。然而，常常被教師忽視的學生因長時間的自卑心理，導致學生喪失對語文學習的信心，兩極分化日益增加。因此，教師在設置課堂問題的時候，要根據(jù)不同層次的學生，設定難易程度不同的問題，為不同層次的學生創(chuàng)設學習環(huán)境，這樣才可以調動學生對語文學習的積極性，促進學生整體發(fā)展。

2.布置作業(yè)

課后作業(yè)對學生鞏固知識、加深記憶有重要的影響。教師應根據(jù)學生對課堂教學內(nèi)容的吸收程度不同而制定不同的課后作業(yè)，同時，作業(yè)的設置要由淺入深，循序漸進。根據(jù)不同層次的學生，要教課后作業(yè)分為三部分：基礎練習、鞏固基礎和舉一反三。教師允許學生根據(jù)自身對課堂講解內(nèi)容的理解，有選擇性的完成作業(yè)，一來防止“千篇一律”的現(xiàn)象出現(xiàn)，二來有針對性的幫助學生鞏固知識，在提高正確率的基礎上，激起學生對語文學習的興趣。因此，初中階段運用分層教學，不僅強調學生的學習的目標、自覺性，還能縮小兩極分化的現(xiàn)象、提高教學質量。

結語

新課標的改革，使初中階段的語文教學傾向基礎分層素質教育。豐富自己的閱讀量不僅能充實自己的知識儲備庫、拓展學生的視野，還能提升學生的語文成績。語文成績的提高，需要教師從長遠上幫助學生提高其綜合素質能力。教育領域為響應國家提高綜合性教育的號召，從初中階段的老師就要創(chuàng)新教學方法、改變教學目標，從分數(shù)教育轉到學生分層次教育的培養(yǎng)。

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