合作教學(xué)模式在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用

段育江

摘? 要：當(dāng)前，在我國(guó)社會(huì)發(fā)展速度不斷加快的過(guò)程中，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和科技水平得到了良好的提升，在這樣的背景下，人們逐漸開始意識(shí)到，校園教育工作不僅僅需要關(guān)注到學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，也需要注重提高學(xué)生的身體素質(zhì)。所以本文也結(jié)合初中階段籃球教學(xué)工作的具體開展策略進(jìn)行分析，提出合作學(xué)習(xí)模式在其中的應(yīng)用，希望能夠真正發(fā)揮出課堂教學(xué)本身所具有的優(yōu)勢(shì)，以此為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)籃球知識(shí)，提高綜合素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)? 初中? 籃球教學(xué)

初中校園內(nèi)部籃球教學(xué)工作的開展，對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)提升有著不可忽視的重要作用，但是由于受到傳統(tǒng)理念的影響，很多教師都忽略了課堂教學(xué)中，體育課程所具有的優(yōu)勢(shì)，這也影響了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。所以本文也提出了合作學(xué)習(xí)模式，在初中籃球教學(xué)中的具體應(yīng)用方法，希望能夠真正發(fā)揮出籃球教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提高自身素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)。

一、合作學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵以及優(yōu)勢(shì)

在心理學(xué)的角度進(jìn)行深入分析和探討能夠了解到，合作學(xué)習(xí)方法主要指的就是，通過(guò)課堂教學(xué)的具體方法和模式，開展利用分組的形式，讓學(xué)生能夠以每一個(gè)小團(tuán)體之間成員的配合和協(xié)作來(lái)開展知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)的過(guò)程中，每個(gè)小組中所具有的每一名成員本身，以及對(duì)于小組其他成員的知識(shí)學(xué)習(xí)，都需要承擔(dān)一定的責(zé)任。

合作指的就是，在一個(gè)相互配合的模式中進(jìn)行任務(wù)的完成，為了保證教師所布置的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，最終達(dá)到有效的成果，各個(gè)小組成員之間需要積極地展開溝通和交流，通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)不斷的協(xié)同作戰(zhàn)、相互配合，最終達(dá)到教學(xué)工作既定的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)背景下，籃球教學(xué)工作的開展符合當(dāng)前，最新課程改革理念所提出的教育工作需求，同時(shí)也能夠達(dá)到初中階段學(xué)生心理和身體發(fā)展的特點(diǎn)。因?yàn)槌踔须A段學(xué)生進(jìn)入了人生叛逆的時(shí)期，并不愿意與教師和父母之間進(jìn)行溝通，想要擁有更多的自我空間。教師利用合作學(xué)習(xí)的方法，能夠站在學(xué)生當(dāng)前心理發(fā)展的視角上，真正地讓學(xué)生之間進(jìn)行交流和溝通，以此保證在最佳的配合環(huán)境下，不僅僅學(xué)會(huì)了籃球的知識(shí)內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生與團(tuán)隊(duì)之間建立良好的默契程度，提高學(xué)生與人溝通的能力，進(jìn)而解決心理上存在的一系列問題。所以也能夠看出，籃球教學(xué)工作開展中，合作學(xué)習(xí)模式具有一定的優(yōu)勢(shì)。

二、合作教學(xué)模式在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)、合理地劃分小組人數(shù)、結(jié)構(gòu)

在初中階段籃球課堂教學(xué)工作開展的過(guò)程中，教師采用合作學(xué)習(xí)的模式，其中最主要的就是需要科學(xué)合理的對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行劃分，這也是合作學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)的工作。教師需要按照學(xué)生本身的能力和特點(diǎn)，進(jìn)行小組成員的分配，整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，也需要讓學(xué)生能夠?qū)@球的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有所了解。小組劃分的階段需要考慮外部的因素，盡可能地保證每一個(gè)小組內(nèi)部的成員綜合能力都可以達(dá)到一個(gè)均衡的效果，以此保證后期教學(xué)工作中，學(xué)生能夠互相幫助，提高所有學(xué)生對(duì)于籃球知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）合作學(xué)習(xí)的課堂進(jìn)行階段

在初中校園內(nèi)部開展籃球教學(xué)工作過(guò)程中，教師也需要對(duì)最為基本的理論性知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，這是學(xué)生順利開展籃球活動(dòng)最為主要的保證，也需要組織學(xué)生能夠?qū)嶋H對(duì)籃球訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行操練。只有通過(guò)不斷的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，才能夠真正使學(xué)生掌握籃球有關(guān)的相關(guān)技能，籃球?qū)W習(xí)的方法，并且把知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師關(guān)注的僅僅是學(xué)生個(gè)人的練習(xí)情況，以及雙人的練習(xí)情況，這種方法完全不符合當(dāng)前學(xué)生籃球技能提升的要求和標(biāo)準(zhǔn)，也為教師課堂的管理和知識(shí)講解帶來(lái)了巨大的難度，增加了教師的工作量。

教師在課堂上合理地進(jìn)行小組的劃分，讓學(xué)生進(jìn)行合作式的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生更好的理解課堂知識(shí)點(diǎn)，也能夠參與到實(shí)踐活動(dòng)之中，提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。例如：在講解運(yùn)球這部分知識(shí)的時(shí)候，教師在對(duì)相關(guān)的技巧，以及操作方法進(jìn)行講解結(jié)束后，就可以開展小組的練習(xí)。組內(nèi)平均兩人一組分配一個(gè)球，當(dāng)一名學(xué)生出現(xiàn)操作失誤的時(shí)候，其他成員可以及時(shí)地提出意見，引導(dǎo)學(xué)生能夠改善自己存在的錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)組員之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高課堂教學(xué)效果的目的。

（三）課下“合作式”復(fù)習(xí)

初中階段體育課堂上所開展的籃球教學(xué)，與其他學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)還存在著一定的差別，主要就是籃球教學(xué)其本身就屬于一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容，教師還需要讓學(xué)生真正參與到實(shí)際的鍛煉過(guò)程中，才能夠了解到籃球游戲開展的技巧，以及打籃球相關(guān)的基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容。所以，教師在讓學(xué)生掌握相關(guān)籃球知識(shí)的同時(shí)，也需要通過(guò)實(shí)際的操練，來(lái)活躍課堂教學(xué)的氛圍，提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

除此之外，需要不斷地開展課后的練習(xí)，這樣才能夠充分地幫助學(xué)生掌握課堂上所涉及的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生以小組合作的模式，進(jìn)行課下的合作復(fù)習(xí)。通過(guò)小組內(nèi)部的形式開展籃球的訓(xùn)練，利用課下的實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生解決練習(xí)過(guò)程中存在的一系列問題，提高學(xué)生練習(xí)的整體效果。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，所以經(jīng)過(guò)了一整天知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生會(huì)存在著一定的疲勞情況，在這一時(shí)刻就可以通過(guò)籃球的組隊(duì)訓(xùn)練，幫助學(xué)生緩解其他學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的壓力和疲勞，陶冶學(xué)生的情操，也可以利用合作復(fù)習(xí)的方法。在學(xué)生籃球訓(xùn)練的過(guò)程中，達(dá)到鞏固課堂知識(shí)學(xué)習(xí)效果，不斷地把所學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中的教育目的，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，縱觀我國(guó)初中校園內(nèi)部，籃球教學(xué)工作的實(shí)際開展情況能夠了解到，長(zhǎng)久以來(lái)，由于受到了傳統(tǒng)教育思想理念的影響，課堂上教師對(duì)于體育知識(shí)的傳授，僅僅以基礎(chǔ)的技能為主，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這也不符合當(dāng)前籃球教學(xué)工作所提出的要求。因此，本文在以上內(nèi)容中，重點(diǎn)了解到合作學(xué)習(xí)的方法，在籃球教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，希望能夠真正結(jié)合素質(zhì)教育大背景，提高籃球教學(xué)本身的整體質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)籃球技能，提高身體素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張吉寶.小組合作教學(xué)模式在初中英語(yǔ)作文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2020（04）：95-96.

[2]李忠孝.基于微課的合作課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2018（47）：106.

[3]柏瑾，吳辰超.合作探究教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用——以“澳大利亞”為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（18）：25-26.