基于小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法探析

胡金鳳

摘 ?要：小學(xué)語文內(nèi)容大多關(guān)于生活，是基礎(chǔ)性教育知識，學(xué)習(xí)它可以為以后打下基礎(chǔ)、開闊眼界。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)大多數(shù)都是一個自主學(xué)習(xí)的過程，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)語文，這是一種撇開理論知識的學(xué)習(xí)，大多數(shù)都需要學(xué)生本身去探索。語文自主學(xué)習(xí)，無疑是最好的學(xué)習(xí)方法，它也符合語文這個學(xué)科學(xué)習(xí)的本質(zhì)，自主學(xué)習(xí)為提高學(xué)生的探索力、創(chuàng)造力，甚至轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)動力。小學(xué)學(xué)生本就是一張白紙，比起初中有一定基礎(chǔ)知識的學(xué)生，提出這種方法學(xué)習(xí)更加有效率。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要教師與學(xué)生共同努力配合，本文將從如何在小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)展開論述，希望能夠提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?自主學(xué)習(xí) ?教學(xué)方法

葉圣陶先生說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，要注重教學(xué)方法，并不是一味傳理論，而是要相機(jī)誘導(dǎo)，讓學(xué)生自主掌握方法自主學(xué)習(xí)。語文無處不在，它滲透在我們的生活中，掌握了語文則無人能敵。語文的學(xué)習(xí)過程是艱難的，但掌握了一套方法則就簡單得多，自主學(xué)習(xí)是一種新的方式，在這個學(xué)習(xí)方法中，是以學(xué)生為主體地位，讓學(xué)生自己摸索方法、探索理論進(jìn)行更高效率的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)理論知識課堂中，學(xué)生是否能夠聽懂，是否吸收是一個問題，況且是在小學(xué)學(xué)生的自制能力較差，需要教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個前提之下。自主學(xué)習(xí)的方法教學(xué)能夠讓學(xué)生自主思考、積極思考，如此一來一舉兼得，既提高學(xué)生注意力也提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，所以一個好的課堂是通過學(xué)生與教師共同創(chuàng)建出來的，以下將從三個方面對于如何進(jìn)行小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)提供方法策略。

一、利用兒歌激發(fā)學(xué)生興趣，訓(xùn)練學(xué)生自主朗讀能力

興趣是最好的老師，教師運用兒歌策略來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不僅能夠加強(qiáng)班級管理，也能夠在一定程度上提升學(xué)生的朗讀技巧。年齡段小的學(xué)生面對枯燥的知識點會產(chǎn)生抗拒，傳統(tǒng)的理論知識傳授課堂會出現(xiàn)很多問題，其中一種就是教師講臺上面苦口婆心，學(xué)生在下面打瞌睡。針對這樣的情況只能說明教師需要思考自己的教學(xué)方式是否得當(dāng)，兒歌教學(xué)策略可以提升課堂趣味性。在語文課堂知識的學(xué)習(xí)中，教師可以搜集一些相關(guān)的兒歌，利用兒歌朗朗上口的特點，讓學(xué)生自主張口朗讀，提升表達(dá)能力。并且，教師如果有足夠的能力，可以嘗試提前用本堂課的知識點編寫一首兒歌，然后在課上教與學(xué)生朗讀，注重朗讀的技巧與朗讀情感的表達(dá)。

例如，在小學(xué)語文部編版一年級課文《四季》中，這節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生領(lǐng)略四季更替的變化。比如：長時間的教學(xué)，學(xué)生可能會出現(xiàn)打瞌睡、走神的情況，這時，教師可以放一首兒歌，來讓學(xué)生收神、提高注意力。兒歌的趣味性有利于緩和課堂嚴(yán)肅的氣氛，在課后，教師可以嘗試編寫一首關(guān)于“四季”內(nèi)容的兒歌，讓學(xué)生加強(qiáng)印象，比如：春風(fēng)暖，布谷叫，小苗出土咧嘴笑;夏天熱，禪兒叫，荷花出水咧嘴笑;秋風(fēng)涼，雁兒叫，顆顆棉桃咧嘴笑等，一首朗朗上口的兒歌可以完美地表達(dá)出四季的更替，同時在這首兒歌中，一些重音、輕音的朗讀小技巧也需注重體現(xiàn)，同時，這首兒歌表達(dá)輕松、美好的情感，教師在教學(xué)過程中，可以嘗試讓學(xué)生自主醞釀情感后在進(jìn)行朗讀，加深印象。

二、學(xué)生多方互動提升閱讀能力

小學(xué)語文閱讀課堂的效率講究要求非常高，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間是比較長的，自主建立良好的同學(xué)關(guān)系與師生關(guān)系是非通過小組常有必要的。在小學(xué)語文教學(xué)中之前的師生互動方式太過單一，基本上都是教師問學(xué)生答的這種模式，教師可以突破這一模式，通過小組合作的方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文閱讀時通過競爭與合作中成長互動，如此一來，學(xué)生互動的人多了、方法也更全面，學(xué)習(xí)語文閱讀的質(zhì)量自然也就提升了。

例如，在部編版小學(xué)語文四年級下冊第四單元的《女媧補(bǔ)天》中，這節(jié)課主要讓學(xué)生認(rèn)識神話故事，讓學(xué)生感受這些故事的戲劇性與豐富性。在這堂課中，教師可以舉行一個有關(guān)搜集神話故事有關(guān)的資料的相關(guān)活動，在活動最后設(shè)置獎勵，在活動中可以適當(dāng)做一些引導(dǎo)，比如：人是如何來的，這些故事學(xué)生可以想象一下畫面，如果你在那時你會干什么等，如此不僅可以豐富課堂，也可以讓學(xué)生很好地體會這堂課中帶來的樂趣，也進(jìn)行了一個很好的互動，提升了這堂課的效率。在活動的過程中，必不可少的就是教師需要組織整個活動，在過程中指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，活動最后做總結(jié)，這樣也是引入了師生互動。

三、監(jiān)督加強(qiáng)練習(xí)，監(jiān)督自主學(xué)習(xí)

在語文課程的學(xué)習(xí)中，小學(xué)階段往往是需要教師引導(dǎo)、帶動一起學(xué)習(xí)的，教師起著一個領(lǐng)導(dǎo)的作用。如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師需要制定完整的方案，通過方案與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過監(jiān)督、檢查教師布置的練習(xí)，讓學(xué)生感到緊張感，使學(xué)生每次都記得練習(xí)，這是一種側(cè)面的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。知識的教授學(xué)生掌握了，那么練習(xí)則是鞏固加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，小學(xué)學(xué)生通常惰性大，教師需要和家長共同配合起來讓學(xué)生做課后練習(xí)。如何鞏固可以從教材著手，有一個明確的計劃，明確這節(jié)課需要提什么樣的問題，給學(xué)生做什么樣的練習(xí)。

例如，在小學(xué)語文統(tǒng)編版四年級上冊第八單元“古代故事”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)是了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文內(nèi)容。教師可以根據(jù)教學(xué)目布置練習(xí)，加強(qiáng)鞏固課文知識，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如：課下搜集神話故事，并背誦，下次上課需要簡要復(fù)述，這樣需要教師與家長共同監(jiān)督，課上教師，課下家長，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，語文的自主學(xué)習(xí)作為一個新的學(xué)習(xí)方式，可以很好地帶領(lǐng)學(xué)生提高學(xué)生效率，也提升了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)閱讀能力、朗讀技巧、思維創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，同時提高對學(xué)習(xí)的積極性，最后也是一種自身目標(biāo)的確立的好方式。

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