以生活為切入點(diǎn)，提高美術(shù)課程教學(xué)效率

沈雅純

摘 ?要：美育是當(dāng)今小學(xué)美術(shù)教育的目的，生活是藝術(shù)的源頭，我們要將生活的元素放入美術(shù)課程中去，讓生活與美術(shù)課堂相連。我們可以在美術(shù)課堂中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察、感受生活，使美術(shù)活動(dòng)與生活相連，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 ?生活化

生活是美術(shù)創(chuàng)作的活水源頭，生活是塊肥沃的土地，它滋養(yǎng)著一切的美術(shù)創(chuàng)作與審美。作為一名美術(shù)教師，我們要學(xué)會(huì)利用生活這一活水源頭，將生活元素融入美術(shù)課程，提高學(xué)生的創(chuàng)作和審美能力。小學(xué)生的思維活躍，創(chuàng)造力強(qiáng)，但他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)，而審美是需要生活經(jīng)驗(yàn)的，所以我們教師應(yīng)當(dāng)以生活為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生在生活當(dāng)中尋找素材，把教學(xué)情境生活化，將課外活動(dòng)與生活相連，從而提高美術(shù)課程效率。

一、回歸生活，在觀察實(shí)踐中尋找美術(shù)素材

其實(shí)，我們的生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的能力。作為一名教育工作者，在課堂中，我們要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)美，提高他們發(fā)現(xiàn)美的能力。

小學(xué)美術(shù)課一直是學(xué)生比較感興趣的課程，孩子們能從創(chuàng)作過(guò)程中獲得愉悅感。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的審美能力是有差異性的，生活環(huán)境的不同對(duì)學(xué)生的審美能力產(chǎn)生了影響。城市的孩子比農(nóng)村孩子有更多的機(jī)會(huì)和途徑接觸到更多的美術(shù)知識(shí)，他們的眼界要比農(nóng)村孩子開(kāi)闊。但這不代表我們的農(nóng)村孩子在美術(shù)方面就不如城市孩子，我們可以利用本身特點(diǎn)，把劣勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)，鄉(xiāng)村生活更加貼近大自然，利用這一點(diǎn)，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找素材。

讓學(xué)生走進(jìn)大自然，在生活中發(fā)現(xiàn)美。例如，在上《拓印樹(shù)葉真有趣》這節(jié)課時(shí)，需要用到各種各樣的樹(shù)葉，樹(shù)葉是我們生活中常見(jiàn)的事物，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找素材，在上這節(jié)課時(shí)，我把課堂搬到室外，大自然就是我們的課堂，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，感受可能在平時(shí)生活中我們忽視的樹(shù)木，讓孩子們看一看、摸一摸、想一想不同樹(shù)木的葉子一樣嗎？你能找到幾種不同的葉子？他們的外形分別是什么樣的？讓孩子們帶著問(wèn)題去觀察身邊的事物，這樣的觀察效果會(huì)更好，同時(shí)也是讓孩子學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美的方法，以此提高美術(shù)課程教學(xué)效率。

二、回歸生活，將課堂教學(xué)情境生活化

教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是形象、聲音、色彩、感覺(jué)和思維的?！比绻谡n堂上，老師只是以講授的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常無(wú)聊，不能激起學(xué)生的興趣。一堂美術(shù)課如果不能激起學(xué)生的興趣，那么這樣的課就不是成功的。那么，該如何在課堂上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？方法有很多，我們可以用形象的事物、豐富的色彩、還可以加上有趣的聲音來(lái)引起學(xué)生的興趣，而這些都來(lái)源于我們的生活。所以，我們可以將生活化教學(xué)情境引入到課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課程教學(xué)效率。

教師如何將教學(xué)情境生活化？其實(shí)，美術(shù)的很多內(nèi)容都是與生活緊密相連的，我們可以將生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事物帶進(jìn)課堂，營(yíng)造的教學(xué)情境生活化，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。例如我在上人美版四年級(jí)美術(shù)《多姿多彩的靠墊》這一課時(shí)，我在課前準(zhǔn)備了一些不同種類的靠墊，布置在教室的各個(gè)地方以此來(lái)給學(xué)生創(chuàng)造一種生活化的情境。教師在選擇教具時(shí)候要注意分類，比如在選擇靠墊的時(shí)候，可以選一些不同圖案，不同色彩的靠墊，盡量多樣化一些，這樣可以更好的激起學(xué)生的聯(lián)想。比如當(dāng)學(xué)生看兔子花紋的靠墊就有可能聯(lián)想到其他動(dòng)物花紋;看到用花的形象做靠墊圖案時(shí)就可能聯(lián)想到其他花卉圖案;看到各種顏色的靠墊學(xué)生們就有可能思考哪種顏色與家里的裝修更配。

當(dāng)然，我們還可以結(jié)合身邊有代表性的事物，比如我們當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)是陽(yáng)澄湖大閘蟹，我們就可以將這個(gè)生活中的特產(chǎn)融入美術(shù)課堂，讓孩子們以蟹為素材，設(shè)計(jì)一款靠墊圖案。這樣的教學(xué)情境比較生活化，能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率，也讓一些非本地生對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕幸恍┝私狻?/p>

三、回歸生活，讓美術(shù)課外活動(dòng)與生活緊密相連

生活是小學(xué)美術(shù)課堂的滋養(yǎng)地，我們還可以把生活元素融入課外活動(dòng)。我們可以將地方特色帶進(jìn)課外活動(dòng)，課外活動(dòng)的形式也應(yīng)該變的多樣化一些，要讓孩子走出課堂，讓課外活動(dòng)生活化，還要在活動(dòng)中融入人文元素和教育元素。

（一）美術(shù)課外活動(dòng)要融入人文元素

如何在生活化的美術(shù)課外活動(dòng)中融入人文元素？我們可以這樣做：在課外活動(dòng)中結(jié)合地方特色，給孩子們展示地方人文，讓孩子們?cè)趽碛械胤教厣恼n外活動(dòng)中了解當(dāng)?shù)匚幕?，培養(yǎng)孩子們的人文情懷。

我所在的巴城是一座有著悠久歷史的江南小鎮(zhèn)，是陽(yáng)澄湖畔的一顆明珠，她還有文明中外的陽(yáng)澄湖大閘蟹。在組織美術(shù)課外活動(dòng)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走入當(dāng)?shù)貧v史文化館和“蟹文化”館，通過(guò)參觀，學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕辛烁由钊氲牧私?。我還帶著他們參觀大閘蟹養(yǎng)殖基地，讓學(xué)生了解蟹農(nóng)是怎樣養(yǎng)殖大閘蟹的，讓學(xué)生從這些活動(dòng)中感受到生活中美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，將人文元素融入課外活動(dòng)。

（二）美術(shù)課外活動(dòng)要融入教育元素

美術(shù)課外活動(dòng)該怎樣融入教育元素？環(huán)境保護(hù)，廢舊物品再利用是我們一直在做的事，我們可以把這些放到在美術(shù)課外活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作將廢舊物品變成藝術(shù)作品。小學(xué)生喜歡動(dòng)手，對(duì)手工制作興趣濃厚。我們可以抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，課前布置學(xué)生搜集身邊的廢舊材料，比如易拉罐、塑料瓶、廢舊紙盒等等，然后通過(guò)組合，添加等方法加上孩子們豐富的想象力，原本的廢舊材料可以變成非常有意思的創(chuàng)意作品。這樣的課外活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)身邊經(jīng)常被忽視的廢舊物，通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作可以變成這么有意思的藝術(shù)作品，提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，還可以保護(hù)環(huán)境，這樣就很好地將教育元素引入到課外活動(dòng)中。

現(xiàn)今，我們正處在一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)在不斷的進(jìn)步，我們的教育也應(yīng)緊隨時(shí)代發(fā)展的腳步，不斷的探索，尋新求變。作為一名一線的教師，我們要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，生活是美術(shù)課堂最好的滋養(yǎng)地，生活是藝術(shù)的活水源頭，我們小學(xué)美術(shù)教學(xué)也要回歸到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，讓課堂教學(xué)情境生活化，將人文元素，教育元素融入課外活動(dòng)，讓生活實(shí)實(shí)在在地走進(jìn)美術(shù)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]陶行知.生活教育的創(chuàng)立于成長(zhǎng)[OL].豆丁網(wǎng)，2018.

[2]許年.生活化的美術(shù)教育[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2002.

[3]陳建勇.農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀及改革發(fā)展策略[J].湖南師范大學(xué)，2005.