多樣化的小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)形式探究

姚立峰

摘 ?要：新課改指出小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語交流和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。小組合作學(xué)習(xí)在教育改革的推動(dòng)下被廣泛運(yùn)用到了小學(xué)英語教學(xué)中，但部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)形式單一、死板，阻礙了學(xué)生英語能力的提升。因此，教師要探究多樣化的小組合作學(xué)習(xí)形式，改變英語教學(xué)的現(xiàn)狀，使學(xué)生積極投入到英語學(xué)習(xí)中，本文基于此作出簡(jiǎn)要探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 ?小組合作 ?多樣化;策略探究

小組合作學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方法，更加關(guān)注學(xué)生的主體參與、積極思考與主動(dòng)構(gòu)建。順應(yīng)了教育形勢(shì)的發(fā)展，是以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的集中體現(xiàn)。多樣化的小組合作學(xué)習(xí)可以使教學(xué)氛圍更活躍，學(xué)生參與積極性更高，探究熱情更高，讓學(xué)生在組內(nèi)通過探究與交流來自主地構(gòu)建知識(shí)，達(dá)到對(duì)語言知識(shí)的內(nèi)化，這樣才能促進(jìn)學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用水平的整體提高，這正是構(gòu)建高效英語課堂的重要手段。

一、多樣化的小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)形式的必要性探析

目前小組合作學(xué)習(xí)的方法已經(jīng)應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中，但是其仍存在些許問題。首先，許多教師在小組合作學(xué)習(xí)中直接將前后桌的學(xué)生分成一組，沒有遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，忽視了學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，出現(xiàn)了有些小組討論的十分熱烈，但有的小組卻鴉雀無聲，不知道該怎么討論的情況，影響了課堂教學(xué)的效果，還不利于學(xué)生人際交往能力的提高。其次，小組合作學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)想法和感受，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但由于教師的管理能力較差，沒有明確指出小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，雖然課堂氛圍濃厚，但學(xué)生并沒有理解教學(xué)重難點(diǎn)。最后，在小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)固定式的教學(xué)模式和教學(xué)思維，教師會(huì)直接讓語言能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言，語言能力差的學(xué)生學(xué)習(xí)，在對(duì)話活動(dòng)中語言能力差的學(xué)生會(huì)過度依賴語言能力強(qiáng)的學(xué)生，沒有獨(dú)立思考的意識(shí)，不利于學(xué)生語言思維和運(yùn)用能力的提高。而且，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生命令學(xué)習(xí)差的學(xué)生的情況，部分學(xué)生仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法發(fā)揮出小組合作的作用。為有效改善當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)中的弊端，教師要探索多樣化的合作形式，使得每位學(xué)生都能積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中。

二、開展多樣化的小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)對(duì)策

（一）新形式分組

首先合作學(xué)習(xí)要明確分工，責(zé)任到人。在合作學(xué)習(xí)中，小組建成之后，每個(gè)學(xué)生都被指定擔(dān)任一種特定的角色。小組的學(xué)生成績(jī)有差異，不同小組之間的學(xué)習(xí)成績(jī)大體相同，有利于課堂活動(dòng)及各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)小組推選一位小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組學(xué)習(xí)各個(gè)方面的工作，其余三人分別擔(dān)當(dāng)“發(fā)言者”、“激勵(lì)者”、“記錄者”，“評(píng)價(jià)者”，每個(gè)角色可以定期更換，鼓勵(lì)小組成員互相競(jìng)爭(zhēng)，努力學(xué)習(xí)。其次設(shè)立“英語小擂臺(tái)”，制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。利用小組競(jìng)賽，根據(jù)課上表現(xiàn)，評(píng)選出優(yōu)勝小組，優(yōu)勝個(gè)人等，給他們發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于參與，樂于爭(zhēng)先，樂于學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化的合作任務(wù)

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師很難創(chuàng)新多樣化的小組合作形式，無法促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。因此，教師要摒棄傳統(tǒng)、落后的教育思想，正確全面的認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行深層次的探究，以此來改變教學(xué)模式，增加學(xué)生的語言交流。其次，教師還要?jiǎng)?chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的合作興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的小組合作能力。例如在《Do you like meat？》的教學(xué)中，除了讓學(xué)生交流“Do you like...？”“Yes I do. No I don't.”的句型以及關(guān)于食物的詞匯外，還可以發(fā)散學(xué)生的思維，如讓學(xué)生交流自己最喜歡的動(dòng)物，說一說原因，描述動(dòng)物的外貌和特點(diǎn)等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的延伸，增加學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和交流能力，使學(xué)生在組員的幫助下解決教學(xué)問題，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，以此來提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率。

（三）結(jié)合多樣化的游戲，形成趣味學(xué)習(xí)

做游戲是學(xué)生最喜歡的課堂活動(dòng)了，尤其是小學(xué)中年段的孩子，天性好動(dòng)好樂好玩，一個(gè)輕松快樂的課堂氣氛會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的推動(dòng)作用，學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中做。孩子們的天性決定他們會(huì)自己開動(dòng)腦筋尋找更好玩的方法，既學(xué)習(xí)了知識(shí)又開發(fā)了智力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。因此，我在教學(xué)時(shí)，巧妙地把游戲引入英語課堂，通過游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！芭d趣是最好的老師?！币虼?，在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，好奇心時(shí)，首先要讓學(xué)生在情趣盎然的游戲里理解，掌握知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功。例如在教學(xué)“shopping”一課時(shí)，把教室布置成一個(gè)商店，學(xué)生分成幾個(gè)小組，扮演不同的角色參與活動(dòng)，讓每個(gè)小組成員在小組內(nèi)積極進(jìn)行語言交流。然后讓學(xué)生上臺(tái)表演，說對(duì)了，就送給他一份禮物。很好地激勵(lì)了其他小組學(xué)生摩拳擦掌地想?yún)⑴c這些活動(dòng)，想得到小禮物。這樣，學(xué)生一邊玩一邊得到了小物質(zhì)刺激，孩子們心里也會(huì)產(chǎn)生成功感。同時(shí)，學(xué)生立即產(chǎn)生身臨其境的感覺，在游戲過程中，成績(jī)好的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)亟o那些成績(jī)差的學(xué)生以提示，啟發(fā)并鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑杏泻玫谋憩F(xiàn)，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識(shí)。

（四）師生一起評(píng)價(jià)和反思合作學(xué)習(xí)

首先，合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要對(duì)能自己本節(jié)課所學(xué)的語言知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，在學(xué)生進(jìn)行總結(jié)時(shí)，教師要簡(jiǎn)單的加以補(bǔ)充、提示、幫助，并解答學(xué)生有疑問的地方。其次，教師對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況和小組合作學(xué)習(xí)情況加以評(píng)價(jià)。

小組反思的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況和小組合作組織情況兩部分。小組成員可以根據(jù)小組在本節(jié)課活動(dòng)中獲得的小紅花的數(shù)量進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，教師要充分利用觀察記錄的結(jié)果，評(píng)估時(shí)要注意具體細(xì)化。對(duì)做得好的地方給予肯定，做得不好的地方要認(rèn)真找出原因、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并提出改進(jìn)辦法。

結(jié)語

總而言之，新課改強(qiáng)調(diào)了小學(xué)英語教學(xué)要開展自主、合作、探究的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體精神，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要采用多樣化的學(xué)習(xí)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的英語思維，組織豐富多彩的合作活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，形成互幫互助、合作共贏的小學(xué)英語高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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