淺談小學(xué)體育素質(zhì)教育的實踐與思考

摘 ?要：小學(xué)教師的一些主要技能的具體情況，取決于教育程度，通過對體育教育和體育運動的內(nèi)容進(jìn)行的研究。我們針對某小學(xué)的二、三、四年級學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，觀察了120節(jié)課，下文通過這個調(diào)查對于小學(xué)體育的素質(zhì)教育的實踐與思考以及體育教師對學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)行了探討，旨在為小學(xué)體育進(jìn)行良好素質(zhì)教學(xué)提供一些具有參考價值的策略，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 ?素質(zhì)教育 ?實踐與思考

小學(xué)體育教育在新課程素質(zhì)教育改革的要求下，需要注重學(xué)生教育教學(xué)的主體地位，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，實現(xiàn)小學(xué)生體育教學(xué)綜合素質(zhì)的提升，為小學(xué)生全面的發(fā)展提供保障。在小學(xué)的體育素質(zhì)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提升，是確保學(xué)生能夠積極參與體育教學(xué)的重要基礎(chǔ)。因此在小學(xué)體育教學(xué)中，需要注重素質(zhì)改革教學(xué)方法，注重以學(xué)生素質(zhì)教育為中心的體育活動開展，進(jìn)而提升小學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、素質(zhì)教育在小學(xué)體育教學(xué)的實踐意義

在小學(xué)的體育教學(xué)中，素質(zhì)教育的實踐是學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑，小學(xué)體育素質(zhì)教育能夠讓學(xué)生積極參與體育教學(xué)當(dāng)中。借助素質(zhì)教育，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，進(jìn)而幫助學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中，有助于體育教師的素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的提高。同樣良好的體育素質(zhì)教學(xué)，可以有效地幫助學(xué)生心理健康的發(fā)展。例如，在小學(xué)體育素質(zhì)教學(xué)中，學(xué)生積極參加體育活動，能夠讓學(xué)生的身體得到適宜的放松，能夠讓身心產(chǎn)生舒適感，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)節(jié)奏中能夠讓壓力得到合適的釋放，從而讓學(xué)生的性格能夠向著豁達(dá)方向前進(jìn)，幫助學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。小學(xué)體育素質(zhì)教學(xué)也能讓學(xué)生在體育鍛煉中學(xué)會互幫互助，在體育素質(zhì)教學(xué)中，往往能夠幫助學(xué)生協(xié)調(diào)人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識和合作意識。因此，在素質(zhì)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的實踐顯得尤為重要。

二、小學(xué)體育素質(zhì)教育實踐策略

（一）構(gòu)建以學(xué)生為根本的體育教學(xué)模式

在小學(xué)素質(zhì)教育實踐策略中，需要注重素質(zhì)教育要求下的以學(xué)生為根本的教學(xué)模式。因此在素質(zhì)教育中需要重視學(xué)生的主體地位，確保教學(xué)模式能夠以學(xué)生為中心激發(fā)小學(xué)生的體育，讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)中，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。例如在小學(xué)體育活動中讓學(xué)生能夠負(fù)責(zé)，并且共同制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，借助體育活動讓學(xué)生為中心，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力與組織能力，通過體育教學(xué)活動的開展，有助于學(xué)生在體育素質(zhì)教學(xué)中，能夠多方面的能力得到鍛煉，幫助小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高^[1]。

（二）提高師資水平，創(chuàng)新體育素質(zhì)教學(xué)形式

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師作為學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)者，教師的素質(zhì)往往決定著學(xué)生的教學(xué)水平。小學(xué)體育素質(zhì)教學(xué)中，教學(xué)形式往往受限于教師的綜合素質(zhì)。因此在小學(xué)體育素質(zhì)教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加強體育素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量需要加強教師的綜合素質(zhì)的提升以及考核。通過學(xué)校提高師資水平，進(jìn)而在小學(xué)體育素質(zhì)教學(xué)中，積極學(xué)習(xí)和嘗試新素質(zhì)教學(xué)模式，有助于教學(xué)思路的活躍，在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性。同樣提高教師的綜合能力，有助于在體育教學(xué)中選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行體育素質(zhì)教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，深化學(xué)生的思想教育，讓學(xué)習(xí)能夠明白體育教學(xué)的重要性。根據(jù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況和自身特點，創(chuàng)新素質(zhì)教學(xué)模式，例如適當(dāng)運用游戲或者競賽的教學(xué)模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在小學(xué)體育素質(zhì)教學(xué)實踐中，提高師資水平，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)^[2]。

（三）完善教學(xué)評價

在小學(xué)體育素質(zhì)教學(xué)實踐中，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)需要完善教學(xué)評價體系。確保教學(xué)評價符合學(xué)生的實際情況，并要建立在學(xué)生的發(fā)展上。不斷更新與優(yōu)化教學(xué)評價體系，深入挖掘?qū)W生的潛在能力，對于學(xué)生在整個學(xué)習(xí)中做出綜合性的評價。此外，小學(xué)體育教師還可以利用學(xué)生對體育技能的掌握情況，做出相應(yīng)的引導(dǎo)，在明確自身發(fā)展目標(biāo)的前提下，掌握自身存在的不足，明確努力的方向，有助于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。同樣完善的教學(xué)評價根據(jù)學(xué)生的個體差異來制定與之對應(yīng)的教學(xué)方針，幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生主動參與到體育中。因此，在小學(xué)體育素質(zhì)教學(xué)實踐中完善教學(xué)評價，有助于學(xué)生積極性的調(diào)動^[3]。

三、素質(zhì)教育的思考

建立體育新模式是實現(xiàn)素質(zhì)的體現(xiàn)，小學(xué)體育教育是以多年的素質(zhì)改革實踐為基礎(chǔ)的，全面認(rèn)識體育的基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了素質(zhì)教育改革的需要，更加體現(xiàn)了體育的基本作用。一般來說，素質(zhì)教育質(zhì)量是以教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以教育思想為指導(dǎo)，在一定時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，然后對相關(guān)教學(xué)過程、教學(xué)形式、教學(xué)體系和教學(xué)方法等進(jìn)行了探討。經(jīng)過多年的實踐，我國素質(zhì)教育的改革方向是正確的，但在體育教學(xué)中，由于其教學(xué)的復(fù)雜性和自身的特點，導(dǎo)致體育素質(zhì)教育仍然需要教師研究創(chuàng)新，確保小學(xué)體育素質(zhì)教學(xué)能夠形成穩(wěn)定的教學(xué)模式^[4]。

結(jié)語

綜上所述，每個老師都應(yīng)該掌握素質(zhì)教育的技能，才可以滿足同學(xué)們的多樣化，為了適應(yīng)信息化教育背景下體育與健康教學(xué)模式的要求，我們應(yīng)該大力促進(jìn)學(xué)生運動技能的發(fā)展，培養(yǎng)和提高學(xué)生體育素質(zhì)教育的意識，這樣可以進(jìn)一步提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，以及更容易養(yǎng)成同學(xué)們的終身運動意識。

參考文獻(xiàn)

[1]孫科.小學(xué)體育素質(zhì)教育的實踐與思考[J].中國新通信，2019，21（7）：172.

[2]李云輝.淺談素質(zhì)教育與中小學(xué)體育改革[J].文體用品與科技，2019（16）：137-138.

[3]王東.淺談初中體育大課間活動設(shè)計[J].新課程·中旬，2019（11）：235.

[4]曲美娜.足球課程建設(shè)的思考與實踐[J].黑河教育，2019（9）：79-80.

作者簡介

李剛（1980—），男，漢族，籍貫：安徽省淮北市，大專學(xué)歷，安徽省淮北市雙龍實驗小學(xué)體育教師，研究方向：小學(xué)體育教學(xué)研究。