新時(shí)期幼兒園種植活動(dòng)探索

倪云

摘 ?要：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，聯(lián)系幼兒的日常實(shí)際生活利用自然環(huán)境教育資源需要進(jìn)行積極有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，種植活動(dòng)作為幼兒接觸自然和培養(yǎng)動(dòng)手能力的教學(xué)活動(dòng)有著重要的推動(dòng)重要。本次研究分析了種植活動(dòng)在幼兒園教育過程中的重要性提出了引入策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園 ?種植活動(dòng) ?新課程 ?能力

新時(shí)期教學(xué)背景下幼兒園教育制定了一套行之有效的教學(xué)體系，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園的教育應(yīng)當(dāng)聯(lián)系幼兒實(shí)際生活進(jìn)行，利用生活中的事物和科學(xué)現(xiàn)象作為指導(dǎo)有利于充分利用自然環(huán)境，擴(kuò)展幼兒園教育的內(nèi)容提升幼兒的生活技能和基本素養(yǎng)。種植活動(dòng)作為實(shí)踐過程中重要資源，合理利用可以幫助幼兒形成親身感知和體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，從而可以激發(fā)幼兒熱愛自然和樂于進(jìn)行勞動(dòng)的積極情感。因此，幼兒園教育過程中要利用種植園地和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行種植活動(dòng)的開展，使得幼兒在提升參與興趣的過程中投身于大自然中體會(huì)生命和綠色的可貴之處，同時(shí)幼兒的探索、觀察和動(dòng)手能力都獲得了有效的培養(yǎng)有利于幼兒身心健康的發(fā)展和成長(zhǎng)。

一、利用班級(jí)創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)建種植園地

幼兒園是種植活動(dòng)教學(xué)的主要場(chǎng)所，通過教室種植園地的創(chuàng)設(shè)可以營(yíng)造教學(xué)情境滿足幼兒實(shí)踐活動(dòng)的需求。創(chuàng)建種植園地需要結(jié)合幼兒興趣和利用幼兒家長(zhǎng)資源，引入幼兒感興趣的植物和種植園地設(shè)計(jì)有利于發(fā)揮幼兒的種植興趣推動(dòng)活動(dòng)的有效開展。外部環(huán)境設(shè)計(jì)是種植活動(dòng)教學(xué)的條件準(zhǔn)備，幼兒教師要結(jié)合種植活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐性和幼兒的親自體驗(yàn)性進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)發(fā)展幼兒興趣，同時(shí)還要依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)整個(gè)有效的教育資源使得班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)可以拓展教學(xué)空間推動(dòng)各種幼兒能力的提升，強(qiáng)化種植活動(dòng)的積極教學(xué)意義。

例如，在幼兒園門口創(chuàng)設(shè)種植園地時(shí)，激發(fā)幼兒的參與興趣是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵因素。像創(chuàng)設(shè)種植園地的第一步取名，教師可以發(fā)展幼兒的興趣要求他們進(jìn)行思考和參與來設(shè)計(jì)名稱，包括“綠色農(nóng)莊”“噠噠農(nóng)莊”“植物之家”等等，幼兒的創(chuàng)新思維在引導(dǎo)過程中得以不斷優(yōu)化。第二步種植園地的日常管理需要幼兒的參與，成為并劃分種植園、飼養(yǎng)角和綠化帶后需要幼兒的觀察和管理，從播種、松土、澆水和記錄植物成長(zhǎng)的各個(gè)階段鼓勵(lì)幼兒參與有利于種植教學(xué)質(zhì)量提升。

二、創(chuàng)新種植教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣

種植教學(xué)活動(dòng)能否激發(fā)幼兒興趣和培養(yǎng)相關(guān)能力取決于活動(dòng)的趣味性和創(chuàng)新性，利用幼兒感興趣的種植活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和不斷優(yōu)化意義重大。發(fā)揮幼兒教師的組織、設(shè)計(jì)和指導(dǎo)功能需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，通過幼兒親自參與種植整個(gè)環(huán)節(jié)有利于提升幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)發(fā)展能力，包括收集種子、挑種子、松土、記錄植物生長(zhǎng)的各個(gè)形態(tài)需要幼兒的自我興趣激發(fā)和參與，提升耐心和細(xì)心是種植活動(dòng)對(duì)幼兒品格方面的積極影響。教師是幼兒行為和生活的指導(dǎo)者，組織幼兒教育活動(dòng)時(shí)要從實(shí)際出發(fā)、密切結(jié)合幼兒的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合幼兒想法的種植活動(dòng)才可以起到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

例如，創(chuàng)新種植活動(dòng)可以從幼兒感興趣的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得幼兒能力和思想得以優(yōu)化。像植物識(shí)別教學(xué)活動(dòng)中，教師可以和幼兒一起收集不同植物的根、莖、葉、花和果實(shí)，要求幼兒對(duì)比具體的圖片識(shí)別植物增強(qiáng)對(duì)于植物的熟悉程度;再比如創(chuàng)設(shè)具有植物題材的游戲活動(dòng)，“蠶豆豆排排隊(duì)”“紅薯兄弟比大小”“土豆造型比賽”等活動(dòng)，結(jié)合幼兒各種熟悉的植物和蔬菜類進(jìn)行游戲，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力滿足了幼兒游戲的需求，可以在體驗(yàn)游戲快樂的過程中提升種植教學(xué)效率。

三、進(jìn)行家園合作教學(xué)，提升種植質(zhì)量

種植活動(dòng)作為一個(gè)連貫的過程不僅需要幼兒園的努力和教師的指導(dǎo)，還需要引入家長(zhǎng)資源進(jìn)行家園合作教學(xué)推動(dòng)種植活動(dòng)的有效性。幼兒家庭介入種植活動(dòng)中有利于幼兒種植興趣的持續(xù)和活動(dòng)的質(zhì)量保證，幼兒教師應(yīng)當(dāng)滲透種植活動(dòng)的有效性給幼兒家長(zhǎng)達(dá)成教育共識(shí)，指導(dǎo)和督促幼兒完成個(gè)人的種植活動(dòng)落實(shí)和探究種植方法提升種植活動(dòng)的質(zhì)量。同時(shí)，教師還可以開展相關(guān)的知識(shí)教育邀請(qǐng)具有種植經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)來到幼兒園進(jìn)行種植講解，包括一些花草的種植注意點(diǎn)和農(nóng)作物的基本種植常識(shí)，使得幼兒在家長(zhǎng)和教師的共同努力下積極參與到種植活動(dòng)中，經(jīng)過觀察和親自體驗(yàn)提升自己的植物知識(shí)儲(chǔ)備和植物種植的技巧加強(qiáng)對(duì)大自然的熱愛之情。

例如，幼兒園課堂教學(xué)活動(dòng)講授了關(guān)于植物種植的技巧，課外要求幼兒種植一種植物并進(jìn)行觀察需要家長(zhǎng)的密切配合。像幼兒在家中種植玉米需要家長(zhǎng)做好準(zhǔn)備，購(gòu)買花盆和提供種子并指導(dǎo)幼兒的種植過程，玉米的種植需要幼兒和家長(zhǎng)的共同參與父母的陪伴是幼兒學(xué)習(xí)和記錄的動(dòng)力來源之一，觀察玉米發(fā)芽、成長(zhǎng)各階段的特征有利于幼兒增強(qiáng)觀察能力，家長(zhǎng)也要避免幼兒植物由于不正當(dāng)?shù)臐菜蛽p害，保證植物的順利生長(zhǎng)以增強(qiáng)幼兒的植物知識(shí)和種植體驗(yàn)。

總而言之，幼兒園的種植活動(dòng)有效開展提供了一個(gè)機(jī)會(huì)讓幼兒了解自然和喜愛自然，深入自然中進(jìn)行學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，有利于調(diào)動(dòng)一切資源服務(wù)于幼兒教育促進(jìn)能力的提升，加強(qiáng)種植活動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)性有利于幼兒快樂學(xué)習(xí)和收獲知識(shí)和形成能力。