在微課“三個(gè)互動(dòng)”中提高學(xué)生作文素養(yǎng)

李永海

[摘要]作文素養(yǎng)是學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等未來(lái)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的語(yǔ)文必備品格與關(guān)鍵能力的重要體現(xiàn)。在小學(xué)高年級(jí)（五、六年級(jí)）作文教學(xué)中，運(yùn)用微課教學(xué)視頻、動(dòng)畫等短小精悍、主題突出、交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，能夠激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。作文課要處理好微課主題明確性與課堂師生情感交流適宜性的互動(dòng)、微課突破教學(xué)重難疑點(diǎn)環(huán)節(jié)與學(xué)生獲取作文技能方法的互動(dòng)、微課呈現(xiàn)內(nèi)容精煉情景化與師生家長(zhǎng)多元化參與學(xué)習(xí)方式的互動(dòng)，在互動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的自主作文能力，提高學(xué)生作文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]作文素養(yǎng);三個(gè)互動(dòng);微課教學(xué)

[中圖分類號(hào)]

G623.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1007-9068（ 2020）22-0079-02

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)：“寫作應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力。”以3-6分鐘短視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程的情景化微課，能很好地發(fā)揮作文指導(dǎo)作用。下面結(jié)合人教版五、六年級(jí)作文教學(xué)，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與體會(huì);

一、要處理好微課主題明確性與課堂師生情感交流適宜性的互動(dòng)

1.作文微課在學(xué)生無(wú)話可寫，有話不知如何寫等情況下，能及時(shí)地為學(xué)生撥開作文思路的迷霧，激發(fā)學(xué)生寫作文的思維火花。劉勰在《文心雕龍·知音》中說(shuō)，“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以人情”，說(shuō)明當(dāng)作者胸中感情澎湃時(shí)才能寫出好作品。小學(xué)五、六年級(jí)作文微課教學(xué)，要突出課堂作文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這“三維目標(biāo)”著手制作作文微課（PPT課件、電子白板課件、flash動(dòng)畫課件等）短視頻，要設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)視頻情境，精選動(dòng)畫實(shí)例打開學(xué)生思路，以教師抑揚(yáng)頓挫的配音講解視頻，激發(fā)學(xué)生作文的興趣……

2.作文微課創(chuàng)設(shè)的情境要能激發(fā)學(xué)生作文興趣。根據(jù)記敘文、說(shuō)明文、狀物文等作文課型，教師要靈活用微課創(chuàng)設(shè)情境。例如，在五年級(jí)上冊(cè)第四單元《生活中的啟示》我制作的微課短視頻中，我分三步激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣：

①用啟發(fā)性配音激發(fā)興趣。題目中“生活中的啟示”指的是什么呢？就是指你從生活中明白了什么道理，受到了什么啟發(fā)？這次習(xí)作有兩點(diǎn)要求，一是要寫具體“生活中”的事例，可以寫一件自己如何在批評(píng)中成長(zhǎng)的事，也可以寫一件自己經(jīng)歷過(guò)的“失敗是成功之母”的事等，由此吸取了教訓(xùn)。二是要寫出從“生活中”明白的道理，寫作的重點(diǎn)應(yīng)放在“啟示”上，要寫出自己對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟。這兒的“生活中”，我們可以理解為學(xué)習(xí)中、讀書中、看電視中、聽音樂中、實(shí)驗(yàn)中、觀察中……

②用身邊的事例激發(fā)興趣。寫這類作文，我們可以先記敘清楚一件事（物），最后從這一件事（物）中感悟出某種生活哲理，或號(hào)召他人，或給以勸告，也可以用發(fā)掘出的道理指導(dǎo)人們將來(lái)的生活，給人指點(diǎn)迷津，鼓舞人前進(jìn)。

③用PPT動(dòng)畫視頻激發(fā)興趣。指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充作文題目，可以用《一件

的小事》.《____的啟示》作為題目，也可以直接用《虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后》等含義深刻的座右銘（名言警句）作題目。詳細(xì)溫馨提示學(xué)生：作文開頭要點(diǎn)明這件事情，可以是名言詩(shī)句開頭、回憶開頭等。中間要詳寫事情經(jīng)過(guò)，要注意描寫清楚自己的動(dòng)作和心理活動(dòng)。結(jié)尾要點(diǎn)明得到了什么啟示，照應(yīng)開頭。學(xué)生在觀看了這樣的作文微課后，就容易擬定自己的習(xí)作題目，清楚習(xí)作的選材范圍，寫出的作文就條理清楚了。

3.作文微課要豐富學(xué)生的聯(lián)想和想象，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的真情實(shí)感。例如，五年級(jí)上冊(cè)第二單元“二十年后回故鄉(xiāng)”作文教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象了20年后家鄉(xiāng)的變化，接著學(xué)生在觀看了《怎樣寫好作文的開頭》作文微課短視頻后，就明白了：這次作文可以用“天邊飄過(guò)故鄉(xiāng)的云，有個(gè)聲音在對(duì)我呼喚，歸來(lái)吧歸來(lái)喲……”這樣的歌曲開頭;也可以用“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”詩(shī)句開頭;還可以用老同學(xué)的電話語(yǔ)開頭……這樣的作文微課指導(dǎo)就能讓學(xué)生插上想象的翅膀，觸景生情，迅速打好“腹稿”，寫出樸實(shí)有親切感的作文來(lái)。

二、要處理好微課突破教學(xué)重、難、疑點(diǎn)環(huán)節(jié)與學(xué)生獲取作文技能方法的互動(dòng)

1.用短視頻展示學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作（或教師寫的“下水作文”），指導(dǎo)學(xué)生貼近生活選材。例如，五年級(jí)上冊(cè)第一單元“我和書的故事”習(xí)作講評(píng)課教學(xué)中，我把自己寫的1篇“下水作文”、學(xué)生的1篇《我和書的故事》優(yōu)秀習(xí)作范文制作成教學(xué)視頻，訓(xùn)練學(xué)生布局謀篇的作文素養(yǎng)：習(xí)作的限定詞是“我和書”，文中的小作者是怎樣記敘“書”給“我”幫助的？作者又是怎樣記敘“我”從書中受到啟發(fā)，“我”從書中悟出道理的感人故事的呢？作文微課配音強(qiáng)調(diào)：“這兩篇習(xí)作按照事情發(fā)展的前后順序，回憶了書給予“我”鼓勵(lì)和快樂的故事，無(wú)論是寒冬里的購(gòu)書，還是打著手電筒在被窩里悄悄地夜讀……作者所寫的都是發(fā)生在自己身上的故事，所以才感動(dòng)人。同學(xué)們，你也一定有過(guò)竊讀、夜讀、修補(bǔ)心愛的故事書這樣的故事吧，你通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)描寫，按一定順序?qū)懴聛?lái)，你也一定會(huì)寫得比這兩篇作文好！這樣的作文微課，就能點(diǎn)燃孩子們“躍躍欲試”的興趣，克服學(xué)生“怕寫作文”的緊張心理。

2.學(xué)生寫作關(guān)鍵點(diǎn)用微課搭橋鋪路，及時(shí)糾正學(xué)生習(xí)作中的錯(cuò)誤。例如，五年級(jí)上冊(cè)第七單元“寫好讀后感”習(xí)作教學(xué)，在作文微課播放讀后感的寫法后，學(xué)生寫作中的錯(cuò)誤仍然會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，有的學(xué)生把寫讀后感當(dāng)成了摘抄段落，而缺少了讀后的感想。我第二次播放了《讀后感的寫法》教學(xué)短視頻微課，并及時(shí)用智能手機(jī)把課堂上學(xué)生寫的“病例作文”（匿名）上傳到希沃電子白板，學(xué)生在對(duì)比后就清楚了讀后感的基本格式和正確寫法：①引述材料要精簡(jiǎn)，自己感想要具體，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)身邊事例發(fā)感慨，用名言詩(shī)句（警句）結(jié)尾點(diǎn)明主題;②聯(lián)想的形式要多樣，尤其要注意相同聯(lián)想（聯(lián)想的事物之間具有相同性）與相似聯(lián)想（聯(lián)想的事物之間具有相似性）這兩種聯(lián)想形式的運(yùn)用。③要從正、反兩方面的事例，從古到今的事例，現(xiàn)實(shí)、身邊生活中的事例生發(fā)聯(lián)想。通過(guò)第二次看了《讀后感的寫法》的短視頻，學(xué)生寫出來(lái)的讀后感就有事有理，生動(dòng)活潑了。

三、要處理好微課呈現(xiàn)內(nèi)容的精煉情景化與師生、家長(zhǎng)多元化參與學(xué)習(xí)方式的互動(dòng)

葉圣陶先生說(shuō)：“寫作和閱讀比較起來(lái)，尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒有不需要反復(fù)歷練的?！币虼?，要想使學(xué)生的寫作達(dá)到隨心所欲的地步，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，教師運(yùn)用微課突破時(shí)間空間限制，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生在寫作中提高作文素養(yǎng)。

1.用作文微課為學(xué)生提供習(xí)作素材。在作文課上，我把單元習(xí)作教學(xué)與單元課文緊密結(jié)合，用微課短視頻在對(duì)比總結(jié)中滲透寫作方法。例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作“回顧暑假生活”時(shí)，我播放了制作的《如何在景物描寫中寫出自己獨(dú)特的感受》兩分鐘短視頻：帶領(lǐng)學(xué)生們回顧賞析了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》4篇課文擬人化的精彩片段、親切問候式的排比句式，并提供了“遠(yuǎn)眺”、“流連”、“蒼松翠柏”、“心曠神怡”等詞語(yǔ)和佳句。由此學(xué)生就學(xué)會(huì)了模仿課文的寫法，選擇獨(dú)特的觀察視角，巧用修辭方法把暑假中游覽的蘭州五泉山、武威天馬湖等景色表達(dá)得栩栩如生了。

2.用作文微課實(shí)現(xiàn)師生多元化的作文互動(dòng)交流。通過(guò)微博、微信等媒體，我建設(shè)智慧的作文課堂，智慧的作文學(xué)堂，提高學(xué)生的作文修改能力。例如，在五年級(jí)下冊(cè)第一單元“給遠(yuǎn)方小朋友的一封信”習(xí)作教學(xué)前，我把制作的《怎樣才能寫好書信》的兩分鐘短視頻，通過(guò)“班級(jí)優(yōu)化大師”系統(tǒng)，發(fā)送給家長(zhǎng)和學(xué)生反復(fù)觀看，提前預(yù)習(xí)了書信的稱呼、問候語(yǔ)、正文、祝福語(yǔ)、署名和日期等格式后，學(xué)生就提前熟悉了書信寫作格式，課堂上學(xué)生寫作“給遠(yuǎn)方小朋友的一封信”這個(gè)內(nèi)容就水到渠成了，書信格式的出錯(cuò)率非常低，這樣的作文微課視頻就起到亡羊補(bǔ)牢的作用。同時(shí)，我把班級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀作文拍成視頻，發(fā)送到我建立的公益性微博，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、同學(xué)們欣賞，發(fā)表觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)和學(xué)生參與作文的積極性，也讓優(yōu)秀小作者和家長(zhǎng)體會(huì)到作文的快樂，很好地發(fā)揮了優(yōu)秀作文的榜樣示范和激勵(lì)作用。

3.聯(lián)合語(yǔ)文中心教研組教師開設(shè)“作文樂園”微課講堂，提高學(xué)生作文素養(yǎng)。爭(zhēng)取學(xué)校支持，每個(gè)星期，通過(guò)校園網(wǎng)發(fā)布一些貼近學(xué)生生活的習(xí)作題目，如難忘的中秋節(jié)，我的媽媽等，利用校園網(wǎng)免費(fèi)的作文微課堂指導(dǎo)視頻，通過(guò)網(wǎng)上有獎(jiǎng)競(jìng)答、佳作賞析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表評(píng)論，點(diǎn)贊，積分獎(jiǎng)勵(lì)等形式，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，培育“文學(xué)苗子”，提高學(xué)生的整體作文素養(yǎng)。

綜上，小學(xué)高年級(jí)用作文微課教學(xué)要因地制宜，要在教學(xué)視頻或動(dòng)畫的趣味性、知識(shí)性、精煉性、互動(dòng)性的制作上下功夫，既要真正為突破學(xué)生寫作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)搭橋，也要為全面提高學(xué)生的綜合作文素養(yǎng)鋪路。

（責(zé)編 韋淑紅）