關(guān)注細(xì)節(jié)收獲成長(zhǎng)

陳思思

[摘要] 小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材中的《烏鴉喝水》，是一篇引人入勝的童話(huà)故事。雖然課文的篇幅非常短，故事也相當(dāng)簡(jiǎn)單，但是卻非常有哲理，值得小學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以從運(yùn)用圖片引入教學(xué)主題、立足細(xì)致閱讀獲得具體感知力等三個(gè)方面著手展開(kāi)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;《烏鴉喝水》;課堂教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]

G623.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)] 1007-9068（ 2020） 22-0074-02

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師最為重要的作用是實(shí)施好組織與引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生們運(yùn)用自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)得到相應(yīng)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，缺少了學(xué)生的積極參與，也就缺乏了足夠的效率。自主、合作與探究型的課堂，正是小學(xué)語(yǔ)文著力追求的高效能課堂。語(yǔ)文教師一定要努力培養(yǎng)學(xué)生們自主性學(xué)習(xí)之能力。為了讓小學(xué)語(yǔ)文課堂具備巨大的活力，就必須將其變?yōu)樾W(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，要讓學(xué)生在其中學(xué)得富有滋味，要關(guān)注到學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，從而使學(xué)生收獲到成長(zhǎng)的喜悅。

一、運(yùn)用圖片引入教學(xué)主題

對(duì)小學(xué)生而言，那些新鮮而又色彩鮮明的內(nèi)容，更能激發(fā)出其學(xué)習(xí)的積極性。因此，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用圖片來(lái)引入文章的學(xué)習(xí)主題，這是相當(dāng)有效的一種方法。剛開(kāi)始，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生們展示出烏鴉的照片，再讓學(xué)生們來(lái)回答：這種動(dòng)物叫什么？在小學(xué)生回答了之后，再進(jìn)行提問(wèn)：你們知不知道關(guān)于烏鴉的成語(yǔ)或者故事？通常學(xué)生們都會(huì)回答“鴉雀無(wú)聲”和“烏合之眾”等相關(guān)成語(yǔ)，烏鴉與狐貍之間的故事。比如，當(dāng)有小學(xué)生說(shuō)出“鴉雀無(wú)聲”之后，教師可要求學(xué)生們講解“鴉雀無(wú)聲”有什么含義。在學(xué)生回答了“烏鴉與麻雀都沒(méi)有發(fā)出聲音”之后，教師可就此加以補(bǔ)充：沒(méi)有聲音，那就表示十分安靜。在引入了《烏鴉喝水》這篇文章之后，教師還應(yīng)當(dāng)詳細(xì)講解“喝”字?！昂取弊值钠詾椤翱凇弊峙裕敲礊楹问恰翱凇弊峙?？這是由于“喝”東西肯定要用到嘴巴，因而是“口”字旁。如此引入教學(xué)的主題，就能引發(fā)小學(xué)生們對(duì)此文章的濃厚興趣。學(xué)生們接著就會(huì)進(jìn)行思考：烏鴉為何要喝水？烏鴉在喝水過(guò)程中會(huì)遇到哪些事？這樣一來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、立足細(xì)致閱讀獲得具體感知力

教師在介紹了文章的題目以后，就可指導(dǎo)小學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)文章的詳細(xì)內(nèi)容了。在和學(xué)生們一起閱讀文章的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)幫助小學(xué)生們規(guī)范課文中生字的讀音，從而幫助其全面理清文章的總體脈絡(luò)。先是讓小學(xué)生們自由自在地閱讀，同時(shí)要求他們畫(huà)出自己并不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)，并具體說(shuō)說(shuō)各自然段分別說(shuō)了什么。比如，本文的第一段只有“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”這樣單純的一句話(huà)，但對(duì)小學(xué)生而言，“口渴”“到處”以及“喝”等均為沒(méi)有學(xué)過(guò)的生詞。教師可以在學(xué)生們進(jìn)行朗讀時(shí)，同時(shí)在黑板上進(jìn)行板書(shū)。比如，“口渴”這個(gè)詞，可以讓小學(xué)生們描述自己口渴有什么感覺(jué)。小學(xué)生們通常都會(huì)回答：口渴時(shí)嘴里會(huì)覺(jué)得非常干，十分想喝水。此時(shí)教師即可加以補(bǔ)充，由于需要喝水，因此“渴”字為三點(diǎn)水旁。還有一處生詞是“到處”。烏鴉的嘴巴渴了，因此到處找水喝。那么“到處”究竟是何意？可讓小學(xué)生們自行回答什么是“到處”，從而強(qiáng)化小學(xué)生們對(duì)這一詞匯的記憶力。其后是第二自然段，在烏鴉找到了瓶子以后，但水并不多，瓶口非常小，以至于烏鴉無(wú)法喝到水。此時(shí)，教師可運(yùn)用提問(wèn)的形式切實(shí)幫助小學(xué)生們理清事件的整體邏輯。比如，為何烏鴉已經(jīng)找到瓶子，卻無(wú)法喝到水呢？大家們想象之中的瓶子到底是怎樣的呢？假如你就是烏鴉，那你會(huì)如何做？運(yùn)用這一提問(wèn)，即可指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)全部事件加以思考，這樣就能夠?qū)θ牡倪壿嬘休^好的掌握。在小學(xué)生們回答好以后，教師可以再和小學(xué)生們一起對(duì)文章邏輯進(jìn)行再梳理。如此一來(lái)，即可得到第二自然段之脈絡(luò)為：烏鴉在找到一個(gè)瓶子之后，發(fā)現(xiàn)瓶子中有比較少的水，其旁邊則有大量小石頭，然而瓶口過(guò)小，導(dǎo)致烏鴉無(wú)法喝到水，因此烏鴉一定是努力想辦法，而且它也的確找到了合理的辦法。最后則是第三段，這段內(nèi)容僅僅有兩句：“烏鴉將小石子一顆又一顆地銜起，放人瓶中。隨著瓶中的水不斷提升，烏鴉也就能夠喝到水了。”教師在教學(xué)此段時(shí)，完全可以讓小學(xué)生們說(shuō)說(shuō)烏鴉是如何喝到水的。當(dāng)然，教師還可運(yùn)用多媒體，為小學(xué)生們展示水不斷升高的照片或者視頻，這樣一來(lái)就能夠讓小學(xué)生們更為直觀地感知到瓶中的水持續(xù)提升的樣子。在以上三段內(nèi)容均學(xué)習(xí)好以后，還可運(yùn)用多媒體手段，為學(xué)生們展示烏鴉喝水的全過(guò)程，并且讓其總結(jié)該文中的三段所說(shuō)的是什么。運(yùn)用這一教學(xué)形式，即可讓小學(xué)生們理解到全文的主要內(nèi)容，從而為其今后的學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。

三、根據(jù)課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生深度思考

課后練習(xí)不僅是學(xué)生鞏固知識(shí)、掌握技能的重要憑借，更是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生深度思考的載體?！稙貘f喝水》一文的課后練習(xí)，除了識(shí)字、寫(xiě)字的練習(xí)之外，還有兩道練習(xí)。一是朗讀課文，二是說(shuō)一說(shuō)烏鴉是怎么喝到水的。在教學(xué)中，我們應(yīng)以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法。朗讀課文，要求學(xué)生能正確地朗讀，并在此基礎(chǔ)上背誦課文。先請(qǐng)小老師領(lǐng)讀，開(kāi)展男女生比賽讀，再由全體學(xué)生齊讀。通過(guò)認(rèn)準(zhǔn)生字，就能把句子讀通順，接下來(lái)就是朗讀全文。分段讀課文，一人讀，其他學(xué)生聽(tīng)，看看是否讀得正確、流利。好的表?yè)P(yáng)，有錯(cuò)誤的立即糾正。之后再一起把課文連起來(lái)讀一讀，讓學(xué)生們能簡(jiǎn)要敘述課文內(nèi)容，最后再進(jìn)行背誦。

第二道題是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有力抓手。在教學(xué)中，要讓學(xué)生們討論交流這樣一個(gè)問(wèn)題：“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”教師提出問(wèn)題后，學(xué)生們積極舉手要求發(fā)言。一位學(xué)生說(shuō)：“烏鴉圍著瓶子邊走邊想，終于想出了一個(gè)辦法?！睍?shū)上哪個(gè)詞說(shuō)明烏鴉想這個(gè)辦法不容易？“終于?！庇谑墙處熢诤诎迳习鍟?shū)：終于。烏鴉不用手拿石子，課文中用了一個(gè)什么詞？“叼。”我們用兩個(gè)指頭做烏鴉的嘴巴，該怎么“叼”，大家試一試。教師繼續(xù)提問(wèn)：烏鴉叼的是什么樣的石子？烏鴉叼起一顆小石子放進(jìn)瓶里，它又叼起一顆放進(jìn)去，書(shū)上說(shuō)瓶里的水怎么樣了？（瓶里的水漸漸升高了）如果把“漸漸”換成“很快”行嗎？（不行）對(duì)，“漸漸”是一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒升高，“很快”是一下子升高。因?yàn)榉乓活w石子就升高一點(diǎn)，一顆一顆地放，所以只能用漸漸。漸漸就是慢慢的意思。比如：“春天來(lái)了，天氣漸漸暖和了?！苯處熯M(jìn)行評(píng)價(jià)：烏鴉從喝不著水，到喝著水。它想的這個(gè)辦法真好！好在哪兒呢？為什么烏鴉叼石子放進(jìn)水中，不叼小木頭塊呢？為什么烏鴉叼小石子，不叼大石子呢？為什么烏鴉叼小石子，不叼沙子放進(jìn)水里？學(xué)生興趣盎然，繼續(xù)思考。

綜上所述，《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于讓小學(xué)生們讀懂生字、生詞，理解文章的具體內(nèi)容以及脈絡(luò)，并且能夠說(shuō)出自己對(duì)烏鴉喝水的方法有什么看法。因此，在教學(xué)過(guò)程中，邏輯教學(xué)雖然十分重要，但更加重要的則是如何激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升其注意力，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注到各種細(xì)節(jié)，從中收獲生長(zhǎng)，進(jìn)而不斷提高自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（責(zé)編 韋淑紅）