基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的高中物理每日一題實(shí)踐研究初探

張林

摘 ? 要：由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力以及分析解決問題的能力愈顯不足。學(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)科目繁多，學(xué)習(xí)壓力增大，各學(xué)科爭搶授課時(shí)間的現(xiàn)象普遍存在。如何做到用最少的時(shí)間實(shí)現(xiàn)最高效的學(xué)習(xí)，這是一個(gè)值得一線教師研究的課題。文章依據(jù)在高中物理教學(xué)過程中開展的課題研究所獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，圍繞什么是每日一題、每日一題的意義、如何實(shí)施、實(shí)施的效果與感悟幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：每日一題;能力提升;實(shí)施;效果

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-6148（2020）6-0068-3

1 ? ?什么是每日一題

每日一題是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)前期教學(xué)內(nèi)容，每天擬定一題，以自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式為手段，根據(jù)學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，把學(xué)習(xí)引向深入，幫助學(xué)生完成自我知識(shí)建構(gòu)的一種途徑。每天擬定的題目具有動(dòng)態(tài)性、針對(duì)性的特點(diǎn)?！懊咳找活}”不僅要求學(xué)生要完成這一個(gè)題，而且要深刻理解，學(xué)會(huì)表述。在每節(jié)課中抽選一位學(xué)生，在上課前用5分鐘以內(nèi)的時(shí)間上講臺(tái)完成講解，使課堂變成動(dòng)態(tài)的課堂、學(xué)生的舞臺(tái)，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果的目的。

2 ? ?每日一題的意義

每日一題的實(shí)踐，既有教學(xué)意義上的探索，也有心理學(xué)意義上的研究。上世紀(jì)四十年代美國學(xué)者愛德加·戴爾提出“學(xué)習(xí)金字塔”。他通過大量的實(shí)驗(yàn)證明：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者兩周后對(duì)所學(xué)得的知識(shí)的平均保持率會(huì)發(fā)生變化，他為學(xué)習(xí)者提供了如何學(xué)習(xí)才能使所學(xué)知識(shí)銘記不忘的科學(xué)理論根據(jù)，如圖1所示。

第一，只采用聽講的方式來學(xué)習(xí)，兩周后學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)的平均保持率為5%;第二，通過閱讀的方式來汲取知識(shí)，兩周后的知識(shí)平均保持率為10%;第三，通過聲音和圖像來獲得知識(shí)，這種聲情并茂的學(xué)習(xí)方式，兩周后可使知識(shí)的平均保持率增加到20%;第四，通過演示實(shí)驗(yàn)和觀察示范的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，兩周后的知識(shí)平均保持率增加至30%;第五，開展分組討論式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者通過辯論來接受知識(shí)，兩周后的知識(shí)平均保持率達(dá)到了50%;第六，讓學(xué)習(xí)者在操作活動(dòng)中獲得知識(shí)，這種活動(dòng)式學(xué)習(xí)可以使兩周后的知識(shí)保持率達(dá)到75%;第七，不但讓學(xué)習(xí)者通過實(shí)際操作的活動(dòng)來學(xué)習(xí)，而且要求他學(xué)習(xí)之后馬上運(yùn)用，并且主動(dòng)去幫助和教會(huì)他人，兩周后學(xué)習(xí)者的知識(shí)保持率達(dá)到峰值90%。將這七種實(shí)驗(yàn)的結(jié)果由后向前依次地羅列起來，就形成了一個(gè)金字塔的結(jié)論，人們形象地稱之為“學(xué)習(xí)金字塔”。

長期以來，很多地方課堂教學(xué)中存在著重教材中知識(shí)和知識(shí)體系灌輸?shù)默F(xiàn)象，從小學(xué)到初中再到高中，不少老師一直認(rèn)為提升學(xué)生成績最有效的辦法是題海戰(zhàn)術(shù)。為此，我們的學(xué)生從小學(xué)開始常常為老師布置的作業(yè)忙到深夜，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一點(diǎn)點(diǎn)被磨滅，而且還出現(xiàn)了一種不良后果，不少學(xué)生到了高中以后思考、分析、解決問題的能力每況愈下，只會(huì)簡單機(jī)械、重復(fù)地做題，其應(yīng)變、創(chuàng)造、創(chuàng)新、表達(dá)能力嚴(yán)重不足。這一現(xiàn)象在高考中也很容易被發(fā)現(xiàn)，物理的實(shí)驗(yàn)題只要是涉及到描述性的問題，該題得分率往往都會(huì)很低。例如，在2019年全國高考三套理綜試卷中都把物理選修3-3的五選三的選擇題改成了填空題，尤其是Ⅲ卷考查了這樣一個(gè)表述性問題：在用油膜法估算分子大小的實(shí)驗(yàn)中，首先需將純油酸稀釋成一定濃度的油酸酒精溶液，稀釋的目的是

。實(shí)驗(yàn)中為了測量出一滴已知濃度的油酸酒精溶液中純油酸的體積，可以 ? ? ? ? ? ? 。為得到油酸分子的直徑，還需測量的物理量是

。該試題的難度不大，但是能簡潔、準(zhǔn)確表達(dá)清楚的學(xué)生寥寥無幾，導(dǎo)致它變成了一個(gè)得分率很低的試題。由此可見，高考的指揮棒要求我們?cè)诟咧形锢斫虒W(xué)過程中要關(guān)注對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。

2018年教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)了《中小學(xué)生減負(fù)措施的通知》共計(jì)三十條，可是如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)而不減效？這是值得教育工作者思考和研究的問題，每日一題基于這一背景實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生減負(fù)增效，每天讓學(xué)生圍繞老師精心選擇并命制的一道試題通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式把它弄懂，并上臺(tái)講清楚，教會(huì)別人解答該試題，這正好符合愛德加·戴爾提出“學(xué)習(xí)金字塔”理論的第七種學(xué)習(xí)方式，此方式學(xué)習(xí)效率最高，且能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。

3 ? ?每日一題的實(shí)施

3.1 ? ?學(xué)生的培訓(xùn)

首先，教師要使學(xué)生在思想上高度重視每日一題、認(rèn)同每日一題，交代清楚試題可以自主完成，也可以學(xué)生間相互合作完成，每位學(xué)生都要把試題徹底弄明白，要學(xué)會(huì)像老師一樣簡潔、明了地把它表述出來讓別人能聽得懂。其次，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行板書培訓(xùn)，教學(xué)生怎樣在黑板上板書，怎樣布局更合理。

3.2 ? ?題目的選擇

每日一題一定要精心挑選，一是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際選擇或命制難度適當(dāng)?shù)脑囶};二是要結(jié)合近期所學(xué)的知識(shí)選擇知識(shí)涵蓋面寬一點(diǎn)的題目;三是要結(jié)合遺忘規(guī)律選擇相應(yīng)的題目對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，防止學(xué)生遺忘;四是要有針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生在考試或作業(yè)中出錯(cuò)率高的部分來選擇;五是可以選擇作為下一節(jié)內(nèi)容引入課題或經(jīng)過拓展后引入新課的題目。

例如，在一輪復(fù)習(xí)時(shí)我們經(jīng)常會(huì)感覺到復(fù)習(xí)到后面時(shí)學(xué)生會(huì)把前面的知識(shí)遺忘得差不多，因此可以通過每日一題的方式按照一定的規(guī)律選擇難度不是很大，但知識(shí)點(diǎn)涵蓋面比較寬的試題幫助學(xué)生重新溫習(xí)以阻止遺忘的發(fā)生。筆者在復(fù)習(xí)磁場時(shí)就選擇了這樣一道題：

（1）求小球在B、A兩點(diǎn)的動(dòng)能之比;

（2）通過計(jì)算判斷小球能否沿軌道運(yùn)動(dòng)到C點(diǎn)。

選擇這道題的原因有：一是可以復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)間隔時(shí)間較遠(yuǎn)的機(jī)械能守恒定律、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、物體在豎直面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)的條件等知識(shí);二是難度不大，容易解決;三是通過這道高考題，可以讓學(xué)生熟悉高考題的內(nèi)容與形式，減輕對(duì)高考大題的恐懼。

3.3 ? ?每日一題的發(fā)布

教師可以建一個(gè)群，將題目發(fā)在群中，或者發(fā)給課代表，由課代表來發(fā)布，還可以利用班級(jí)的“班班通”設(shè)備發(fā)送給每一位學(xué)生，也可以打印出來以小紙條的方式分發(fā)到各小組，由小組長傳達(dá)給每一位學(xué)生。但是每天發(fā)布時(shí)間應(yīng)盡可能早一些，以便學(xué)生有更多的時(shí)間準(zhǔn)備和思考。

3.4 ? ?每日一題的批改

教師要求學(xué)生每人都要有一個(gè)筆記本專門做每日一題，學(xué)生每天一早上交作業(yè)后，老師及時(shí)批改并返還給學(xué)生，錯(cuò)誤的地方要加以批注，要求學(xué)生及時(shí)訂正。老師可以通過該方式了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，此方式在實(shí)施初期尤為重要。

3.5 ? ?講解學(xué)生的選擇和時(shí)間的安排

選擇哪一位學(xué)生上臺(tái)講解試題是有講究的：一是要體現(xiàn)選擇的隨意性，讓每位學(xué)生都做好最精心的準(zhǔn)備，此外也要適當(dāng)給學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)講解的機(jī)會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都有上臺(tái)講解的經(jīng)歷;二是選擇要結(jié)合題目的難易程度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要讓被選到的學(xué)生能夠在5分鐘以內(nèi)很好地講解清楚。教師可以安排每節(jié)課的前五分鐘進(jìn)行講解，也可以約定一個(gè)固定時(shí)間由課代表來安排完成。

3.6 ? ?教師的點(diǎn)評(píng)

教師根據(jù)學(xué)生的講解情況及時(shí)予以正面評(píng)價(jià)，學(xué)生講解不到位的地方可以適當(dāng)補(bǔ)充，還可以將題目拓展延伸引入到新課中，盡可能減少由于每日一題講解對(duì)課堂教學(xué)任務(wù)的影響。

4 ? ?實(shí)施的效果與感悟

筆者通過每日一題開展實(shí)踐研究感覺受益匪淺。在實(shí)施之初有些學(xué)生還不能很好地按要求完成，上臺(tái)講解的效果也不理想。于是在初期先選擇成績優(yōu)秀和表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生做示范，再逐步面向全體學(xué)生。通過兩年的實(shí)施，取得了一定的成績：一是學(xué)生分析解決問題的能力有明顯的提升;二是學(xué)生的表達(dá)能力有了很大提高，現(xiàn)在抽選學(xué)生上臺(tái)講解時(shí)絕大部分學(xué)生都能做到上臺(tái)侃侃而談，時(shí)常還有學(xué)生爭著上臺(tái)講解;三是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績整體都有大幅提升。筆者擔(dān)任了兩個(gè)班級(jí)的物理教學(xué)工作，在實(shí)施每日一題前，兩個(gè)班級(jí)在高二上的期末考試中物理單科在18個(gè)理科班中均分排名第8名和第10名，實(shí)施一個(gè)學(xué)期后排名達(dá)到第3名和第5名，在今年貴州省適應(yīng)性高考中兩個(gè)班級(jí)分別位居第1名和第2名，而且與一般的班級(jí)均分差距都在3分以上。

每日一題若能做到長期堅(jiān)持，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和學(xué)習(xí)成績都有很大的促進(jìn)作用，關(guān)鍵是能夠以最少的時(shí)間取得最好的效果，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，有利于學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且這種方法還可以延伸到其他學(xué)科。

（欄目編輯 ? ?張正嚴(yán)）