基于成果導(dǎo)向教育教學(xué)理念的模具設(shè)計與制造特色專業(yè)建設(shè)

張 婷

（湖北工程職業(yè)學(xué)院，湖北 黃石435000）

為了貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，改善職業(yè)教育不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，結(jié)構(gòu)不盡合理，質(zhì)量有待提高，辦學(xué)條件薄弱，體制機(jī)制不暢的現(xiàn)狀，使培養(yǎng)的學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷后真正擁有真實應(yīng)用的能力，讓每個人都能有機(jī)會去表達(dá)自己的專長并獲得成就感，具備終身學(xué)習(xí)的能力、跨領(lǐng)域適應(yīng)變遷以及跨文化溝通和傳播的能力，讓人人成為有用之才、共享人生出彩機(jī)會。作者所在的湖北工程職業(yè)學(xué)院在模具設(shè)計與制造專業(yè)省級特色專業(yè)建設(shè)過程中融入成果導(dǎo)向教育教學(xué)改革理念，取得了明顯的成效。

1 成果的定義

所謂成果，是學(xué)生在一段特定的學(xué)習(xí)經(jīng)歷后所表現(xiàn)出清楚的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。斯派蒂認(rèn)為，成果不是學(xué)生頭腦中的價值觀念、態(tài)度或心理狀態(tài)，而是指學(xué)習(xí)者用其知道的和學(xué)到的東西確實能做到什么，也就是他們將已學(xué)內(nèi)容的真實應(yīng)用。

要進(jìn)行成果導(dǎo)向教育教學(xué)改革，需要做幾件重要的事情。①建立完整目標(biāo)鏈；②建立全面課程體系檢驗人才培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成；③建立學(xué)生成長檔案，讓學(xué)生的成長有標(biāo)準(zhǔn)可依；④實施成果導(dǎo)向課程改革。

2 具體的實踐

（1）構(gòu)建學(xué)習(xí)成果藍(lán)圖，建立各級培養(yǎng)目標(biāo)及能力指標(biāo)。按照從“學(xué)校--學(xué)院--專業(yè)--課程--課堂”的路徑打造目標(biāo)鏈。學(xué)校目標(biāo)是按照“國家要求+公民準(zhǔn)則+職場需求+學(xué)校定位+人才類型”的標(biāo)準(zhǔn)打造，以“責(zé)任力、協(xié)作力、學(xué)習(xí)力、執(zhí)行力、專業(yè)力”等五項能力來體現(xiàn)畢業(yè)要求；學(xué)院目標(biāo)承接學(xué)校目標(biāo)，并根據(jù)專業(yè)群屬性確立以培養(yǎng)裝備制造業(yè)技術(shù)技能人才的目標(biāo)；專業(yè)則承接學(xué)院目標(biāo)，基于企業(yè)、示范學(xué)校、畢業(yè)生等三方調(diào)研，并分析區(qū)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，體現(xiàn)專業(yè)特色。

模具設(shè)計與制造專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)如下：主要面向本地及“一芯兩帶三區(qū)”模具或應(yīng)用模具的機(jī)械加工制造類生產(chǎn)行業(yè)（企業(yè)），服務(wù)于模具設(shè)計、制造、維護(hù)與維修及其它相關(guān)企業(yè)，適應(yīng)生產(chǎn)一線進(jìn)行模具制造、安裝維修、工藝、設(shè)計、質(zhì)量管理等，掌握模具專業(yè)知識，具備從事模具設(shè)計、制造、安裝與維護(hù)、維修、基層管理等工作的能力；具備模具制圖識圖、模具設(shè)計、模具制造等專業(yè)技術(shù)理論知識和模具拆裝、模具制造、安裝與調(diào)試、維護(hù)與維修等實踐技能的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

（2）撰寫專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建成果導(dǎo)向的課程體系。按照成果導(dǎo)向的理念撰寫課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，是師生之間的要約，我院根據(jù)原有的課程體系撰寫或修訂各門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，按照目的+方法+歷程+成果的形式對課程進(jìn)行精簡扼要的描述，讓學(xué)生一看就懂；以實現(xiàn)“預(yù)期成果”為出發(fā)點，兼顧知識、技能、素養(yǎng)和二級學(xué)院和專業(yè)能力指標(biāo)向度，制定課程教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容；采用多元評量方式多方面考核學(xué)生的綜合能力和多種素質(zhì)，讓學(xué)生在評價中獲得成就感，從而以愉悅的身心投入學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生成為“學(xué)習(xí)成功者”，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行實時反饋。

在已有的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，有組織、有計劃地將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并將學(xué)習(xí)經(jīng)驗序列化、整合化、連續(xù)化，檢視并調(diào)整現(xiàn)有課程卓越之處、落差之處、重疊之處、可改進(jìn)部分、可發(fā)展部分，將通識課程納入課程體系改革，建立學(xué)生成長檔案，形成有機(jī)的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建成果導(dǎo)向的課程體系，繪制出課程地圖。針對新的課程體系對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整。

（3）改革教育教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)成果清晰明了。教師們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)內(nèi)容的特點，選用適合的課程模式，同時教師也嘗試采用不同的技巧來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愛上課堂。比如通過寓言、故事來引發(fā)“話題”；通過問題、案例來啟發(fā)思考；通過聯(lián)想、對比來提出“觀點”；通過數(shù)據(jù)、圖表、實例來提供論據(jù)；通過圖片，視頻來強(qiáng)化“感受”；通過游戲、模擬表演來激活“理論”。教師還選用恰當(dāng)?shù)慕谭▽W(xué)法來促進(jìn)課程實施效果，如問題導(dǎo)向、案例教學(xué)、項目教學(xué)、角色扮演、任務(wù)驅(qū)動、頭腦風(fēng)暴等。

模具專業(yè)建設(shè)委員會的專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)骨干一起按照模具企業(yè)的典型生產(chǎn)過程“模具設(shè)計--工藝編制--模具零件加工--模具安裝與調(diào)試--產(chǎn)品成型”的思路構(gòu)建課程體系，以真實生產(chǎn)的模具為載體，實施理實一體化課程改革。按照模具生產(chǎn)全流程體系培養(yǎng)的學(xué)生能夠完成從模具設(shè)計到模具安裝與調(diào)試全過程，每年舉行了模具專業(yè)作品展，得到了本地高校相關(guān)專業(yè)教師及企業(yè)技術(shù)人員的高度認(rèn)可。

（4）建立學(xué)生成長檔案，全面實施素質(zhì)教育。積極響應(yīng)國家政策號召，按照成果導(dǎo)向的教育教學(xué)理念進(jìn)行教育教學(xué)改革，以學(xué)生能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升為基本出發(fā)點，將課堂成績、行為規(guī)范、勞動教育、第二課堂、身心健康納入學(xué)生評價體系；建立學(xué)生個人成長檔案，幫助學(xué)生了解學(xué)校培育目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、合理規(guī)劃、分析總結(jié)、持續(xù)改進(jìn)；建立學(xué)生誠信、學(xué)業(yè)、榮譽、第二課堂等專項檔案，記載學(xué)生在校的信用、榮譽和課外活動實踐經(jīng)歷，營造比學(xué)趕超的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生爭做向上、向善的合格大學(xué)生；制定學(xué)業(yè)成績考核管理辦法，推行學(xué)業(yè)預(yù)警制度；豐富第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間參加社團(tuán)活動，鞏固學(xué)習(xí)的技能，為技能大賽提供了優(yōu)質(zhì)的后備選手；開設(shè)了創(chuàng)新方法選修課程，開展了SYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，挖掘?qū)W生潛能，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有效的方法指導(dǎo)和技術(shù)培訓(xùn)。

圖1 學(xué)生素質(zhì)測評體系

（5）建立專業(yè)診斷與改進(jìn)機(jī)制，細(xì)化教育質(zhì)量評價。依托專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，構(gòu)建專業(yè)建設(shè)教學(xué)完整的目標(biāo)鏈、標(biāo)準(zhǔn)鏈，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、實踐條件建設(shè)、產(chǎn)教融合成效、專業(yè)建設(shè)成果、專業(yè)吸引力、專業(yè)質(zhì)量、專業(yè)社會服務(wù)能力與貢獻(xiàn)等方面進(jìn)行全面科學(xué)的診斷與剖析，結(jié)合第三方機(jī)構(gòu)麥克思學(xué)生成長評價報告及畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量中期評價報告內(nèi)容，形成診斷意見，按照一年一診改，三年一周期的循環(huán)根據(jù)建設(shè)內(nèi)容開展階段性及實時監(jiān)控預(yù)警，定期進(jìn)行診改評估，在師生中營造濃厚的質(zhì)量文化氛圍，不斷提升專業(yè)辦學(xué)活力和教育教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié) 語

形成了“學(xué)生評教、教師評價、督導(dǎo)評課、企業(yè)評價、家長評價”五位一體的教學(xué)質(zhì)量評價體系。全面監(jiān)控人才培養(yǎng)全過程、反饋畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)了日常教學(xué)診改、人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。