基于信息化下的中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)探究

金 鑫

（遼寧省撫順市機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校，遼寧 撫順113000）

鉗工是機(jī)械加工中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在現(xiàn)代的制造業(yè)中也具有不可替代的地位。在中職院校的機(jī)械專業(yè)或者是接近機(jī)械的專業(yè)中都會(huì)涉及到鉗工這一技術(shù)的實(shí)訓(xùn)課堂。鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)要傾向于實(shí)踐和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，教學(xué)中通常使用先理論后實(shí)踐，或是教師給學(xué)生示范模仿的方式都比較單一枯燥，學(xué)生很難對(duì)鉗工的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也在一定程度上影響了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。所以，面對(duì)信息化時(shí)代的影響，要充分明確如何利用信息化豐富多樣化的展現(xiàn)出鉗工教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)鉗工教學(xué)感興趣，通過(guò)輕松有趣的方式掌握教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

1 中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分是中考中成績(jī)不是很理想的的初中畢業(yè)生，對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有更多的發(fā)散性思維，對(duì)待新鮮額事物會(huì)非常好奇，也比較容易接受新鮮事物，實(shí)踐動(dòng)手操作能力會(huì)很強(qiáng)。但是，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上會(huì)有一定的不足，不容易專注和堅(jiān)持，缺乏學(xué)習(xí)中的細(xì)心和耐心，這就需要在教學(xué)工作中充分的注意。中職鉗工教學(xué)的主要內(nèi)容包括鋸子、銼刀、手錘等工具的實(shí)際操作使用，由于這些工具的實(shí)際應(yīng)用更貼近于未來(lái)的工作內(nèi)容，所以在實(shí)訓(xùn)的環(huán)境上就不是很好，環(huán)境差、噪音大的同時(shí)也對(duì)體力有一定的消耗，加工的過(guò)程會(huì)非常的單調(diào)乏味，重復(fù)一件事反復(fù)做。教學(xué)過(guò)程中一般采用先理論后實(shí)踐的方式，教師先把相關(guān)的理論知識(shí)講解一遍，之后再帶領(lǐng)學(xué)生到車間實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)中也是以教師為主導(dǎo)，邊示范邊向?qū)W生講解。但是在實(shí)訓(xùn)環(huán)境非常嘈雜的情況下，場(chǎng)地較為狹小擁擠，導(dǎo)致學(xué)生所能聽(tīng)到和學(xué)到的實(shí)際效果無(wú)法得到保障，尤其是離教師比較遠(yuǎn)的學(xué)生，聽(tīng)不到也看不清楚的情況常常發(fā)生，也導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程中很多學(xué)生堅(jiān)持不下來(lái)，沒(méi)有完整地參與整個(gè)實(shí)訓(xùn)。

2 中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的不足

（1）實(shí)訓(xùn)中學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間較少。鉗工屬于中職院校中加工制造專業(yè)院系中比較重要的教學(xué)課程，所以在整個(gè)教學(xué)工作中就需要不斷的轉(zhuǎn)換教學(xué)模式和方法，從而為社會(huì)輸送高技能素質(zhì)的專業(yè)鉗工人才。由于鉗工專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作技能要求比較高，而在鉗工專業(yè)學(xué)習(xí)中實(shí)訓(xùn)操作又是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，加上學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的動(dòng)手操作時(shí)間上比較少，造成了很多學(xué)生對(duì)鉗工技能沒(méi)有全面的掌握和動(dòng)手操作能力，甚至在實(shí)訓(xùn)中沒(méi)有去或者沒(méi)有接觸到鉗工的設(shè)備和儀器，更談不上正確的使用操作。

（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法落后。在現(xiàn)有的鉗工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中，主要使用的工具就是銼刀，但是在實(shí)際的工作技術(shù)要求中，不僅要求學(xué)生會(huì)使用銼刀，還要學(xué)習(xí)劃線、銼削等基本操作，其中會(huì)使用到不同的工具。很多中職院校在招生量上比較多，但是在教學(xué)經(jīng)費(fèi)上卻十分有限，這就導(dǎo)致無(wú)法給學(xué)生提供充足的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)環(huán)境。這樣的情況就導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)參與實(shí)訓(xùn)，興趣不高，很大程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)環(huán)境和工具的限制讓教師無(wú)法很好的講授教學(xué)重點(diǎn)，因材施教的開(kāi)展存在阻力，在此情況下面對(duì)大量的教學(xué)內(nèi)容講授困難重重，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒。

（3）缺少高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多是初中畢業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握的比較差，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)難點(diǎn)和困惑的比較多。而在中職院校中很多教師也不是專業(yè)院校畢業(yè)的，缺少豐富的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，另外一些具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師卻沒(méi)有掌握足夠的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，整體個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)不夠。這樣的雙重問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到適合的知識(shí)點(diǎn)和技能，教師教學(xué)也是全憑經(jīng)驗(yàn)，降低了教學(xué)的實(shí)際效率。所以中職院校缺少專業(yè)的教師隊(duì)伍是導(dǎo)致鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量低的重要原因。很多教師所講授的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)訓(xùn)課程之間存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，阻礙了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)氛圍低下。在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程的比較刻板固化，在信息化的時(shí)代下也呈現(xiàn)出了很多的弊端和落后之處。機(jī)械類實(shí)訓(xùn)教學(xué)本身就比較枯燥單調(diào)，加上固化的教學(xué)模式會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，非常不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)下學(xué)生如果對(duì)以后工作中所要用到的設(shè)備一無(wú)所知，那就失去了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義，學(xué)生的綜合能力提升也很難實(shí)現(xiàn)。

3 信息化下中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)探究

（1）利用豐富的多媒體教學(xué)資源。在信息化的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，對(duì)社會(huì)生活中的各行各業(yè)都帶來(lái)了很大的影響和改變，對(duì)于中職階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力都有一定的限制，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，在學(xué)習(xí)的成績(jī)上不夠理想，導(dǎo)致很多學(xué)生都不愿意學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣的教學(xué)實(shí)際情況，就需要明確中職階段的教學(xué)工作的目的，是為了讓學(xué)生在走向社會(huì)之前掌握一門技能，有一席之地。所以在教學(xué)工作中，教師可以充分的利用多媒體教學(xué)資源，通過(guò)豐富的視頻、圖片形式將枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)換成形象豐富的趣味內(nèi)容，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并且更容易理解和消化。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法上教師也可以通過(guò)多媒體的方式讓學(xué)生看到操作的方式和細(xì)節(jié)。另外可以針對(duì)學(xué)生之間的差異化展開(kāi)有針對(duì)性的引導(dǎo)和監(jiān)督，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣之后，通過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)記憶達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。加上課堂上通過(guò)技能的觀看給學(xué)生真切的體驗(yàn)感受，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程有初步的了解后，為后面的實(shí)訓(xùn)課程打下基礎(chǔ)。

（2）充分運(yùn)用微課資源。對(duì)于鉗工實(shí)訓(xùn)課程來(lái)說(shuō)，教師起到的引導(dǎo)作用不可忽視，在實(shí)訓(xùn)中能夠讓學(xué)生了解設(shè)備使用的正確方法。教師可以采用微課可見(jiàn)的方式展示和示范，在上課之前就可以讓學(xué)生通過(guò)課件對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有基本的了解，教師再通過(guò)課堂上的微課課件講解給學(xué)生展示知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過(guò)更加直觀的方式學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，另外通過(guò)預(yù)習(xí)了解，學(xué)生是帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課的，這就讓學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率提高了很多。針對(duì)一些難度比較高的工件和設(shè)備，教師可以利用動(dòng)態(tài)圖或者模擬操作的方式讓學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)操作。這樣的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更好地將課堂中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，從而提升學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的熟練程度。

（3）將模擬程序設(shè)計(jì)應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)中。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中很多比較復(fù)雜的操作是沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)的，比如說(shuō)一些高造價(jià)的設(shè)備。這個(gè)時(shí)候教師就可以充分的運(yùn)用信息化的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師可以利用計(jì)算機(jī)程序進(jìn)行模擬，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)模擬的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)的操作來(lái)模擬實(shí)訓(xùn)操作，通過(guò)這樣的模擬操作方法能夠讓學(xué)生真實(shí)的感受到工件和設(shè)備的操作方法，提升實(shí)踐操作能力。在整體的實(shí)訓(xùn)課程中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察操作和創(chuàng)新，只有這樣才能在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作能力的同時(shí)具備創(chuàng)新思維能力，來(lái)幫助學(xué)生獲得全方位的發(fā)展，以后的工作中具有優(yōu)勢(shì)。

4 結(jié) 語(yǔ)

從文中能夠了解到，中職院校鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，而面臨信息化的不斷發(fā)展和進(jìn)步，面對(duì)較難開(kāi)展、實(shí)踐的鉗工實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，就可以通過(guò)對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生告別枯燥乏味的傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，通過(guò)有趣生動(dòng)的微課、多媒體等方式產(chǎn)生鉗工實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)地參與到實(shí)訓(xùn)課程中，并且自主的動(dòng)腦思考和探索，具備創(chuàng)新思維能力，讓鉗工實(shí)訓(xùn)課程真正給學(xué)生以后的就業(yè)工作帶來(lái)實(shí)踐能力方面的幫助。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生將理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)訓(xùn)操作充分的結(jié)合起來(lái)，靈活地運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中去。