基于大數(shù)據(jù)時代的高中歷史創(chuàng)新教學(xué)研究

薛海波

摘 要：隨著當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)技術(shù)高速發(fā)展的大背景下，其在教育教學(xué)領(lǐng)域也得到了廣泛地應(yīng)用，其中就包括高中歷史課程教學(xué)?？梢哉f大數(shù)據(jù)時代下的各種信息技術(shù)手段對于改進與優(yōu)化傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，提升歷史教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用?；诖耍疚闹饕獙Υ髷?shù)據(jù)時代背景下的高中歷史教學(xué)創(chuàng)新策略進行了深入探究，以期能夠為相關(guān)專業(yè)人士進行參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代 高中歷史 教學(xué)創(chuàng)新 策略探究

大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用可以將相關(guān)的數(shù)據(jù)進行搜集、整理以及分析，從而做出最科學(xué)的預(yù)測，為企業(yè)決策、學(xué)校教育教學(xué)提供最科學(xué)的數(shù)據(jù)。高中歷史教學(xué)要積極融入大數(shù)據(jù)技術(shù)，需要引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)案例以及學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況進行分析總結(jié)，進而從中提煉出高效的教學(xué)策略，對當(dāng)下符合時代發(fā)展趨勢的教學(xué)理念做到精準地把握。對于高中歷史教師而言，可以搜集互聯(lián)網(wǎng)上各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，歷史教學(xué)內(nèi)容豐富多彩;融入當(dāng)下熱門話題，讓課程教學(xué)和時代發(fā)展無縫銜接;開展線上與線下混合教學(xué)模式，最終提升歷史教學(xué)的質(zhì)量。

一、大數(shù)據(jù)時代對高中歷史教學(xué)的積極影響

首先，有利于傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)的背景下，人們傳統(tǒng)的生活規(guī)則發(fā)生了重大地變革，這對于傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式而言也產(chǎn)生了深刻的影響。一般而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中歷史教學(xué)主要是集中在教室內(nèi)開展的，教師一味地向?qū)W生灌輸理論知識，學(xué)生也只能選擇被動地接受，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量無法得到提升。另外由于歷史本身具備一定的特殊性，學(xué)生必須要記憶大量的歷史事件以及相關(guān)的背景意義等，因此這也就決定了學(xué)生不僅需要在課堂上學(xué)習(xí)知識，同時還需要在課余時間進行鞏固，以此來達到歷史知識更新的目的。

其次，有利于歷史傳統(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。在大數(shù)據(jù)時代下，高中歷史教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念加以轉(zhuǎn)變，同時也要注重自身教學(xué)水平及素養(yǎng)的提升，進而更好地適應(yīng)時代的發(fā)展變化。能夠靈活運用大數(shù)據(jù)技術(shù)以及現(xiàn)代化信息技術(shù)改進與優(yōu)化歷史教學(xué)模式，從而促進高中歷史教學(xué)質(zhì)量地提升。

能夠有效地解決教學(xué)重難點問題。各個學(xué)科中都會有學(xué)生難以理解的理論性或者是知識性的重難點問題。而在大數(shù)據(jù)時代下所開展的高中歷史教學(xué)，最顯著的特點之一就是能夠突破教學(xué)重難點，從而幫助學(xué)生對課程知識更好地理解與掌握。歷史教師可以選擇使用多種多樣的信息化教學(xué)手段，在課堂上直接為學(xué)生們展示與播放相關(guān)的圖片、視頻等教學(xué)資料，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生動而又充滿趣味性的課堂情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也會得到很好的調(diào)動。另外學(xué)生在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)注意力也會得到增強，從而更好地去接受、分析以及解決課程重難點知識，這對于學(xué)生歷史思維的提升也是非常有幫助的。

二、大數(shù)據(jù)時代下高中歷史教學(xué)創(chuàng)新策略

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)環(huán)境下所開展的高中歷史課程教學(xué)工作，必須要加強創(chuàng)新，注重對傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)理念的改進，加強對在大數(shù)據(jù)技術(shù)以及現(xiàn)代化信息技術(shù)的運用，以此來提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量，增強高中歷史學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.借助優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)資料，提升教學(xué)質(zhì)量

“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以促使其對課程教學(xué)的概念加以明確，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)靈活地跳入與跳出，學(xué)生可以結(jié)合自身的實際情況及學(xué)習(xí)計劃參與課程學(xué)習(xí)。同時高中歷史教師也可以將教學(xué)活動與大數(shù)據(jù)技術(shù)相連接，借助互聯(lián)網(wǎng)渠道為學(xué)生傳授豐富多樣的知識，進而促進學(xué)生視野的拓展。另外借助“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)的教學(xué)模式，高中歷史教師也可以打破時空的束縛，隨時隨地為學(xué)生答疑解惑，進而增強教學(xué)的實效性。以“夏商周的政治制度”這一課為例，教師在開展實際教學(xué)工作時，可以選擇登錄信息化教學(xué)平臺，并且在平臺上通過篩選的方式來選擇與本節(jié)課程相關(guān)的各種課程資料，包括：教案、電子課件、課后習(xí)題以及微課等等。教師在信息化平臺上選擇最佳的教學(xué)資料，以圖片、視頻等形式為學(xué)生們直觀地展示關(guān)于西周分封制以及宗法制等課程內(nèi)容，同時還可以從多角度出發(fā)來考查學(xué)生們對我國早期政治制度特點的掌握情況?？梢哉f在大數(shù)據(jù)時代背景下，教師通過使用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)的實效性。

2.借助新型的多媒體平臺，提升學(xué)習(xí)效率

在目前教育的過程當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式和手段，要構(gòu)建新歷史教學(xué)平臺，這樣就可以變革傳統(tǒng)教學(xué)模式。在目前大數(shù)據(jù)時代背景之下就應(yīng)當(dāng)充分利用先進的信息技術(shù)，促使課堂的時空限制得到突破，從而達到先學(xué)后教的效果。比如說可以借助當(dāng)下比較流行的慕課教學(xué)模式，促使學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)平臺與教師開展溝通與互動，在線獲取教師的指導(dǎo)與點撥。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師一味地向?qū)W生灌輸知識內(nèi)容，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。而在數(shù)字化平臺下所開展的教學(xué)，教師可以在線為學(xué)生提供指導(dǎo)，同時學(xué)生也能夠獲取豐富的課程資源，實現(xiàn)自身思維以及學(xué)習(xí)興趣的充分調(diào)動，最終提升歷史課程成績與素養(yǎng)的全面提升。還是以“夏商周的政治制度”這一章節(jié)的課程為例，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過這節(jié)課之后，還對“西周分封制和宗法制”這一知識點無法做到全面地理解與掌握。于是，教師可以在班級微信群中直接上傳關(guān)于“西周分封制和宗法制”這一知識點詳細講授的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)地觀看直到掌握為止。另外歷史教師還可以借助豐富多樣的信息化渠道，為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生們分享學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，最終起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

3.“因材施教、因材施評”，推動全體學(xué)生發(fā)展

對于高中歷史教學(xué)而言，要想更好地適應(yīng)時代發(fā)展的需求，就必須在實際教學(xué)中做到因材施教，進而促使新時代下的歷史教學(xué)本質(zhì)得以彰顯。然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，要想做到因材施教是比較困難的，教師時間、精力有限，無法滿足所有學(xué)生的需求，使得部分學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。然而在如果是在傳統(tǒng)教育模式下，想要因材施教很困難，教師不可能顧及每一個學(xué)生的需求，總有一部分學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏。但是在大數(shù)據(jù)時代下，開展歷史教育工作利用大數(shù)據(jù)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這樣就可以對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及水平進行檢測，同時教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)渠道為學(xué)生及時推動與歷史教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃，以此來針對學(xué)生開展個性化教學(xué)，便于教師對全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以掌握，最終取得理想的教學(xué)效果。以“秦朝中央集權(quán)制度的形成”這一課為例。教師在開展完教學(xué)后，可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)與掌握情況，為他們布置了層次化的課后作業(yè)。比如說，對于中間層次的學(xué)習(xí)，教師可以要求他們對中央集權(quán)制的具體作用與影響進行深刻探究，并且將自己的作業(yè)完成情況進行拍照單獨發(fā)到教師的微信上。借助這一形式，教師就可以實時地評價學(xué)生的作業(yè)。這不僅可以有效地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時還能夠?qū)W(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)方向加以糾正。可以說在大數(shù)據(jù)時代背景下，教師借助信息技術(shù)手段所開展的“因材施教、因材施評”，能夠推動全體學(xué)生實現(xiàn)更好地發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時代下所開展的高中歷史教學(xué)，需要加強對大數(shù)據(jù)技術(shù)以及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，并且借助信息化平臺來促進歷史教學(xué)質(zhì)量的有效提升。切實改進與優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過使用大數(shù)據(jù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)習(xí)各種歷史理論知識，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)，為高中歷史學(xué)生實現(xiàn)長遠的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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