論小學(xué)“高效、亮點作文”課堂教學(xué)創(chuàng)新的幾點做法

宋孝仁 梁華 焦前進 劉曉冬

摘 要：在新課改的背景下，筆者主持了湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)教師區(qū)域聯(lián)合教研的創(chuàng)新研究》。針對農(nóng)村小學(xué)語文作文課堂教學(xué)存在的“少、慢、差”弊端，近三年大膽進行了作文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，提出了多、快、好的小學(xué)“高效、亮點作文”課堂教學(xué)模式。文中詳盡地介紹具體的創(chuàng)新方法，達到的預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 亮點作文 教學(xué)創(chuàng)新 做法

目前，在新課改的時代背景下，我國中小學(xué)掀起了課堂教學(xué)改革新的高潮。鑒于此，筆者帶領(lǐng)的教改團隊從2017年以來，敢為人先，在筆者主持的湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項課題《農(nóng)村小學(xué)教師區(qū)域聯(lián)合教研的創(chuàng)新研究》研究中，針對我市白廊完小、坪石完小、何家山完小等農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在“少（作文練筆機會少）、慢（構(gòu)思寫作速度慢）、差（作文質(zhì)量普遍差）”的現(xiàn)狀，探索出了“多（作文練筆機會多）、快（構(gòu)思寫作速度快）、好（作文質(zhì)量普遍好）”的小學(xué)“高效、亮點作文”課堂教學(xué)創(chuàng)新模式。始終堅持了“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線”的新課改理念。幾年來，經(jīng)過本教改團隊老師的共同努力，初步形成了區(qū)域作文教學(xué)特色。據(jù)了解，在我市小學(xué)作文課堂教學(xué)中，凡是認真推廣了小學(xué)“高效、亮點作文課堂教學(xué)”模式的班級，都取得了較好的教學(xué)效果。教師滿意，學(xué)生樂意。

一、開設(shè)亮點作文培訓(xùn)課，讓學(xué)生全面了解“亮點作文”的內(nèi)涵和寫作方法，起到“磨刀不誤砍柴工”的作用

在小學(xué)高年級學(xué)生中，普遍存在作文畏難情緒，具體表現(xiàn)在編故事、湊字數(shù)、無章法等方面。在這樣薄弱的基礎(chǔ)上開展作文教學(xué)改革創(chuàng)新，第一要點是抓好課前師生培訓(xùn)。首先，我們編印了一冊《小學(xué)亮點作文導(dǎo)練》校本教材，贈送學(xué)生作為培訓(xùn)資料。教師先用一課時培訓(xùn)亮點作文基本知識點和寫作方法，接著再用一節(jié)課時間進行檢測和點評。用統(tǒng)一印制的亮點作文檢測卷檢測，要求學(xué)生嚴格按亮點作文“七好”（題目好、開頭好、結(jié)構(gòu)好、卷面好、詞句好、立意好、結(jié)尾好 ）標準現(xiàn)場作文。統(tǒng)一命題，限時交卷，抽樣點評。通過兩課時的強化培訓(xùn)，學(xué)生能夠了解到怎樣能寫出亮點作文的問題。學(xué)生掌握了好的作文寫作方法，就為下一步的成功打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、開設(shè)優(yōu)秀作文品讀課，讓學(xué)生全面感知小學(xué)生“優(yōu)秀作文”中的“亮點”內(nèi)容和形式

小學(xué)生社會生活閱歷淺，“三觀”還沒有形成，沒有知識的積累。因此，初寫作文時質(zhì)量都不高。于是在作文教學(xué)起步階段，教師很有必要指導(dǎo)學(xué)生開展課內(nèi)課外優(yōu)秀作文品讀引路。既向課本學(xué)習(xí)寫作，又向同齡人的作文中學(xué)習(xí)寫作。每個學(xué)期開學(xué)前，每位語文教師精選打印幾十篇優(yōu)秀小學(xué)生作文作為品讀資料，開學(xué)上作文品讀課時分發(fā)給學(xué)生，先讓學(xué)生獨立自主品讀，然后分組交流，最后安排學(xué)生圍繞優(yōu)秀作文中的內(nèi)容、立意、結(jié)構(gòu)、詞句、情感、修辭等“亮點”感知發(fā)言。這樣的課堂教學(xué)信息量大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣濃厚，教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“練”都充分展示，教學(xué)效果自然很好。

三、開設(shè)仿寫優(yōu)秀作文練筆課，讓學(xué)生有效借鑒優(yōu)秀小學(xué)生作文中的“亮點”，有意降低構(gòu)思寫作難度，輕松完成寫作任務(wù)

按照“由易到難、循序漸進”的原則，每學(xué)期先安排三次仿寫優(yōu)秀作文課，一次一節(jié)課。每次上課前教師提出要求，學(xué)生自主從課外閱讀中選好一篇供“仿寫”的優(yōu)秀小學(xué)生作文。例如：文體為記敘文，以記人敘事、寫景抒情相結(jié)合的文章。上課時，教師在黑板上板書下列內(nèi)容：1.用統(tǒng)一發(fā)放的亮點作文測試卷書寫;2.仿寫時文中的人物、時間、地點、事件要素要變換;3.用黑色水芯筆書寫、文字工整、卷面整潔、無隨意涂改現(xiàn)象;4.立意好，體現(xiàn)正能量;5.字數(shù)在400—600之間;6.當堂交卷。實踐證明，只要課前準備充分，大部分學(xué)生能按教師提出的要求完成仿寫任務(wù)。通過仿寫訓(xùn)練，學(xué)生基本學(xué)會了記敘文的寫法。

四、開設(shè)亮點作文強化訓(xùn)練課，讓學(xué)生全面增強應(yīng)考作文綜合能力，強化學(xué)生“亮點”作文寫作意識

在開展區(qū)域聯(lián)合教研課題研究的幾所小學(xué)內(nèi)，針對五、六年級學(xué)生的接受能力，在滿足語文講讀課時的前提下，我們適當加大了亮點作文的訓(xùn)練力度。結(jié)合教材內(nèi)容和農(nóng)村小學(xué)生學(xué)校、家庭生活實際，每學(xué)期安排了六次不同內(nèi)容、主題的作文實踐活動，讓學(xué)生養(yǎng)成多觀察、多思考、多展示、多自信的向上陽光心態(tài)和良好習(xí)慣，使學(xué)生能夠積累大量的豐富多彩的作文素材，寫起作文來都能“有物、有理、有情、有序”了。為了進一步調(diào)動學(xué)生的作文積極性，教師每次評出10位同學(xué)的亮點作文予以獎勵，并復(fù)印張貼在校內(nèi)宣傳刊內(nèi)，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)交流，此舉深受學(xué)生歡迎。從近幾年全市舉行的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測來看，區(qū)域聯(lián)合課題內(nèi)學(xué)校學(xué)生的作文成績明顯提高，這得益于學(xué)生的亮點作文意識和應(yīng)考作文綜合能力普遍增強。

五、開設(shè)亮點作文學(xué)生互評交流課，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)交流中，借鑒“亮點”共同提升作文素養(yǎng)

教學(xué)貴在創(chuàng)新，經(jīng)驗在于總結(jié)。我們在每個學(xué)期教學(xué)復(fù)習(xí)階段開設(shè)兩節(jié)學(xué)生亮點作文互評交流課。例如：課堂分兩個流程：第一節(jié)課，首先每人分發(fā)學(xué)生亮點作文測試本，讓學(xué)生自由交換閱讀。大家都能對比分析，討論交流，借鑒提高。然后分組總結(jié)個人作文“亮點”，推出本期本組亮點作文“寫作之星”。教師安排四人一組，學(xué)生自推組長，組長負責組織并記錄好本組的個人作文“亮點”。第二節(jié)課，教師“點將”，請幾位“寫作之星”上講臺展示自己的“亮點作文”并朗讀自己最滿意的一篇作文，供全班同學(xué)欣賞。接下來教師作課堂小結(jié)，點評同學(xué)們個人的作文“亮點”情況。既充分肯定亮點，又指出今后努力方向。最后，教師宣布各組評出的亮點作文“寫作之星”，同時贈送學(xué)生禮物。值得驚喜的是學(xué)生用熱烈的掌聲把課堂氣氛推向高潮，教學(xué)收到了意想不到的效果。

總之，小學(xué)“高效、亮點作文”課堂教學(xué)創(chuàng)新做法既遵循了新課改理念，又體現(xiàn)了“立德樹人”的教育教學(xué)根本任務(wù)。經(jīng)過三年的實踐和不斷完善，基本改變了傳統(tǒng)作文課堂教學(xué)中存在的弊端，初步形成了高效、亮點作文課堂教學(xué)特色。