“尊重天性 童趣教育”讓幼兒愛上足球

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福建省泉州市鯉城區(qū)第六實驗幼兒園于2011 年秋季，由浮橋坂頭小學舊校舍改造而成，隸屬鯉城區(qū)教育局，是鯉城區(qū)示范幼兒園、鯉城區(qū)文明校園。幼兒園一園兩址，總園舍占地面積 4207.6 平方米，共有6個教學班，延陵分園于2018年秋季開辦，園舍占地面積 4660平方米，辦園規(guī)模6個班;全園幼兒共 420 名左右、有 32 名教職員工，專任教師的學歷均為大專以上。幼兒園倡導“尊重天性 童趣教育”的辦園理念，堅持在健康、快樂、和諧、愛心人文環(huán)境中努力促進每一名教師的專業(yè)化發(fā)展，為創(chuàng)建一所高品質的樸素的幼兒園而努力。

足球活動在幼兒成長過程中起著重要作用，一方面能促進幼兒的身體各部位器官、系統(tǒng)功能以及各種身體素質和身體活動能力得到全面、均衡的發(fā)展，另一方面對幼兒生長發(fā)育、身心健康和良好的行為習慣的養(yǎng)成起到了積極的作用。作為全國足球特色幼兒園，泉州市鯉城區(qū)第六實驗幼兒園始終秉承“尊重天性 童趣教育”的辦園理念，圍繞“以兒童為本”，以兒童的終身發(fā)展為本，培養(yǎng)幼兒對足球活動的興趣，磨煉意志品質，提高身體素質和體能，并在此基礎上學習一些基本的足球技術動作。

足球是一項需要時間與環(huán)境雙向沉淀的運動。從時間理念上來說，基本功的打磨、團隊配合以及對抗下的動作都不是一朝一夕所能夠打造的，如何提高幼兒的球感，讓幼兒更有效率地接受動作、讓幼兒體會初步攻防的轉換，都需要通過長時間沉下心來仔細研磨。從環(huán)境理念上看，幼兒們提升對足球的關注度與興趣可以通過觀看與足球比賽相關的動畫片或者頂級足球比賽來熏陶，也可以通過足球嘉年華、足球游戲及足球比賽等特定的活動來實現(xiàn)。

泉州市鯉城區(qū)第六實驗幼兒園于2019年8月被評定為首批全國足球特色幼兒園之一。2018年3月起，開始將足球活動正式引進課堂，并聘請了專業(yè)的足球教師前來教授，旨在通過開展幼兒足球活動，培養(yǎng)幼兒的運動興趣和綜合運動能力，增強體質，提高幼兒動作的協(xié)調性、靈活性和大膽、自信、勇敢的個性心理品質，促進幼兒身心和諧發(fā)展。在2年時間里，泉州市鯉城區(qū)第六實驗幼兒園以新《幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》為指導，在足球活動中注意滲透全面教育思想的同時，尊重幼兒的年齡特點和足球活動的特點，通過大面積鋪開選材，組成梯隊與校隊2個部分，梯隊主要由中班段組成，校隊由大班段組成。同時，設置競爭機制，梯隊中有潛力的幼兒可以進入校隊一起訓練和比賽。建立梯隊與校隊的目的是為了幼兒園的足球運動能夠可持續(xù)的發(fā)展，保證足球普及的同時兼顧足球人才的輸出。將分層原則、游戲原則和多元原則等教育原則貫穿于幼兒足球活動的始終，調動幼兒們參與足球運動的積極性。

一、開展足球進課堂，根據(jù)幼兒特點研究制訂分層活動目標和內容

根據(jù)幼兒身心特點開展幼兒足球活動的根本宗旨為：在足球活動中，培養(yǎng)幼兒的運動興趣和綜合運動能力，增強幼兒體質，提高幼兒動作的協(xié)調性、靈活性和大膽、自信、勇敢的個性心理品質，感受足球文化并做到勝不驕、敗不餒，敢于嘗試、敢于拼搏的體育精神，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。

（一）基于幼兒不同年齡特點和活動能力，制訂不同層次的目標

1.3～4歲幼兒自我保護意識不夠，骨骼和肌肉容易受傷，自我控制能力差，注意力不易集中，好動而不好靜，易疲勞，足球活動時需要經常變換活動的內容和性質，以維持高效率。針對這一階段的幼兒，制訂的足球目標是：能較快適應集體，建立安全感，喜歡上足球活動。鍛煉走、跑、跳等動作，并能在平地上平穩(wěn)完成搓球、推球等動作。能遵守簡單的游戲規(guī)則，在足球教師的提示下可以基本按照規(guī)則活動。

2.4～5歲幼兒體格進一步發(fā)育，更加活潑好動，會在運動時主動躲避危險，喜歡和小朋友一起游戲，并有固定的玩伴，有參加群體活動意識主動接受一定的任務。針對這一階段幼兒，制訂的足球目標是：喜歡參加足球活動，對足球教師和足球團隊形成安全感和信賴感，愿意與足球教師和同伴分享情緒。能持續(xù)參加足球活動，保持良好的站姿和坐姿，走、跑、跳發(fā)展良好，速度和穩(wěn)定性有所提升，可以完成鉆、爬、單腳跳等動作，具備良好的身體素質。在足球教師的指導下，能基本完成腳內側觸球和腳外側觸球等基礎法練習，體會足球帶來的樂趣。在足球活動中，會加入自己的想法，敢于嘗試，初步具備挑戰(zhàn)意識。能夠遵守足球教師提出的規(guī)則，具備基本的規(guī)則意識。

3.5～6歲幼兒的身心發(fā)展較為成熟，可以進一步培養(yǎng)其理解別人、分享自己的能力，在活動中分工合作，甚至主動發(fā)起活動并制定游戲規(guī)則。具體到足球游戲中，引入競爭機制，在足球比賽中體現(xiàn)出敢于爭取、勇于向上的性格，學會在運動中躲避、加速、轉體等技能。針對這一階段幼兒，制訂的足球目標是：積極主動參加足球活動，在足球教師的指導下完成腳外側、腳內側、腳背等部位觸球的動作，提高踢球的速度和精準性。具備規(guī)則和競賽意識，較好地遵守比賽規(guī)則。能較快融入環(huán)境，嘗試自己調控情緒。身體平衡性、協(xié)調性和靈活性較好，對突發(fā)情況能較快做出反應。對足球活動有期待，喜歡參加足球團隊活動，具備集體的意識，有較強的榮譽感。

（二）設計足球活動內容時要關注“三性”

1.活動內容設計具有趣味性

足球教師以靈活多變的教學藝術設計和游戲，突出足球游戲活動的游戲性和趣味性，如，小班的足球游戲——“磨大米”，即幼兒坐在椅子上或站立用左右腳交替踩在球上搓球，體會腳底觸球的感覺;中班的足球游戲——“袋鼠跳”，即幼兒先做左右側跨球動作，再用兩腳內側夾住球力求把球夾穩(wěn)，不讓球掉下來向前行進跳到終點;大班的足球游戲——“小火車鉆山洞”，即幼兒腳內側推球過“山洞”，停球后繼續(xù)練習，足球教師橫向行動，幼兒把握時機將球順利通過“山洞”。通過各種游戲，激發(fā)幼兒參與足球活動的興趣。同時，足球教師以游戲的口吻，調動幼兒的情緒，激發(fā)他們的積極性，從而促進了幼兒的身心發(fā)展。

2.活動內容設計具有多樣性

足球教師不斷研究足球游戲和基本技能的練習形式，采用“個別指導、分散交流探索、集體上課”等形式，既調動了幼兒的自主性，又調節(jié)了幼兒的活動量，保證了幼兒參加活動的持久性。如，玩足球游戲，2名幼兒一組頂著一個足球走，不許足球掉下來，看看哪2名幼兒頂著足球走的路程最遠;讓2名幼兒面對面，在前胸放一個足球，讓他們“夾”住足球橫著走。通過游戲的開展，再引導幼兒分散交流夾球走的體會，探索其他的玩法。讓幼兒與足球親密接觸，與足球結下情誼，并且培養(yǎng)幼兒的競技意識、合作意識，真正“玩轉足球”。課堂上，足球教師還將足球滲透于其他領域， 如，在中班健康課堂的《自我保護》中，幼兒園有機滲透了《足球活動中的自我保護》，從而教給幼兒自我保護的要領，讓幼兒學會保護自己，自覺遵守足球活動各項規(guī)則，不到有危險的場地活動，不使用危險的器材設施，不做傷害自己和他人的行為動作。

3.活動內容設計要充分考慮幼兒的自主性

泉州市鯉城區(qū)第六實驗幼兒園把足球游戲與教育教學融為一體，促進幼兒在足球游戲中得到發(fā)展。幼兒園足球活動內容主要是讓幼兒接觸足球、認識足球、了解足球和喜歡足球運動。幼兒園開展了以“足球”為主的專題教育教學活動和區(qū)域活動，有圖文形式的規(guī)則介紹，有關于足球的想象畫，以播報的形式與幼兒們聊聊最愛的足球明星和足球文化物品，使其成為幼兒參與、觀察、討論和交流的學習焦點。為了加深幼兒對足球運動游戲的了解，培養(yǎng)幼兒熱愛足球運動的精神，足球教師還設計了足球棋、足球拼圖和足球播報等各類操作材料投放在區(qū)角，讓幼兒在區(qū)域活動中自主選擇足球活動內容，模擬足球運動游戲，幼兒為了達到游戲目的，要克服一些困難，這就調動了幼兒積極主動、勇于克服困難的意識和能力。

二、采用游戲的方法培養(yǎng)幼兒足球運動興趣，提升幼兒足球運動技能

在開展幼兒足球活動的過程中，足球教師們采用游戲手段，提高興趣和教學實效。

（一）足球活動內容講解擬人化

幼兒思維具有具體形象的特點，足球教師在足球活動中，運用擬人化的手段激發(fā)幼兒對足球活動的興趣。如，在“小樹林（繞障礙物 S 形）運球”的足球游戲中，足球教師扮演“兔媽媽”，幼兒扮演“小兔”，在草地上進行小樹間S形運球，將“食物”送給對面的“兔奶奶”?；顒又?，幼兒興高采烈，個個爭先恐后地將“食物”送過去，但有的幼兒由于過于著急，沒有繞著小樹進行S形運“食物”，足球一下子就滾到旁邊去了。此時，“兔媽媽”會提醒“小兔”要小心，要繞著小樹進行S形運“食物”。對于能力強的幼兒，足球教師會引導其多選擇小樹進行S形運球，并用游戲的情節(jié)、擬人化的口吻暗示過樹林時可走得快些，“對面的兔奶奶的肚子餓了”，使幼兒的運球能力得到進一步提高;對于能力較弱的幼兒，則循序漸進地提高他們的運球能力，如，先進行直線運球，再選擇較少的小樹進行S形運球，使他們也能感受到自己的成功。

（二）足球活動練習過程情境化

在足球活動中，足球教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，為幼兒創(chuàng)設滿足他們需要的自由游戲和學習的空間與環(huán)境，使幼兒能按自己的興趣在自由的游戲和學習中獲得成長和發(fā)展。如，在教幼兒踢足球時，練習腳內側推球是主要的腳法，足球教師通過情境游戲“繞地雷”，引導幼兒左右敲球前進繞障礙。通過腳內側不斷觸球來前進，前進一段距離后成功繞過遠處的障礙碟后帶球返回。通過“繞地雷”游戲，既培養(yǎng)了幼兒腳內側推球的球感，也激發(fā)了幼兒對足球活動的興趣。

（三）足球技能學習兒歌化

單一地進行足球技能的學習，對于幼兒來說比較枯燥，會使幼兒不感興趣。足球教師們發(fā)揮集體智慧，根據(jù)幼兒的年齡特點，編了朗朗上口的兒歌，便于幼兒理解、記憶和掌握。如，將“搓推球”編成“小足球，腳下搓，前后左右里和外，小腳和球不分開，搓推球呀真好玩”。又如，將“橫拖?！奔寄芫幊伞坝夷_把球往左拖，左腳把球停 一停，換個腳兒試一試，左右橫拖要分清”。在泉州市鯉城區(qū)第六實驗幼兒園的足球游戲中，足球教師把十多個基本足球技能編成兒歌，配上幼兒和足球教師的動作范例照片，讓幼兒可以邊念兒歌邊練習足球技能，在玩中輕松掌握動作，提高動作技能。

三、遵循多元評價原則，增強幼兒足球活動的信心

對于一名幼兒，不能用簡單的“好與不好”或“聰明與不聰明”來評價，而應綜合地看待他的認知、情感和態(tài)度等各個方面的發(fā)展狀況，發(fā)現(xiàn)每名幼兒的智力潛能與特點，識別并培養(yǎng)他區(qū)別于他人的智能和興趣，幫助他去實現(xiàn)富有個性的發(fā)展。因此，在足球運動中，幼兒園應該既面向全體，又尊重個體差異。泉州市鯉城區(qū)第六實驗幼兒園根據(jù)幼兒的年齡特點，以鼓勵為主，制訂了“足球之星”評估標準，如，小班“足球之星”的標準是：喜歡拍球，愿意和同伴進行簡單的足球游戲，能短距離做“射門”和“推球”“搓球”的游戲 。中班“足球之星”的標準是：喜歡和同伴開展足球游戲，學會5個以上簡單的足球技能，能在規(guī)定距離進行準確的射門，關心足球賽事、遵守游戲規(guī)則，知道5個以上世界足球巨星等。大班“足球之星”的標準是：喜歡足球運動，能和同伴在足球教師的指導下開發(fā)足球新游戲，能積極參加足球比賽，掌握8個以上足球技能，有較好的規(guī)則和競賽意識，了解10個以上世界足球巨星等。幼兒園還通過幼兒的自我評價、同伴評價以及教師評價相結合的方式評出“足球之星”，在明星欄進行展示。每次明星欄的更換都激發(fā)了幼兒天天向上、積極進取的良好風貌，增強了幼兒參與足球活動的信心，讓每名幼兒都能在原有的基礎上獲得提高和發(fā)展。

四、開展幼兒足球活動的成效

鯉城區(qū)第六實驗幼兒園開展幼兒足球活動的目的是培養(yǎng)幼兒的運動興趣，提高運動能力，發(fā)展良好個性，促進幼兒身心和諧發(fā)展;更新足球教師教育觀念，提升足球教師的專業(yè)化水平，實現(xiàn)幼兒、足球教師、幼兒園三者的同步發(fā)展。

（一）通過開展幼兒足球活動，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展

1.培養(yǎng)幼兒的運動興趣和綜合運動能力，提高幼兒動作的協(xié)調性和靈活性，增強了幼兒體質。如，游戲“倒車請注意”“喂小動物”“螃蟹出動”“到小動物家做客”“打地鼠”“保齡球”及腳背內側射門、定點射門、定距射門和射門比賽等一系列的活動，幼兒的運動興趣和動作協(xié)調性得到了較大的提高。進行腳掌原地拖球、推球、壓球和搓球等練習，可以讓幼兒手眼腦的協(xié)調能力和腦體運動得到有機結合，促進幼兒的思維能力和智力發(fā)展。如，大班的足球游戲：在練習行進跳踩球時，可以讓幼兒踢著足球去“運糧食”，比一比誰在規(guī)定的時間內運的糧食最多。這個游戲能夠有效鞏固幼兒行進跳踩球這一足球技能。

2.培養(yǎng)幼兒大膽合群的個性心理品質，以及敢于嘗試等體育精神。足球運動是一項需要相互合作、相互配合的運動。如，在競賽性的游戲——“愛勞動的小螞蟻”中，足球教師讓幼兒在限定的時間內，看哪一組運的“糧食”最多。這就需要幼兒在游戲中相互交流如何快速、準確地運球，如何為團隊取得勝利等，有利于幼兒培養(yǎng)良好的個性心理品質。

（二）將足球活動與園本培訓相結合，提高足球教師的專業(yè)化能力

在開展足球課程的過程中，將“教、培、研”相結合，使足球教師逐漸地從知識的傳授者、教材的使用者成為足球課程的開發(fā)者，實現(xiàn)了足球教師觀念和角色的真正轉換，使足球教師能夠進一步向幼兒宣傳、推廣和普及足球運動，促進幼兒的個性化全面發(fā)展和足球教師的專業(yè)化內涵發(fā)展，以此提升足球教師的專業(yè)素養(yǎng)。鯉城區(qū)第六實驗幼兒園主要通過以下途徑進行提高。

1.同伴互助。通過看課、評課等形式，指導足球教師不斷提高傳統(tǒng)足球與教育教學結合的能力和教學水平，精心設計足球和教學相結合的課堂教學案例。對于足球教師而言，保持那份熱情，通過群體經驗的分享和智慧的碰撞，提高課程建構和實施的能力。鯉城區(qū)第六實驗幼兒園的最終目的是讓足球教師通過此種方式激發(fā)思路，提高認識，不斷提高課程質量。

2.定期培訓。采取“請進來、走出去”的形式，共同探討學習足球理論知識、掌握足球技能技巧，2種培訓交替定期開展。提高足球教師的教育教學能力，在確保幼兒園基本課程的同時，又開發(fā)了幼兒園足球游戲課程。這一課程的開發(fā)，不僅調動了足球教師和幼兒對足球活動的積極性，讓足球教師注重師幼足球技能技巧的培養(yǎng)，還能使足球教師在足球教學中有更多的思路與創(chuàng)新教學方法。

3.專家引領。定期邀請體育足球項目專家、大蟲足球俱樂部的足球教練員來幼兒園指導幼兒足球活動課程的開展，對足球教師進行專業(yè)的培訓。鯉城區(qū)第六實驗幼兒園還通過召開座談會、舉辦講座，為幼兒園教師提供了與專家對話的平臺，讓足球教師聆聽專家的觀點和看法，切實提高自己的教育理論水平和教學實踐能力，從而引發(fā)足球教師對教學方法進行深入的交流和反思。

（三）抓好幼兒園足球隊的建設，提高足球運動水平

建立鯉城六實幼足球隊，全園進一步抓好幼兒園足球隊活動，每周有 2～3 次由專業(yè)教練員帶到社區(qū)足球場進行活動，足球隊的成員們在教練員的一聲號令下，迅速集合，認真聆聽教練員的口令。首先，通過游戲形式的熱身，提高幼兒學習足球基本技能的熱情，快速調動幼兒的積極性，活躍團隊的氛圍，為進一步開展團隊練習和體能訓練做好準備。隨后，再進行原地的體能訓練（拉伸運動）、行進中體能訓練（高抬腿走或側擺腿走）、步伐練習（外腳背運球、跨球、推球等）。最后，以游戲的形式進行簡單放松拉伸運動，同時，教練員對活動進行簡要總結。開展足球隊活動，能夠將培養(yǎng)幼兒足球興趣與提高幼兒基本功的有機結合，讓幼兒在有趣的活動中提高足球基本功和技能技巧。

鯉城區(qū)第六實驗幼兒園足球隊的幼兒曾代表幼兒園參加各類比賽，在實踐中獲得經驗，在活動中獲得成長。目前，全園中大班幼兒120人，足球隊成員有89人，參與率達到75%。2018年5月，在由泉州市鯉城區(qū)教育局主辦的第一屆鯉城區(qū)學前兒童五人制足球賽中，幼兒園足球隊經過激烈角逐，獲得第六名。2019年5月，幼兒園參加了第二屆鯉城區(qū)學前兒童五人制足球賽，比賽中，幼兒園足球隊通過6場激烈角逐，以6戰(zhàn)全勝進15球丟1球的成績獲得了第一名的好成績，其中1名幼兒獲得“最佳球員”的榮譽稱號，5名幼兒獲得了“最佳陣容獎”。2019年11月，幼兒園中大班足球隊有28人積極參加了鯉城區(qū)教育局主辦的鯉城區(qū)幼兒足球嘉年華比賽。

五、下一步工作計劃

經過了豐收的2019年，在未來的工作中，泉州市鯉城區(qū)第六實驗幼兒園將采取以下措施，進一步促進幼兒園足球活動的發(fā)展。

（一）深耕足球課程

幼兒園將在日?；n程中增加多元化的內容，增加家庭資源的開發(fā)與利用，讓更多的家長參與到幼兒足球活動中，進一步增進親子情感。讓幼兒在家也能進行在幼兒園里所學的球感動作、基本功，了解到有關足球的相關資料，使幼兒在家人的陪伴下也可以與足球做朋友。

（二）細分足球課程

幼兒園將普通班級與足球隊的訓練方法分離出來，讓低年齡段的幼兒以啟蒙為主，高年齡段的幼兒將啟蒙與比賽雙向融合，讓幼兒在興趣中進行學習，在比賽中學會堅持，將足球運動深深融入到幼兒園中。

（三）繼續(xù)加大投入，做好基礎設施建設

幼兒園將繼續(xù)加大體育運動專項經費預算，改造后操場的環(huán)境，開辟1塊獨立的足球運動場所，建造1個專業(yè)的足球場。同時，與社區(qū)緊密聯(lián)系，繼續(xù)將足球隊的幼兒帶到社區(qū)的足球場進行培訓，為深入培養(yǎng)幼兒足球技能打好堅實的基礎。

（四）進一步營造良好的足球氛圍

幼兒園將積極爭取社會、家長的支持，在校園足球宣傳工作上花心思、下功夫，在足球校園文化建設上動腦筋、精布置，在足球隊的培養(yǎng)上想對策、出成績。積極營造良好的足球氛圍，讓踢球成為幼兒的一種興趣和愛好。

相信在鯉城區(qū)第六實驗幼兒園的不懈努力下，幼兒園的足球活動可以形成自己的特色課程，將這一運動發(fā)揚光大，培養(yǎng)出更多更好的足球小將。