互聯(lián)網(wǎng)+背景下機械基礎(chǔ)課程教學模式改革研究

張穎

摘? 要 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展，針對機械基礎(chǔ)課程的特點及學情分析，實施課程的教學模式改革勢在必行。介紹機械基礎(chǔ)課程線上與線下相結(jié)合教學模式改革，根據(jù)工作崗位重構(gòu)課程內(nèi)容，通過“課前探索—課中引導—課后拓展”三個階段，利用多種現(xiàn)代化教學方法，提高學生學習興趣，增強課程教學效果，從而培養(yǎng)學生的終身學習、自主學習能力。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+;線上與線下;教學模式改革;機械基礎(chǔ)

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）02-0104-02

Research on Teaching Mode Reform of Mechanical Basis under Background of Internet +//ZHANG Ying

Abstract With the development of Internet + technology， this paper analyzes the characteristics and learning situation of the course me-chanical basis， it is imperative to reform the teaching mode of course.

This paper introduces the reform of the teaching mode of the combi-nation of online and offline of the course mechanical basis， reframe the course according to the job， through pre-class exploration， in-class guidance， after-class expansion three stages， use various modernteaching methods， improve students interest in study， cultivate stu-dents ability of lifelong learning and independent learning.

Key words Internet +; combine online and offline; teaching mode reform; mechanical basis

1 引言

機械基礎(chǔ)課程是高職院校機電一體化技術(shù)專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)等工科專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用，通過本課程的教學，使學生具有分析、選用和設(shè)計機械零件及簡單機械傳動裝置的能力。目前面對的學生已經(jīng)是00后，他們普遍擅長具象化思維，排斥傳統(tǒng)灌輸式課堂教學。機械基礎(chǔ)課程的內(nèi)容較抽象、知識點繁多，采用傳統(tǒng)的“教師講解演示、學生聽講模仿”教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)學生的學習需求，無法調(diào)動學生的學習興趣。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)的推進，將機械基礎(chǔ)課程教學與“互聯(lián)網(wǎng)+”云平臺相結(jié)合是勢在必行的。通過對課程教學模式進行改革，獲得以下效果。

1）提高學生學習興趣?，F(xiàn)在的學生普遍依賴網(wǎng)絡(luò)，對長段的文字缺乏興趣，喜歡圖文并茂的碎片化文字。利用互聯(lián)網(wǎng)云平臺構(gòu)建豐富多彩的圖、文、聲、像的教學資源，可以提高課程對學生的吸引力。

2）提高課程教學質(zhì)量。依托互聯(lián)網(wǎng)云平臺，利用多種現(xiàn)代教學方法、擴充課程教學資源、實現(xiàn)對學生的公平公開考核，從而最終提高課程的教學質(zhì)量，實現(xiàn)學生“想學、真聽、真信”，這是信息化時代高職課程必須要做到的。

2 課程內(nèi)容構(gòu)建

機械基礎(chǔ)課程知識點零碎、繁多，前后聯(lián)系性不強，學生難以掌握。對此，課程組將傳統(tǒng)的知識體系進行解構(gòu)，以典型崗位的實際工作任務(wù)為導向，按照由簡單到復(fù)雜的認識規(guī)律，設(shè)計項目，重構(gòu)教學內(nèi)容。經(jīng)課程組教師與企業(yè)專家共同討論，以“機械結(jié)構(gòu)的分析與設(shè)計”為主線，以典型工作崗位為基礎(chǔ)，為該課程設(shè)計了五個教學模塊，如圖1所示。對于每一個模塊，首先對其進行綜合性剖析，把它分解出幾個子任務(wù)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”機械基礎(chǔ)教學模式改革探索

教學模式改革? 在課程內(nèi)容重構(gòu)的基礎(chǔ)上，如何合理利用互聯(lián)網(wǎng)云平臺解決傳統(tǒng)課堂教學中存在的問題是重點。通過課堂教學實踐，課程組教師總結(jié)出“課前探索—課堂引導—課后拓展”三位一體的整體教學思路。采用“線上與線下相結(jié)合”的教學模式，在課前與課后環(huán)節(jié)，以線上交流、線上答疑，學生完成線上自主學習為主;在課中環(huán)節(jié)，實現(xiàn)以學生為主體，教師引導、啟發(fā)的線下與線上相結(jié)合的教學模式，如圖2所示。

課程教學以任務(wù)驅(qū)動法為載體。課前階段通過學習通云平臺發(fā)布預(yù)習任務(wù)，學生學習課程微課視頻，完成闖關(guān)游戲或測試練習，通過測試發(fā)現(xiàn)問題，確定課堂教學難點。教師在課堂教學階段重點解決課前發(fā)現(xiàn)的教學難點，采用分組討論法，對學生進行分組，在學生分組討論、探究過程中起到引導、啟發(fā)的作用。同時，在課堂教學環(huán)節(jié)可以利用學習通教學平臺發(fā)課堂測試、闖關(guān)游戲等，調(diào)動學生的積極性，實時了解學生對教學難點的掌握情況，調(diào)整教學策略，形成教學的閉環(huán)過程。完成任務(wù)后小組匯報、師生共評。最后，教師總結(jié)教學內(nèi)容的重點、難點，引導學生對所學內(nèi)容進行總結(jié)、反思。課后拓展階段，教師針對學生課堂任務(wù)完成情況發(fā)布拓展任務(wù)，通過學習通平臺線上答疑，并查看學生任務(wù)完成情況，完成課程的教學反思及診改。

教學案例解析? 以“軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計”單元的教學為例，進行解析。

1）課前探索階段。首先，教師將學習資源上傳到課程平臺，并通過手機郵箱、QQ群、微信，發(fā)布課前預(yù)習通知：觀看軸上零件的裝配視頻，分析軸上零件的固定方法。學生接到預(yù)習通知后，下載電子課件、教師錄制的微課程、教學動畫等信息化教學資源進行自主學習，完成課前任務(wù)。教師可以從網(wǎng)絡(luò)云平臺統(tǒng)計重點與難點：軸上零件的固定方法、軸的結(jié)構(gòu)工藝性。

2）課堂引導階段。通過分析多級減速器的結(jié)構(gòu)組成，引入減速器的輸入軸、輸出軸，判斷它們屬于哪一種軸？從而引出本次課的內(nèi)容：設(shè)計減速器的輸出軸，確定減速器輸出軸的結(jié)構(gòu)形狀。利用案例分析法，解析軍用越野“猛士”汽車的變速箱主軸裝配視頻，讓學生了解軸上零件的裝配順序。接下來，通過虛擬裝拆軟件讓學生在電腦上模擬軸上零件的裝拆，熟悉軸的結(jié)構(gòu)，并提出問題：軸上那么多零件，如何能保證高速旋轉(zhuǎn)？引出軸上零件的定位問題。教師重點講解軸上零件的固定方法。接下來，讓學生分組完成減速器輸出軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計，繪制減速器輸出軸的結(jié)構(gòu)草圖。在分組展示環(huán)節(jié)，教師發(fā)現(xiàn)學生的易錯問題，通過學習通軟件設(shè)計搶答環(huán)節(jié)，提出一些易錯問題讓學生搶答，加強對薄弱環(huán)節(jié)的梳理。

3）課后拓展階段。通過互聯(lián)網(wǎng)云平臺發(fā)布拓展任務(wù)，讓學生分組完成軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計糾錯游戲。通過游戲，小組討論你爭我趕，在軸系糾錯中掌握軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計需要注意的問題，具備全局設(shè)計的觀念。

4 教學效果分析

在教學過程中利用學習通教學平臺、機械機構(gòu)虛擬仿真軟件、SolidWorks仿真軟件、動畫、視頻等多種新方法新概念幫助教師樹立先進的教學理念，改變傳統(tǒng)的課堂教學手段，提升教學素養(yǎng)。教學過程中的師生互動可以通過互聯(lián)網(wǎng)，不限時間與地點，完全突破了課堂上的時空限制。學生在體驗中學習，在交流中成長，在課堂中主動探究，既增強了興趣，又增進了對知識的理解。而合作探究又能激發(fā)出智慧的火花，學習也更加輕松，效果卻更好。學習也不再受到時間和空間的限制。

對于教師來說，信息化手段的介入可以為原本復(fù)雜的活動節(jié)省時間，并且可以達到事半功倍的效果。在互聯(lián)網(wǎng)天地中，教師可以提供資源的鏈接，激發(fā)學生興趣，引導學生思維，實現(xiàn)積極探索，開啟主動學習模式。因此，教師的課堂教學變得更為自如，手段更為豐富。

5 結(jié)語

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)與項目教學法相結(jié)合，對高職機械基礎(chǔ)課程教學模式改革進行探索?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的教學模式改革可以提高學生的學習興趣，提升課程教學效率，培養(yǎng)學生自主學習能力和終生學習能力，具有可推廣性。當然，教學模式改革也遇到了一些問題，如課堂教學進度掌握不好，時間不好把握;教師的信息化教學水平不夠等。因此，教師應(yīng)該努力提升自己的知識結(jié)構(gòu)、綜合能力素養(yǎng)，認真研究課程的教學內(nèi)容及特點，以學生為本，不斷進行教學模式改革與創(chuàng)新。

參考文獻

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