微課在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用

王涵 朱君宇 呂妍

摘要：在教育領(lǐng)域，微課已受到廣大教師的普遍認(rèn)可，并得到了廣泛應(yīng)用。微課憑借自身的諸多優(yōu)勢(shì)，對(duì)物理課堂教學(xué)起到了促進(jìn)作用。本文分析了微課的概念和特點(diǎn)，闡述了其在中學(xué)物理教學(xué)中的設(shè)計(jì)原則，以期能有效提高微課的利用率。

關(guān)鍵詞：微課? ?中學(xué)物理? ? 設(shè)計(jì)原則

隨著我國(guó)科技和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，多媒體進(jìn)入全國(guó)學(xué)校的課堂，成為教育發(fā)展改革的一大趨勢(shì)。在信息技術(shù)的熏陶下，現(xiàn)代教育工作者也在尋求便捷有效的教學(xué)模式。微課就是在這種現(xiàn)代信息化技術(shù)沖擊下衍生出的一種教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課教學(xué)可以為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的個(gè)性化學(xué)習(xí)。其中，物理教材中有諸多的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、定律推導(dǎo)，在微課的推動(dòng)下，能夠更加高效地改進(jìn)教學(xué)，提高物理教學(xué)質(zhì)量?？偠灾?，教師利用微課實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等，改善了傳統(tǒng)物理課堂面貌，改觀了物理教學(xué)現(xiàn)狀。

一、微課的概念與特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)模式相比，微課以微視頻為主要教學(xué)方式，充分利用了網(wǎng)絡(luò)和各種教學(xué)資源，不受時(shí)間和空間的限制。微課又稱(chēng)微型課程，以教材中的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)為起點(diǎn)，加以合理化和生活化的聯(lián)系，形成了新型的網(wǎng)絡(luò)課程資源，旨在讓學(xué)生通過(guò)微課構(gòu)建相關(guān)知識(shí)的框架，實(shí)現(xiàn)自主高效預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的目的。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻的形式將教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材，練習(xí)測(cè)試結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展簡(jiǎn)短高效的教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為微課的特點(diǎn)有以下幾個(gè)：

1.主題突出，目的明確

微課的目的旨在解決單獨(dú)一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，以及課堂教學(xué)中遺留的重點(diǎn)和難點(diǎn)，視頻內(nèi)容可以是教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)或者某一主題。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師需要利用有限的時(shí)間傳授繁雜的知識(shí)體系，而微課目的明確，具有指向性，精煉教學(xué)內(nèi)容，提煉學(xué)科重點(diǎn)和難點(diǎn)，一個(gè)微視頻聚焦一個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，符合課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的需求，高效快捷。

2.短小簡(jiǎn)約，應(yīng)用靈活

微視頻的時(shí)間比較短，一般在五分鐘到八分鐘左右。與傳統(tǒng)物理課堂四十五分鐘持續(xù)性輸入知識(shí)相比，微課更符合中小學(xué)生的知識(shí)掌握水平、學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，能在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，微課所占內(nèi)存小，一個(gè)主題的微課視頻只需要幾十兆的內(nèi)存容量，無(wú)論是在線觀看，還是儲(chǔ)存，都非常方便快捷。

3.資源豐富，情景真實(shí)

微課資源種類(lèi)豐富，并配備了微教案、微練習(xí)、微點(diǎn)評(píng)等教學(xué)資源，適用于各類(lèi)課堂。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以營(yíng)造情景化的教學(xué)氛圍，構(gòu)建有具體教學(xué)場(chǎng)景的微型課堂，學(xué)生和教師會(huì)在這種具體的、案例典型化的微課堂中，更加容易集中注意力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

二、微課在中學(xué)物理教學(xué)中的設(shè)計(jì)原則

1.控制時(shí)間合理

由于中學(xué)生接納新知識(shí)的時(shí)長(zhǎng)和注意力時(shí)長(zhǎng)，所以微課的時(shí)長(zhǎng)控制在五分鐘以?xún)?nèi)，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)產(chǎn)生倦怠心理，并且有利于均衡分配各學(xué)科時(shí)間，合理調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間。物理單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的劃分明顯，如摩擦力、速度、密度等概念分類(lèi)清晰，五分鐘的微課足夠清晰、透徹地講解完該節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。短小精悍的微課不再拘泥于課時(shí)限制和層次多樣化的要求，教師設(shè)計(jì)出外延不同、側(cè)重點(diǎn)不同的問(wèn)題，能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，豐富微課的教學(xué)形式，縮短學(xué)生集中注意力的時(shí)間，這也順應(yīng)了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的新局勢(shì)。

2.知識(shí)點(diǎn)明確通透

物理知識(shí)是人類(lèi)在社會(huì)實(shí)踐中形成的對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)和相互作用的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，用事實(shí)、模型、概念、規(guī)律、原理、理論構(gòu)建了一個(gè)健全的系統(tǒng)。物理本身是一門(mén)以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)基礎(chǔ)概念時(shí)，教師要注重科學(xué)性和目的性，所以教師在利用微課講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)措辭更準(zhǔn)確、目標(biāo)更明確、知識(shí)框架更通透。

3.聚焦物理重點(diǎn)和難點(diǎn)

微課的基本價(jià)值在于突出問(wèn)題，能有針對(duì)性地解析重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，微課能有效闡釋重點(diǎn)，集中精力挖掘難點(diǎn)。另外，不同的微課內(nèi)容可以滿足不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了因材施教，不拘泥于授課形式，教師可以通過(guò)不同的課程資源闡釋一些重點(diǎn)知識(shí)，突破了常規(guī)課堂在深挖知識(shí)與課堂效率之間的矛盾，有效體現(xiàn)了微課的價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課教學(xué)模式可以讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時(shí)更得心應(yīng)手，教師利用微課教學(xué)模式，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。合理運(yùn)用微課教學(xué)，既是滿足社會(huì)信息化的感性需要，又是提高中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的理性需求。

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（作者單位：吉林師范大學(xué)）