家園共育， 推動(dòng)傳統(tǒng)民間游戲在幼兒教育中的傳承發(fā)展

李友梅

摘要：愛玩是孩子的天性，在幼兒教育中游戲教學(xué)是常用的教育方式。在幼兒教育中開展傳統(tǒng)的民間游戲，不但能調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，還能促進(jìn)民間傳統(tǒng)游戲的傳承與發(fā)展。為進(jìn)一步促進(jìn)傳統(tǒng)民間游戲在幼兒教育中的發(fā)展，建構(gòu)家園共育模式，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該共同努力，建構(gòu)幼兒傳統(tǒng)民間游戲模式，為廣大幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，讓幼兒度過一個(gè)快樂的童年。

關(guān)鍵詞：家園共育? ?傳統(tǒng)民間游戲? ?幼兒教育

游戲是幼兒最喜歡、最感興趣的活動(dòng)項(xiàng)目，可以為廣大幼兒帶來滿足感和愉悅感。傳統(tǒng)的民間游戲來源于日常生活，深受幼兒喜愛，一方面，它有助于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展;另一方面，它能夠引導(dǎo)幼兒感受傳統(tǒng)民間游戲的趣味性，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展。對(duì)于傳統(tǒng)民間游戲的傳承，不能僅僅依靠幼兒園和教師，也需要廣大家長(zhǎng)的支持。只有這樣，才能更好地建構(gòu)家園共育模式，促進(jìn)傳統(tǒng)民間游戲在幼兒教育中的傳承與發(fā)展。

一、通過家長(zhǎng)資源，收集民間游戲

在幼兒教育中開展傳統(tǒng)民間游戲，幼兒園應(yīng)該積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，大力開發(fā)與運(yùn)用可利用資源。首先，幼兒園可以提供“家長(zhǎng)資源信息卡”，在開展民間游戲的過程中爭(zhēng)取家長(zhǎng)為游戲提供資源及場(chǎng)地;其次，幼兒園可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)收集自己小時(shí)候玩過的游戲，并詳細(xì)記錄方法和材料;最后，幼兒園需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，選擇游戲材料。在幼兒教育中開展傳統(tǒng)民間游戲，家長(zhǎng)可以提出自己的建議，總結(jié)游戲存在的危險(xiǎn)。如在彈彈珠游戲中，部分家長(zhǎng)提出幼兒可能會(huì)誤食彈珠。通過收集家長(zhǎng)意見，教師可以進(jìn)一步提升游戲的安全性。

二、基于幼兒年齡特點(diǎn)，合理選擇民間游戲內(nèi)容

在選擇民間游戲時(shí)，教師需要考慮學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)。在幼兒游戲中，教師要適時(shí)給予幼兒合理的指導(dǎo)，提升傳統(tǒng)民間游戲開展的效率。針對(duì)小班幼兒體力較差，在活動(dòng)中動(dòng)作協(xié)調(diào)能力和運(yùn)動(dòng)能力存在不足的情況，在游戲選擇過程中，教師應(yīng)盡可能選擇內(nèi)容簡(jiǎn)單、動(dòng)作較小的項(xiàng)目，降低幼兒的運(yùn)動(dòng)量。教師可以選擇“滾鐵環(huán)”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒用雙手推著鐵環(huán)移動(dòng)，在平放的鐵環(huán)中跳躍。對(duì)于中班幼兒，雖然他們的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力和運(yùn)動(dòng)能力得到提升，但閃躲技能依舊不足，所以在游戲選擇中，教師可以適當(dāng)改變內(nèi)容及情節(jié)，為幼兒提供可以承擔(dān)的角色。如在“老鷹抓小雞”游戲中，教師可以讓三個(gè)幼兒扮演小雞的角色，然后逐漸增加幼兒數(shù)量，鍛煉幼兒的閃躲技能。對(duì)于大班幼兒，他們身體靈敏度和動(dòng)作協(xié)調(diào)性已經(jīng)得到顯著提升，教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇具有一定難度及合作性的游戲項(xiàng)目。如“抬花轎”游戲，教師讓幼兒使用竹竿及竹椅抬，再組織幾個(gè)幼兒用手搭出花轎開展游戲，這樣能夠在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作能力。

在幼兒教育過程中，教師選擇傳統(tǒng)民間游戲時(shí)，不但要與幼兒發(fā)展特點(diǎn)相符，而且要注重滿足幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣，這才能促進(jìn)傳統(tǒng)民間游戲的發(fā)展與延續(xù)。

三、借助傳統(tǒng)民間游戲，建構(gòu)家園共育機(jī)制

在開展民間傳統(tǒng)游戲時(shí)，幼兒園可以定期開展“親子花樣跳繩樂翻天”等活動(dòng)。傳統(tǒng)民間游戲中的親子活動(dòng)不但能夠有效豐富游戲內(nèi)容，而且能為幼兒提供更多展示的機(jī)會(huì)。通過游戲，深化了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的理解和認(rèn)同，讓更多的家長(zhǎng)參與幼兒教育，他們看到了幼兒的成長(zhǎng)，進(jìn)一步提升了家園聯(lián)系的鮮活性及清晰化。

在親子游戲過程中，教師應(yīng)最大化地為每個(gè)幼兒提供展示自己的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒的發(fā)展水平，結(jié)合實(shí)際情況制訂成長(zhǎng)發(fā)展計(jì)劃。有一位幼兒的媽媽說：“看到孩子的表現(xiàn)，我真的非常高興?！弊畛?，家長(zhǎng)以為孩子肯定不會(huì)玩翻繩游戲，因?yàn)檫@個(gè)游戲?qū)λ麃碚f難度較大，但看到他們的活動(dòng)后，她才知道，孩子的手指非常靈活，想象力和創(chuàng)造力也很不錯(cuò)?！翱磥硪郧罢媸切】戳怂麄?，這讓我感受到孩子長(zhǎng)大了，真心為他們感到驕傲。”學(xué)校教師在得到家長(zhǎng)的認(rèn)可后，心理也會(huì)得到安慰，這不但是對(duì)幼兒教育工作的認(rèn)可，也提升了教師開展工作的信心，有助于建構(gòu)良好的家園共育機(jī)制。

四、結(jié)語(yǔ)

在幼兒教育過程中，教師通過傳統(tǒng)民間游戲，可以充分挖掘和應(yīng)用家長(zhǎng)資源，強(qiáng)化教師與家長(zhǎng)的溝通交流，引導(dǎo)更多的家長(zhǎng)參與幼兒教育，促進(jìn)家園共育，為廣大幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展提供良好的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡桂金，安惠敏.農(nóng)村幼兒園民間游戲資源的開發(fā)與利用[J].才智，2018（26）.

[2]蔡婷婷.淺議如何利用民間游戲促進(jìn)家園共育的幾種策略[J].考試周刊，2017（55）.

（作者單位：山東省東營(yíng)市墾利區(qū)中興幼兒園）