運用“漢之星”平臺助力“識寫字”教學

摘 要：運用“漢之星信息化識字教學平臺”，正確把握識字規(guī)律，激活識字興趣;拓展識字渠道，優(yōu)化識字方法，從而提高識字能力;掌握漢字結構與筆順，準確記憶生字，提高書寫能力;豐富學生識字內(nèi)涵，提高學生的語言組織能力、表達能力、想象能力，識字教學中巧妙運用“漢之星”，能有效提高識字教學質(zhì)量，豐富學生詞語積累，促使學生喜愛漢字，教學效果顯著。

關鍵詞：識字教學;漢之星;識字能力

語文是一門基礎學科，識字教學是小學語文教學的起點。然而識字過程十分枯燥，怎樣才能做到使孩子對枯燥的識字教學產(chǎn)生濃厚的興趣并提高孩子的識字素養(yǎng)呢？“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)以形為主，形音結合，以音托形，符合漢字構字原理和識字教學規(guī)律，為學生提供了多樣有趣的識字、寫字方法。我校嘗試依托“漢之星信息化識字教學平臺”尋找到新的教學方式，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使其喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，從而提高識字的素養(yǎng)，自使用漢之星教學平臺后，大大促進了識寫字教學效果。

一、運用“漢之星”教學平臺，激發(fā)學生識字興趣

“學習興趣是學習活動的主要動力?！迸d趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習起來就不是負擔，而是一種美妙的享受。漢語拼音是小學語文教學中的基礎性環(huán)節(jié)，是孩子識字、閱讀的拐杖，然而，漢語拼音本身只是一些符號，沒有特殊的意義，讓剛入學的孩子學起來難免枯燥乏味。怎么辦呢？使用漢之星可以讓拼音教學生活化、游戲化、直觀化，以此營造出有趣的教學氛圍，調(diào)動學生的積極性，從而取得較理想的教學實效。如在教學漢語拼音dtnl時，使用漢之星中的漢語拼音教學系統(tǒng)，共分為“認、拼、寫、學”四個板塊。在認dtnl時，點擊圖畫，系統(tǒng)會讀出其發(fā)音，這時學生就可以跟讀，幾遍下來掌握了讀音，特別是播放動畫學拼音兒歌時，學生興趣盎然，在聲情并茂的動畫中很快學會了兒歌，掌握了字形，大大提高了課堂效率，使低年級的學生在愉悅輕松的氛圍中學會了枯燥無味的拼音。

二、運用“漢之星”輸入的拆分法，擴大學生識字數(shù)量。

“漢之星”輸入的拆分法，對于擴大學生識字量效果很好。如，“一字開花”游戲，對于學生學習掌握形聲字有很大的幫助。這個游戲的出發(fā)點是因為中國的漢字很多是形聲字、很多都有相同的部件加上不同的偏旁就組成新字，像“堯——澆、撓、燒、繞、饒、嬈、蹺，王——汪、旺、往、枉、彺，云——壇、運、蕓、層、會”，學生根據(jù)字根“堯、王、云”，再給它們加上不同的偏旁，如加上的“澆”不認識，就先輸入前面兩個形碼，找到這個“逃”，然后通過查找得到這個字的讀音。像這樣的字舉不勝舉（隹——誰、難、準、推、灘、錐、椎。申——伸、神、審、紳、嬸、呻。堯——饒、繞、嬈、橈、澆、燒、曉 等等）。學生在不斷地與這些字見面中加深印象，識字量有了很大的增加。識字量大，更有助于學生對漢字的喜愛，閱讀水平的提高。

三、運用“漢之星”筆順演示功能，規(guī)范學生漢字書寫

低年級段的學生，課標要求會讀1600個漢字，會寫800個漢字，但實際上，他們常常會出現(xiàn)“提筆忘字”和“易寫錯別字”的現(xiàn)象。而當我們將“漢之星”輸入引入識字教學后，情況就不同了。因為在“漢之星”輸入系統(tǒng)練習中，學生大腦中始終浮現(xiàn)的都是漢字的形體?！皾h之星”編碼是一種“形碼”，它“從形出發(fā)，優(yōu)先兩分，以音托形，符合書寫規(guī)律”，適合于識字教學過程，實現(xiàn)了漢字輸入和識字的緊密結合，保持了漢字“形、音、義”結構的整體性和認知性。學生在學習和練習“漢之星”輸入法的過程中，不僅規(guī)范了學生的書寫筆順規(guī)則，而且正確的筆畫順序，將會提醒學生注意平時的規(guī)范書寫?！皾h之星”教學平臺，能把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學生眼前，使學生直觀地感知筆畫的走勢和布局，再跟著書空筆順，在興趣盎然中對漢字的筆順掌握得更牢固，也養(yǎng)成了良好的書寫習慣，字寫得正確、端正、規(guī)范。

四、運用“漢之星”動畫演示功能，豐富學生識字內(nèi)涵

“漢之星”動畫演示技術創(chuàng)設情境，可以加深學生對生字的印象，激發(fā)學生口語表達的興趣。如“月”的動畫演示，安靜的夏夜，靜謐的村莊只聽見蟬鳴聲。天空中升起一輪彎彎的月亮，慢慢地，月亮變成了最早的甲骨文“月”，讓學生了解了這個字的由來，接著“月”字按金文、篆書、隸書、繁體楷書、楷書的順序逐漸動畫演變?yōu)槲覀儸F(xiàn)在使用的簡體中文“月”。學生在美好的動畫情境中加深了對“月”的了解和記憶，此時引導學生根據(jù)情境組詞，說句子，學生的表達能力得到鍛煉，豐富了學生的識字內(nèi)涵。

“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)極大助力了識字教學，不但讓學生學得快、記得牢、印象深，而且學生樂學、愛學。通過“漢之星輸入法”與識字教學的完美整合，有效地培養(yǎng)了學生自主學習生字、詞語的能力，切實增加了學生的識字量，豐富了學生的詞語積累和識字內(nèi)涵，提高了學生的語文學習興趣與能力，從而有效提高課堂效率。

參考文獻

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作者簡介

李淑珍（1976.2—），女，中小學高級教師，信陽市羊山新區(qū)第十一小學，研究方向：語文教學。