高職院校學(xué)前教育專業(yè)兒童聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新與探索

摘要：兒童聲樂(lè)教學(xué)是當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科的重要內(nèi)容，本文通過(guò)了解當(dāng)前兒童聲樂(lè)教學(xué)在高職院校開展教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，從課程設(shè)置、選擇教材以及課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行兒童聲樂(lè)教學(xué)的探索。

關(guān)鍵詞：兒童聲樂(lè)教學(xué) 學(xué)前教育專業(yè) 高職院校

目前，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國(guó)民經(jīng)濟(jì)實(shí)力顯著提高的背景下，人們對(duì)文化藝術(shù)的追求顯著提升。社會(huì)兒童聲樂(lè)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、廣播電視各類兒童演唱選秀節(jié)目層出不窮?！霸谌鐣?huì)越來(lái)越急需復(fù)合型人才、高素質(zhì)專業(yè)型人才的大趨勢(shì)下，實(shí)踐教學(xué)也相應(yīng)地越來(lái)越成為中、高職幼師課程改革中的重要內(nèi)容，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和全面素質(zhì)的關(guān)鍵。我們應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為核心，以提高育人效益為旨?xì)w，勇于改革，大膽探索，致力于構(gòu)建完善的高專幼師聲樂(lè)課實(shí)踐教學(xué)新的運(yùn)行機(jī)制?！盵1]在國(guó)家對(duì)學(xué)前師范類高職院校培養(yǎng)人才的重視等一系列背景下，兒童聲樂(lè)教育如何發(fā)展，如何教學(xué)是擺在高職院校面前的一個(gè)重要問(wèn)題。

社會(huì)、家庭需要兒童擁有演唱的實(shí)踐技能，那么對(duì)幼兒師范類院校培養(yǎng)的學(xué)生提出的要求就會(huì)加大。從當(dāng)前高職院校學(xué)前教育類專業(yè)培養(yǎng)兒童聲樂(lè)教育模式來(lái)看，學(xué)生普遍存在以下問(wèn)題。

第一，兒童歌曲演唱概念不清

就高職院校而言，學(xué)前教育專業(yè)是“掌握從事幼兒園音樂(lè)教學(xué)所必需的基本歌唱技能和綜合教學(xué)實(shí)踐能力，成為熱愛(ài)幼教事業(yè)，教育理念先進(jìn)，保教實(shí)踐能力過(guò)硬，師德高尚、身心健康、有創(chuàng)新和自我發(fā)展能力，勝任各級(jí)各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的保教、管理和科研工作，綜合素質(zhì)全面的高素質(zhì)應(yīng)用型人才?！备呗氃盒５慕虒W(xué)是建立在科學(xué)發(fā)聲方法上的藝術(shù)歌曲+兒童歌曲的教學(xué)模式。面對(duì)的學(xué)生缺乏聲樂(lè)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的情況，音樂(lè)素質(zhì)和嗓音條件都是不可忽視的。學(xué)生掌握的藝術(shù)歌曲與兒童歌曲都存在概念不清的情況。常常是藝術(shù)歌曲沒(méi)學(xué)會(huì)，兒童歌曲完全真聲表達(dá)。這樣既沒(méi)有學(xué)習(xí)到歌唱的基本方法，更不能很好地表達(dá)兒童歌曲。

第二，兒童歌曲演唱特點(diǎn)不突出

高職院校兒童歌曲的教與學(xué)都存在針對(duì)性不強(qiáng)、不知如何更好地表達(dá)兒童歌曲的問(wèn)題。由于第一個(gè)問(wèn)題對(duì)兒童歌曲演唱的概念不清，相應(yīng)地兒童歌曲演唱也不知如何表達(dá)。

第三，到崗后不會(huì)教，就業(yè)寬度有限

上述的問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐崗位后，兒童聲樂(lè)知識(shí)板塊成為自己職業(yè)生涯的短板。不會(huì)教、教不好兒童聲樂(lè)，成為就職幼兒教師的苦惱，甚至阻礙了他們拓寬職業(yè)的可能性。

因此，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的兒童聲樂(lè)教學(xué)模式要適應(yīng)時(shí)代需求，尋找新的契機(jī)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革。

一、單獨(dú)開設(shè)兒童聲樂(lè)教學(xué)課程

在高職院校的聲樂(lè)教學(xué)中，普遍存在藝術(shù)歌曲+兒童歌曲模式的教學(xué)方法，培養(yǎng)的學(xué)生是面向幼兒園的，那么，學(xué)生究竟在課堂中是否了解什么是兒童聲樂(lè)，兒童聲樂(lè)作品如何唱呢？根據(jù)調(diào)查，高職院校教學(xué)仍然存在藝術(shù)歌曲為主，兒童歌曲為輔的內(nèi)容分配。要改變這種現(xiàn)象就要把兒童聲樂(lè)單獨(dú)設(shè)立為一門課程，課程內(nèi)容要精細(xì)化，教學(xué)要具有針對(duì)性，與時(shí)俱進(jìn)。這樣的兒童聲樂(lè)教學(xué)才能做到有的放矢。

二、明確兒童聲樂(lè)教學(xué)概念

之所以教得不明確，學(xué)得糊涂。在于教師不清楚什么是兒童聲樂(lè)。在幼兒園時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)唱歌，基本上只是簡(jiǎn)單地把歌曲旋律學(xué)會(huì)。在此過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多小朋友咬字不清楚、音準(zhǔn)唱不好的問(wèn)題。此階段只能稱其為“唱歌”，還不能叫作“聲樂(lè)學(xué)習(xí)”。當(dāng)幼兒到達(dá)了適當(dāng)學(xué)習(xí)年齡，教師就要進(jìn)行正規(guī)的發(fā)聲訓(xùn)練、呼吸訓(xùn)練、共鳴訓(xùn)練，使幼兒的聲音更加明亮，悅耳，歌聲通暢自然。

三、優(yōu)化兒童聲樂(lè)教學(xué)的細(xì)節(jié)

兒童聲樂(lè)教學(xué)要充分認(rèn)識(shí)到兒童嗓音的差異性?！皩W(xué)齡前兒童正處在發(fā)育階段，歌唱器官還沒(méi)定型，聲帶、喉嚨部位都還嬌嫩、狹小，音域不寬，一般在八到十度以內(nèi)?！痹诖饲疤嵯?，教師進(jìn)行指導(dǎo)要注意以下問(wèn)題。

1.開課最先講——聲音的審美?！按蟆笔亲非舐晿?lè)審美的誤區(qū)。聲音的審美是第一要傳遞的，輕輕地說(shuō)話，寧可小不要大。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)更是如此，切忌大喊大叫。

2.聲音傳達(dá)的基本概念：（1）氣：吹蠟燭，萬(wàn)能的直線，向嘴唇前延續(xù)一條線，即唱即收。（2）聲音的起點(diǎn)要靠前。吹就要唇尖吹，吹得遠(yuǎn)；把字重點(diǎn)放在門牙上，嘴角松開，眼神盯住。（3）聲音的向外傳。例如用喊師父的狀態(tài)，找聲音遠(yuǎn)或高聲區(qū)的感覺(jué)。獲取呼吸松弛，呼吸著力的感覺(jué)。例如：呼喊ma------，mi---------，wei--------。

例如練聲：

2/4 66|66|66|66|6- ‖ 66|66|66|66|6- ‖

爸爸媽媽爺爺奶奶‖哥哥姐姐和我----

3.咬字要在嗑瓜子的門牙上。例如：cicicici shishishi zhizhi pa pei pi po pu。練習(xí)時(shí)嘴不能張大，要清晰地咬字。

發(fā)聲練習(xí)訓(xùn)練（編故事啟發(fā)）

2/4 1234 5 | 54 32 | 1- ‖（5-6歲do---la）

小貓?jiān)趺唇?？喵喵喵喵?/p>

4.做好樂(lè)句的劃分（強(qiáng)弱，斷連）

5.輕輕說(shuō)出你的低音。

6.唱高音時(shí)，小飛機(jī)起飛法。（如何唱高音，

興奮）

例如：向遠(yuǎn)方呼喊“師父”----，“喂”-----（向10米～100米遠(yuǎn)的距離去想象）

降低音量向遠(yuǎn)喊；速度快點(diǎn)來(lái)唱高音。

四、與時(shí)俱進(jìn)的兒童聲樂(lè)教學(xué)作品

多年來(lái)，兒童聲樂(lè)教學(xué)作品都與社會(huì)需求脫節(jié)，教授的歌曲老套，學(xué)生覺(jué)得悶；又或者只注重技巧，忽略了唱歌本質(zhì)是表達(dá)，讓原本喜歡唱歌的學(xué)生漸漸對(duì)唱歌失去了興趣，更沒(méi)有收獲感。這種閉門造車沒(méi)有順應(yīng)學(xué)生畢業(yè)后的崗位需求與職業(yè)能力需求。不斷拓寬兒童聲樂(lè)的教學(xué)作品，做到與時(shí)俱進(jìn)，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在人才市場(chǎng)上才更加有競(jìng)爭(zhēng)力?！拔覈?guó)著名音樂(lè)人、作曲家谷建芬、潘振聲、李幼容、田歌等創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的經(jīng)典傳世兒歌，他們從對(duì)童年生活體悟和當(dāng)代兒童的洞察中，尋求孩子的語(yǔ)感、語(yǔ)氣，尋找童聲童腔，寫出貼近兒童本真自在的兒歌。”包括電視傳媒的兒童聲樂(lè)節(jié)目、兒童聲樂(lè)考級(jí)曲目等也都是可以借鑒的教學(xué)曲目。只有教學(xué)曲目的不斷更新，教學(xué)內(nèi)容方法的整合創(chuàng)新才是有益于兒童聲樂(lè)教學(xué)改革與發(fā)展的。

五、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)教育已經(jīng)成為社會(huì)的大潮流。兒童聲樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)來(lái)說(shuō)又是不可分割的一項(xiàng)知識(shí)門類。高職院校要與時(shí)俱進(jìn)，要突出其實(shí)踐性、應(yīng)用性的辦學(xué)特色。藝術(shù)教育領(lǐng)域離不開符合時(shí)代潮流、符合客觀實(shí)際的兒童聲樂(lè)教學(xué)。高職院校學(xué)前教育專業(yè)兒童聲樂(lè)教學(xué)的改革與探索要自省自知，兒童聲樂(lè)教學(xué)才會(huì)健康地向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣艷琦.幼師聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題研究[D].東北師范大學(xué)，2010.

[2]金美琳.兒童聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題[J].大舞臺(tái)，2014（12）：205-206.

（作者簡(jiǎn)介：祁娜，女，碩士研究生，石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校，講師，研究方向：音樂(lè)學(xué)、高職院校聲樂(lè)）（責(zé)任編輯 劉月嬌）