互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用探究

楊梅蓮 韋清華

摘 要：英語學(xué)科是語言教學(xué)，對學(xué)生的表達(dá)能力有較高標(biāo)準(zhǔn)，需要學(xué)生從說出發(fā)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是以往的初中英語課上教師才是主講者，師生之間的互動較少，學(xué)生的表達(dá)能力難以提升。而互動式教學(xué)的開展，能夠為學(xué)生創(chuàng)造更多的表達(dá)機(jī)會，對英語學(xué)習(xí)起到很好的幫助?；诖?，本文首先分析了當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的問題，然后分析了互動式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的作用，最后探討了互動式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用。以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;互動式教學(xué);具體應(yīng)用

互動式教學(xué)就是以學(xué)生為主體，教師適度進(jìn)行引導(dǎo)，師生之間良性溝通的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，教師不再是主講人，學(xué)生也不再是單方面聽講，而是兩者之間的交流互動。這樣的方式能夠很好地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動進(jìn)行表達(dá)，提升英語能力。因此教師要積極探索這種教學(xué)方法在英語課堂上的構(gòu)建與應(yīng)用，以提升課堂教學(xué)水準(zhǔn)。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的問題

對于大部分學(xué)生來說，英語是上學(xué)之后才接觸到的新語言，很多學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的場所也僅限于學(xué)校內(nèi)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時缺乏好的口語環(huán)境。學(xué)生在英語課堂意外的地方?jīng)]有機(jī)會使用英語進(jìn)行表達(dá)，而在英語課堂上又是教師主講，學(xué)生沒有勇氣表達(dá)。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生只習(xí)得了書面英語，對于口語表達(dá)卻很少涉及。另外，由于是上學(xué)后接觸到的新語種，學(xué)生對英語的感覺是陌生的，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的熱情[1]。而很多老師在革新教學(xué)模式方面過于疏忽，一直沿用陳舊的教學(xué)手段，沒有關(guān)注學(xué)生感受，造成學(xué)生在課上只能被動聽講，難以得到自主思考和交流表達(dá)的機(jī)會，慢慢地孩子會迷失方向，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難懼怕情緒。

二、課互動式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的作用

（一）教師變“主導(dǎo)”為“引導(dǎo)”

應(yīng)用互動式教學(xué)模式，首先改變的是教師在課堂上的角色，并不是削弱教師的地位，而是變“主導(dǎo)者”為“引導(dǎo)者”。教師在課堂上不再是一味地講，將表達(dá)機(jī)會更多的教給學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生參與課堂環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多表達(dá)互動的時間。這樣，教師和學(xué)生能夠站在平等的位置上進(jìn)行溝通，師生之間的關(guān)系也能得到很好改善。同時，教師還可以應(yīng)用音頻、課件、視頻等來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中感受英語的魅力，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更豐富，讓師生之間能夠形成良性的互動模式[2]。

（二）增加學(xué)生之間的合作

英語課堂上的互動式教學(xué)不只是師生互動，還有生生互動。有很多學(xué)生在和教師進(jìn)行交流時會有緊張情緒，而和同學(xué)交流則會比較自在。所以教師在英語課上應(yīng)該多增加學(xué)生小組活動，讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)和小組間的交流活動，用多種交流互動方法來增加學(xué)生之間的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力和合作意識，有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

三、互動式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用

（一）借助教學(xué)游戲促進(jìn)課堂互動

以往的初中英語課堂氣氛都是比較嚴(yán)肅的，學(xué)生的課堂壓力也比較大，很難放松自己進(jìn)行互動交流。因此教師可以在課堂上設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在游戲的過程中放松情緒，愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。比如以往教師檢查學(xué)生單詞記憶的方法大多是背誦和挑寫，在互動式教學(xué)過程中，教師可以采取“聽單詞做表演”的小游戲來檢查單詞記憶。在學(xué)習(xí)過動詞詞組后，教師可以讓學(xué)生聽單詞做動作，如“cry、smile、swim、play football eat dinner”等，教師邊說，學(xué)生做相應(yīng)動作。還可以進(jìn)行小組間的比賽，看哪組做對的更多。這樣的方式可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效率提升。

（二）創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)互動

語言的交流需要有好的情境帶動，因此教師在英語課堂上可以利用音頻、視頻、課件等方式來創(chuàng)設(shè)授課所需要的情境，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生熟悉感，自然而然的融入課堂學(xué)習(xí)中。比如在學(xué)習(xí)八年級上冊《Where did you go on vacation？》一課時，教師可以出示相應(yīng)的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生嘗試用英語分享自己的旅行經(jīng)歷。在圖片的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠產(chǎn)生分享自己經(jīng)歷的欲望，進(jìn)而可以主動地進(jìn)行互動，鍛煉表達(dá)交流的能力。

（三）利用角色扮演增加互動頻率

角色扮演也是互動式教學(xué)的有效措施，能夠幫助學(xué)生鍛煉英語表達(dá)能力。因此教師在英語課堂上可以設(shè)置角色扮演環(huán)節(jié)來與學(xué)生進(jìn)行互動。角色扮演的形式很多，首先教師可以利用教材中的對話進(jìn)行分角色朗讀，讓學(xué)生扮演對話中的角色進(jìn)行交流[4]。這樣的方式比單純的背誦課文更加有趣，學(xué)生也更容易接受。其次，隨著學(xué)生英語表達(dá)能力的提高，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自編英語劇，選取生活中的有趣片段，用英語進(jìn)行演繹。這樣的英語劇可以由小組合作完成，讓每位同學(xué)都能參與到活動中，進(jìn)行英語口語鍛煉。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生演繹影視劇片段，初中學(xué)生對英文電影、電視劇都比較感興趣，教師可以選取學(xué)生喜歡的電影片段讓學(xué)生進(jìn)行演繹，來鍛煉學(xué)生的互動表達(dá)能力。

結(jié)語

綜上所述，互動式教學(xué)模式的融入為初中英語教學(xué)增添了活力，改變了原有的課堂固定模式，能夠有效地提高學(xué)生熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生溝通表達(dá)的欲望。這樣的教學(xué)模式可以減輕教師的課堂負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的互動交流，讓學(xué)生能夠提高英語能力，為將來的學(xué)習(xí)交流奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張黔黔.互動式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].貴州教育，2018（023）：42-43.

[2]翟玉群.淺析互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].新東方英語？中學(xué)生，2019（001）：59.

[3]王君.互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用研究[J].東西南北：教育，2019（12）：0229.

[4]彭媛.小議互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2018（005）：144-145.