探討微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

程大慶

摘 要：隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課已經(jīng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了極其廣泛的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。因此作為高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須要積極主動(dòng)的應(yīng)用微課開展教學(xué)活動(dòng)，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。對(duì)此本文重點(diǎn)介紹了微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)在人們的生活和工作中得到了極其廣泛的應(yīng)用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)可以有的提升學(xué)生的思維能力和邏輯能力，對(duì)學(xué)生的日后學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極其重要的作用。現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)內(nèi)容廣泛，很多知識(shí)都存在一定的聯(lián)系性，針對(duì)數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)教師在教學(xué)中必須要主動(dòng)的應(yīng)用微課開展教學(xué)活動(dòng)，以此將數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿起來，這對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量極其重要。

一、微課教學(xué)的特點(diǎn)和作用

所謂微課教學(xué)，實(shí)際上是以短小精湛的視頻或者圖片為載體，然后向?qū)W生傳授相應(yīng)的知識(shí)和內(nèi)容，這種教學(xué)模式可以使教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容更加多樣化，不僅有效的打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，同時(shí)對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，微課已經(jīng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了極其廣泛的應(yīng)用。這種全新的教學(xué)模式對(duì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和積極性都有重要的作用，并且還可以根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)需求提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方案。另外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的喜愛選擇不同的為微視頻內(nèi)容學(xué)習(xí)，特別是針對(duì)一些重難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以在課后時(shí)間借助微視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)還可以利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以此對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提前了解和掌握。通過以上內(nèi)容可以看出，微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極其重要的作用[1]。

二、微課教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)運(yùn)用微課

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，許多全新的教學(xué)模式和教學(xué)手段都在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，其中最具有代表性的就是微課教學(xué)。在應(yīng)用微課開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要圍繞著數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容開展相應(yīng)的教學(xué)拓展，這樣不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶更加深刻。但是在應(yīng)用微課的過程中教師必須要有明確的教學(xué)目的，與數(shù)學(xué)學(xué)科緊密聯(lián)系在一起，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，以此利用微課來拓展和提升學(xué)生的思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)到《數(shù)列》內(nèi)容時(shí)，為了更好地讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)數(shù)列知識(shí)和概念，如等差數(shù)列、等比數(shù)列等知識(shí)，教師便可以利用微課中的視頻和圖片開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。利用微視頻為學(xué)生展示相應(yīng)的定義和公式，并在視頻中演示這些公式和定義的實(shí)際用法，引導(dǎo)學(xué)生在觀看中做出相應(yīng)的反應(yīng)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)列的興趣。另外，教師在制作有關(guān)教學(xué)視頻時(shí)，還要注意迎合學(xué)生的興趣愛好和年齡特點(diǎn)，這樣制作出的視頻內(nèi)容才能更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求，所以教師在教學(xué)中一定要格外培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，逐漸形成以學(xué)生為本的教學(xué)理念，積極改變傳統(tǒng)直接講授知識(shí)的教學(xué)方式和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究和獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣和做題技巧。對(duì)此，便可以運(yùn)用微課教學(xué)，以此來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法[2]。

例如，在學(xué)習(xí)到《三角函數(shù)》內(nèi)容時(shí)，由于這部分知識(shí)與日后的學(xué)習(xí)存在著緊密的聯(lián)系，所以教師要想確保學(xué)生完全掌握這部分內(nèi)容，就必須要在教學(xué)中應(yīng)用微課，短視頻可以有效地將三角函數(shù)枯燥的知識(shí)用生動(dòng)形象的方式展示出來，然后布置相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生按照教師的引導(dǎo)完成自主學(xué)習(xí)，在不斷地探究和引導(dǎo)中增強(qiáng)對(duì)三角函數(shù)的理解和記憶。這樣還可以起到鍛煉學(xué)生思維能力的作用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)育有著重要的作用。

（三）注意微課教學(xué)輔助地位

微課的應(yīng)用是當(dāng)前教學(xué)的一次重大改革。但是教師在應(yīng)用微課使，必須要格外注重微課的整體教學(xué)地位，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展有效的應(yīng)用。在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)注意不能過度的實(shí)施，控制好力度，這樣才能充分發(fā)揮出現(xiàn)微課的價(jià)值。

例如，在對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以利用微課將所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和重點(diǎn)制作成相應(yīng)的短視頻，使其根據(jù)視頻對(duì)所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)了解。同時(shí)教師還可以利用微視頻為學(xué)生制作相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在閱讀思維導(dǎo)圖的過程中掌握數(shù)學(xué)中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，然后再根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況開展有效的教學(xué)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，最終采取針對(duì)性的措施提高其數(shù)學(xué)成績[3]。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要想快速的提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，就必須要積極主動(dòng)的應(yīng)用微課開展教學(xué)活動(dòng)，在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張美茹.翻轉(zhuǎn)課堂下高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2018（21）：4.

[2]劉慧敏.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)應(yīng)用研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2018（13）：22.

[3]孫雪飛.高中數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)和實(shí)踐研究[D].河南師范大學(xué)，2019（1）：111-112.