小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式變革分析

馬鳴

摘 要：新時(shí)期經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)工作開展也提出了新的要求。小學(xué)既是學(xué)生體系性進(jìn)入信息技術(shù)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，這一時(shí)期的學(xué)習(xí)也具有重要的奠基作用。為此，面對(duì)傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞式教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，教師應(yīng)關(guān)注對(duì)課堂教學(xué)模式的變革，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使其積極實(shí)踐、進(jìn)行合作探索。從而提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。為此，本文展開對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式變革的有效策略分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);課程教學(xué);模式變革

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，更重視對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變信息技術(shù)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。尤其隨著新時(shí)期信息技術(shù)迅猛發(fā)展，人工智能、智慧應(yīng)用、大數(shù)據(jù)等既改變了民眾生活方式、提升了社會(huì)生產(chǎn)力，更為促進(jìn)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)創(chuàng)造了更多便利條件[1]。為促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式變革，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)理念，直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題、具有反思精神，從而激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣、豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)多元?jiǎng)?chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成，使其建立對(duì)學(xué)科的好感。

一、小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式變革意義

促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式變革，有助于發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，讓教師進(jìn)行教學(xué)反思，使其及時(shí)調(diào)整施教策略、重視與學(xué)生的課堂互動(dòng)。從而，構(gòu)建輕松、融洽的信息技術(shù)課堂氛圍，吸引學(xué)生的關(guān)注力，為他們創(chuàng)造更多實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)。

同時(shí)，這也有助于打破教材的局限性，使授課不僅具有多樣性，更具趣味性、開放性與靈活性。以便讓學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)，并促進(jìn)情境教學(xué)、游戲教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等創(chuàng)新施教方法的應(yīng)用。通過(guò)教師精心進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)換屆，使小學(xué)生的興趣偏好、認(rèn)知能力與教學(xué)模式相融合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的提質(zhì)增效。

二、小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式變革策略

（一）創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半。對(duì)于教師的課堂教學(xué)而言，一個(gè)好的開始，會(huì)吸引學(xué)生的關(guān)注力、使其積極投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，重視信息技術(shù)課堂導(dǎo)入，是教師創(chuàng)新課堂教學(xué)的第一步。在以往的傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，教師多習(xí)慣于平鋪直敘式教學(xué)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。直切主題式的教學(xué)模式，往往因缺乏吸引力，造成學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)不感興趣，最終影響課堂施教效率。

而如果教師在教學(xué)的過(guò)程中，善用課堂導(dǎo)入，那就會(huì)使自己接下來(lái)的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。筆者在執(zhí)教信息技術(shù)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：在最開始的學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有著強(qiáng)烈的好奇心理。為了能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者在課堂教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用出了很多生動(dòng)有趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力，或者是通過(guò)一些新型教學(xué)導(dǎo)入手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如：筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文字編輯的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)覺得比較枯燥和乏味，認(rèn)為文字編輯不過(guò)是打打字而已。為了激發(fā)學(xué)生文字編輯的興趣，筆者在課堂伊始，就通過(guò)一個(gè)微課短視頻，讓學(xué)生了解文字編輯的基礎(chǔ)性和重要性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化辦公中文字編輯是基礎(chǔ)。同時(shí)，在文字編輯的過(guò)程中，筆者通過(guò)一些有趣的小競(jìng)賽活動(dòng)，如“看誰(shuí)打得又對(duì)又好”，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)熱情，有效提升了教學(xué)效率。

（二）引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升實(shí)踐能力

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是新課程改革提出的基本要求。同時(shí)，信息技術(shù)新課標(biāo)中明確指出：應(yīng)重視學(xué)科教學(xué)的融合模式，使學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。從而讓學(xué)生具有適應(yīng)現(xiàn)代化生活所必需的信息技術(shù)技能、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力[2]。而在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于推進(jìn)信息技術(shù)課程教學(xué)模式變革。

因此，作為信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)充分立足于學(xué)生的生活實(shí)踐，讓學(xué)生能夠“活學(xué)活用”，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在文字編輯的過(guò)程中，為了促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)適當(dāng)?shù)陌胃?，可引?dǎo)學(xué)生書寫電子郵件，讓他們給爸爸媽媽或者老師、朋友等發(fā)郵件，使其進(jìn)行信息化溝通。這樣，學(xué)生在word文字編輯時(shí)，才會(huì)在打字練習(xí)的同時(shí)注意格式，體驗(yàn)信息化發(fā)展給人際交往帶來(lái)的便利;在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“畫筆”時(shí)，教師可以讓他們制作新年賀卡、祝福卡等，使學(xué)生在節(jié)日期間給自己的爸爸媽媽、同學(xué)朋友等制作賀卡，如在母親節(jié)時(shí)給媽媽制作節(jié)日賀卡，在兒童給同伴互送祝?？ǖ鹊?。這些對(duì)于小學(xué)生而言，都是很有意義的事情，不僅能夠提升他們的實(shí)踐操作技能，更將使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的實(shí)用性，并促進(jìn)德育滲透。使學(xué)生關(guān)心他人、具有感恩之心，可謂是一舉多得。

（三）創(chuàng)新課堂模式，提升學(xué)習(xí)效率

對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)而言，促進(jìn)教學(xué)面向全體學(xué)生、使其具有信息素養(yǎng)，是教學(xué)活動(dòng)開展的核心。在實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式變革的過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)、喜愛生動(dòng)有趣的事物，并具有強(qiáng)烈的好奇心。如在課堂教學(xué)之中，教師只是一味地灌輸知識(shí)，會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展、影響施教效率。

因此，唯有通過(guò)學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新，方能提升課堂施教效率。筆者在執(zhí)教過(guò)程中，就通過(guò)小組合作、情境教學(xué)等模式的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生踴躍參與。在合作學(xué)習(xí)開展的過(guò)程中，筆者一般會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的主題，讓他們真正成為課堂的主體[3]，使其合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種課堂教學(xué)模式，有利于生生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，助力學(xué)生的全面發(fā)展與共同進(jìn)步。此外，在讓學(xué)生進(jìn)行指法訓(xùn)練的過(guò)程中，為改變枯燥無(wú)味的機(jī)械訓(xùn)練模式，筆者通過(guò)引入創(chuàng)新教學(xué)輔助軟件，讓學(xué)生在游戲闖關(guān)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)、使他們挑戰(zhàn)自我。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式變革，需要教師轉(zhuǎn)變授課觀念、優(yōu)化教育理念、更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受與興趣點(diǎn)，并且具有多元化施教能力。從而，使信息技術(shù)教學(xué)與不同學(xué)段小學(xué)生的課堂關(guān)注點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等有效融合，以便提升實(shí)際教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)

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[2]臧峰瑩.小學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（4）：10.

[3]歐佩玲.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合下的思考[J].課程教學(xué)研究，2020（3）：15.