基于生活化理念的中職德育新課程有效教學(xué)模式建構(gòu)的實(shí)踐與探索

沈燕

摘 要：基于中職傳統(tǒng)的德育模式面臨的困惑，根據(jù)有效德育和高效教學(xué)模式發(fā)展和學(xué)校實(shí)際發(fā)展的需要，通過(guò)構(gòu)建學(xué)校教學(xué)與德育一體化的管理機(jī)制，使學(xué)校德育工作更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)與道德成長(zhǎng)同步發(fā)展、和諧發(fā)展，真正提高德育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：生活化理念; 中職德育; 有效教學(xué); 模式建構(gòu)

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）8-113-001

一、問(wèn)題的提出

（一）中職傳統(tǒng)的德育模式面臨的困惑

大多數(shù)中職學(xué)生普遍的特點(diǎn)就是自卑心理重，自信心不足，并存在嚴(yán)重偏科現(xiàn)象，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。傳統(tǒng)的由班主任單兵作戰(zhàn)的德育模式已顯單薄，無(wú)法兼顧全體學(xué)生，往往需要指導(dǎo)的問(wèn)題生較多。我們結(jié)合中職學(xué)校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)施的全員育人的生活化理念下的有效教學(xué)模式可解決這個(gè)問(wèn)題。

（二）有效德育和高效教學(xué)模式發(fā)展的需要

由于多方面的原因，目前在學(xué)校工作中，德育目標(biāo)還存在有高大全之嫌，德育內(nèi)容針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)，德育途徑簡(jiǎn)單、單一。今天，面臨新課程改革的挑戰(zhàn)，社會(huì)多元變化的需要，學(xué)校德育工作必須加強(qiáng)其有效性和實(shí)效性?！坝行У掠笔侵傅掠挠行?，它是確立學(xué)校德育核心地位的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，有效德育是指在德育過(guò)程中凸顯學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自管自育;凸顯實(shí)踐性，強(qiáng)化學(xué)生道德體驗(yàn)，促進(jìn)其認(rèn)知情感;凸顯自主性，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展和選擇空間，提供由知到行的途徑。

（三）學(xué)校發(fā)展的實(shí)踐需要

我校隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，家庭與社會(huì)對(duì)教育提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式很難再有所突破，只有不斷的在德育與課堂教學(xué)上尋找更適合當(dāng)今學(xué)生的有效方法，才能使學(xué)校不斷發(fā)展。

二、基于生活理念課題研究的意義

全員育人的生活化理念下的有效教學(xué)模式是新形勢(shì)下我校德育教學(xué)的新路子、新方法的有益探索，具有重要意義。

（一）全員育人的生活化理念下的有效教學(xué)模式是加強(qiáng)和改進(jìn)青少年學(xué)生思想道德建設(shè)的需要。學(xué)校是對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主陣地，教書(shū)育人是每一個(gè)教師的職責(zé)，人人都是德育工作者。學(xué)校必須改變僅僅依靠班主任、學(xué)工處開(kāi)展學(xué)生思想教育工作的現(xiàn)狀，讓所有的教職工都自覺(jué)承擔(dān)起青少年學(xué)生的思想道德教育工作，以生活化理念下的有效教學(xué)模式為載體，建立一支全員參與的德育工作隊(duì)伍，使德育與智育有機(jī)結(jié)合，真正落實(shí)“全員育人、全程育人、全方位育人”的思想。

（二）全員育人的生活化理念下的有效教學(xué)模式是職業(yè)教育德育創(chuàng)新的重要抓手。生活化理念下的有效教學(xué)模式是新形勢(shì)、新任務(wù)下的一種德育制度創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)以德育回歸生活、關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)為理念，通過(guò)構(gòu)建學(xué)校教學(xué)與德育一體化的管理機(jī)制，使學(xué)校德育工作更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)與道德成長(zhǎng)同步發(fā)展、和諧發(fā)展，真正提高德育的實(shí)效性。

（三）全員育人的生活化理念下的有效教學(xué)模式是我校學(xué)生實(shí)際的客觀需求。我校很多學(xué)生行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)氛圍不濃，良好素養(yǎng)還未真正形成，教師指導(dǎo)學(xué)生的場(chǎng)所可以在教室、可以在宿舍，也可以在操場(chǎng)。

三、課題研究的結(jié)果與成效

通過(guò)探索和研究，我們構(gòu)建了適合中職學(xué)校的德育管理運(yùn)行機(jī)制，依據(jù)“用心溝通、以德樹(shù)德;竭誠(chéng)交流、以情動(dòng)情;緊跟勤說(shuō)、養(yǎng)成習(xí)慣;關(guān)注進(jìn)步、點(diǎn)滴成長(zhǎng)”的育人原則，不斷基于生活化理念下的有效教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“思想上引導(dǎo)、學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)、生活上指導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)”，做到既管招又管教，既管教又管導(dǎo)，既教書(shū)又育人，形成了整體合作、優(yōu)化學(xué)生管理的一種全員參與的德育教學(xué)管理新模式，取得了一定的效果。

（一）“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化取得明顯效果。

一對(duì)一、一對(duì)二的導(dǎo)師結(jié)對(duì)形式，加上行之有效的細(xì)化的教育工作，“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化效果比較明顯。“問(wèn)題學(xué)生”的數(shù)量明顯減少，“問(wèn)題學(xué)生”的廣度、深度明顯減少減淺。個(gè)體“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化明顯，無(wú)論是在行為習(xí)慣、思想品質(zhì)、心理健康等方面都在逐步走上正常軌道。

（二）使學(xué)?！叭珕T育人”落到實(shí)處，育人氛圍明顯優(yōu)化。推行生活化理念下的有效教學(xué)模式后，明確了教師在教好課的同時(shí)，還必須承擔(dān)德育工作具體的職責(zé)，使教師的育人職能顯性化、育人對(duì)象具體化，從而促進(jìn)廣大教師真正承擔(dān)起德育教育的職責(zé)，使學(xué)?！叭珕T育人”真正落到實(shí)處。家校聯(lián)系頻繁，導(dǎo)師以電話(huà)、家訪、手機(jī)短信、QQ等多種形式與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的信任、支持和理解，使家長(zhǎng)懂得孩子的成長(zhǎng)，不僅要有知識(shí)，而且要有健全的人格、遠(yuǎn)大的志向，從而樹(shù)立起正確的家庭教育觀念。

（三）進(jìn)一步增強(qiáng)教師“傳道、授業(yè)、解惑”的使命感。導(dǎo)師們犧牲自己的休息時(shí)間深入受導(dǎo)學(xué)生中間，促膝交談，用真誠(chéng)的語(yǔ)言和生動(dòng)的事例及時(shí)解除受導(dǎo)學(xué)生存在的疑慮和困惑，如學(xué)習(xí)與就業(yè)的取舍，學(xué)習(xí)與活動(dòng)的協(xié)調(diào)，文化課與專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的選擇，課堂學(xué)習(xí)與課余活動(dòng)的兼顧等，讓學(xué)生們?cè)谇斑M(jìn)的道路上少走了許多彎路。導(dǎo)師們以不同的視角讓學(xué)生們了解了學(xué)校、教師、專(zhuān)業(yè)乃至社會(huì)，開(kāi)闊了視野，縮短了學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的適應(yīng)期。導(dǎo)師們以個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷和人格魅力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響，以至很多受導(dǎo)學(xué)生把導(dǎo)師視為自己的榜樣，鼓勵(lì)自己，督促自己。導(dǎo)師們給予了學(xué)生數(shù)不勝數(shù)的人生啟示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、感恩、寬容、互助，對(duì)學(xué)生們優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成起到了巨大的作用。

（四）教育資源得以有機(jī)整合。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、法制講座，成立家長(zhǎng)委員會(huì)、教育發(fā)展委員會(huì)，參觀德育基地，參加社區(qū)志愿活動(dòng)，聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員，一大批具有良好聲譽(yù)、熱心基礎(chǔ)教育的人士擔(dān)任校外導(dǎo)師、學(xué)校發(fā)展顧問(wèn)，真正把學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了三位一體的優(yōu)化整合。

參考文獻(xiàn)：

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