過程教學法在高中英語寫作教學中的運用與探討

摘要：在傳統(tǒng)的高中英語教學之中，寫作教學經(jīng)常被忽略，而這也對學生的英語產(chǎn)生了許多不好的影響。基于此，本文首先分析了當前高中英語寫作教學存在的問題，隨后分析了過程教學法在英語寫作教學中的優(yōu)勢，最后從四個方面來分析過程教學法在高中英語寫作教學中的應用，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：過程教學法;高中英語;寫作教學

引言：

在英語學習之中，少不了的是聽、說、讀、寫四部分組成的英語學習整體策略，但是在目前的高中英語教學之中，很多教師都注重于培養(yǎng)學生的聽力、單詞以及閱讀能力，而對寫作能力忽略不計。而學生寫作能力的不足也會對學生的英語學習產(chǎn)生非常不好的影響，因此教師需要利用過程教學法來改善英語寫作教學。

一、當前高中英語寫作教學存在的問題

（一）對寫作沒有足夠的重視

當前大多數(shù)教師對學生的寫作教學幾乎都是依靠教材每個單元的寫作任務，將其作為課后作業(yè)布置下去，教師收上來也只是簡單批改。平常的教學之中課堂上大部分時間都用來進行語法以及單詞等內(nèi)容的學習，幾乎很少涉及到寫作的教學。這就使得學生對于寫作任務也不夠重視，課下幾乎沒有學生認真按照要求完成寫作任務，多數(shù)可能都一抄了之或是一編了之。而很多教師認為僅僅要求學生熟練掌握語法單詞，學生就可以自然而然寫好作文，致使教師在平時課堂上根本沒有寫作的教學，大多數(shù)教師只是在臨考前讓學生抄幾篇范文，以此來應付考試中的寫作，這將極大損害學生對寫作的重視程度^[1]。

（二）忽略寫作過程，重視結(jié)果

目前高中英語寫作的教學仍然以結(jié)果導向為主，這種傳統(tǒng)的教學方式非常不利于學生掌握寫作方式，培養(yǎng)學生寫作能力。對于寫作能力的提升一般都是利用范文來向?qū)W生展示各種句法以及修辭手法，確保學生的語法，標點符號的使用以及拼寫正確。若過分注重學生連詞成句的能力，只是讓學生利用各種修辭手法以及結(jié)構(gòu)等來滿足寫作的各種要求。而對于學生寫作效果的評價只依靠最終結(jié)果，忽略了學生在寫作過程中遇到的困難，而幫助學生解決寫作中與遇到的困難更是幾乎沒有。這樣只會導致學生縱使寫了再多的作文也無法提升寫作能力，持續(xù)下去只會打擊學生對于寫作的自信心，使得學生之后的作文只會忙于應付，而不再認真寫作。

二、過程教學法在高中英語寫作教學中應用的優(yōu)勢

幫助學生認識自己寫作的流程，讓學生意識到寫作重點在于寫作的過程，比如了解到寫作前的準備，草稿，修改等等流程。而小組寫作可以讓學生了解自己作文的讀者不僅是教師，還有同學。這樣學生出于自信心或自尊心使然，會不自覺認真對待寫作，努力寫好文章，并且在小組進行文章的討論修改的過程中，學生可以了解到自己的長處與不足之處，在不斷的提升過程中培養(yǎng)出對寫作的興趣，并且建立寫作的信心。

三、過程教學法在高中英語寫作教學中的運用

對于過程教學法，教師首先要認識到寫作不是一個一次性完成的線性過程，寫作是需要經(jīng)歷初稿、修改、定稿、再修改，從模糊缺失逐漸到清晰完整的過程。在過程教學法中，教師可以將學生分為人數(shù)相等的幾個寫作小隊，讓學生經(jīng)歷如下過程：一是小隊進行討論，二是擬定寫作提綱，三是撰寫初稿，四是小隊討論，五是完成正式文章，六是小隊再次討論，七是修改后完成文章，八是提交教師反饋，九是經(jīng)歷反饋后最終完成。但是在現(xiàn)實中由于各種客觀因素的影響，無法細致完成每一個步驟，因此可以選擇幾個重點步驟完成^[2]。

通過教師引導，小隊討論等引起學生寫作興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)情景，使學生寫作更具有意義。比如在學習人教版高中英語《Healthy eating》這篇章節(jié)內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生提出如何制作一份健康菜品，讓學生以此主題來進行寫作，這樣不僅可以鍛煉學生的寫作能力，還可以讓學生了解到健康的食品。

在小隊討論過程中，教師一定要仔細觀察，及時發(fā)現(xiàn)并總結(jié)學生在討論過程中容易出現(xiàn)的問題，在下一次討論前向?qū)W生反饋，及時幫助學生改正。并且教師需要注意的是教師的反饋，不可以將此作為最終環(huán)節(jié)，而是反饋給學生，由學生進行修改。只要沒有出現(xiàn)語法單詞等原則性錯誤即可，注重培養(yǎng)學生在寫作過程中的思維的拓展以及寫作內(nèi)容的豐富。讓學生在修改過程中逐步提升自己，所有修改后的優(yōu)秀文章都可以展示出來并給予一定的獎勵，以此來激勵學生不斷努力提升自己。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高中英語寫作教學中運用過程教學法，重在讓學生獨立思考，自主創(chuàng)造，注重英語寫作的整體過程，讓學生在寫作中不斷拓寬自己的寫作思路，完善自己的表達方式，找到自己需要表達的內(nèi)容。學生經(jīng)過這樣的訓練，其寫作能力就會得到極大的提升，文章內(nèi)容就會更加真實，更有意義，學生英語寫作素養(yǎng)提升的同時，英語成績也會有很大的提升。

參考文獻：

[1]王雪飛. 淺談過程教學法在高中英語寫作教學中的運用[J]. 中華少年， 2019（16）：201-201.

[2]李新娟， 豆婷婷. 例談核心素養(yǎng)背景下過程教學法在高中英語寫作教學中的應用[J]. 教育現(xiàn)代化（電子版）， 2018， 000（010）：P.91-94.馬黎明???? 湖北省武漢市新洲一中