九年級(jí)班主任開展德育教育有效性的途徑

摘要：隨著我們國家教育事業(yè)的不斷深化與完善對(duì)于學(xué)生德育教育的重視度越來越高，而九年級(jí)階段的教育在學(xué)生成長時(shí)期顯得尤為重要，這一時(shí)期的學(xué)生面臨著升學(xué)與進(jìn)入社會(huì)這兩個(gè)比較重大的抉擇。因此，班主任在九年級(jí)開展素質(zhì)教育的同時(shí)，還應(yīng)該比較重視德育教育，盡可能的做到實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，班主任應(yīng)該結(jié)合九年級(jí)階段學(xué)生的特點(diǎn)分析德育教育工作的重要意義，全面促進(jìn)九年級(jí)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)提升，本文就九年級(jí)班主任開展德育教育有效性的途徑展開了分析。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)班主任;開展德育教育;有效途徑

九年級(jí)階段的學(xué)生處于成長當(dāng)中的重要時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生面臨著中考、畢業(yè)、就業(yè)等不同程度上的壓力，學(xué)生們的心理與學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面都會(huì)呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象，同時(shí)大多數(shù)的學(xué)生在面對(duì)中考的壓力中會(huì)產(chǎn)生迷茫、焦慮等多種心理情況，甚至于一些學(xué)生會(huì)通過與他人打架斗毆等方式來宣泄自己的情緒。因此，班主任在九年級(jí)班級(jí)管理的過程當(dāng)中應(yīng)該重視這一問題現(xiàn)象的存在，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行一定的德育教育，幫助學(xué)生們走出心理與學(xué)習(xí)等方面的困境，引導(dǎo)學(xué)生建立起優(yōu)良的品質(zhì)與健全的人格。

一、狠抓班風(fēng)建設(shè)，營造出積極向上的班風(fēng)班貌

良好的班風(fēng)建設(shè)是當(dāng)前班主任在班級(jí)管理工作當(dāng)中的首要內(nèi)容，九年級(jí)階段的學(xué)生處于青春期與叛逆期的階段，如果教師在這一時(shí)期的教育與管理過程中不注重班風(fēng)建設(shè)，比較容易導(dǎo)致學(xué)生們形成一種散漫、不積極等態(tài)度，這對(duì)于學(xué)生的以后的學(xué)習(xí)與生活等方面會(huì)具有不利的影響。因此，班主任在九年級(jí)德育教育過程中應(yīng)該狠抓班風(fēng)建設(shè)，全面為學(xué)生營造出積極向上的班風(fēng)班貌，這能夠間接對(duì)于學(xué)生的思想品德與人格方面進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

例如，筆者在九年級(jí)班級(jí)管理的過程中首先比較注重狠抓課堂紀(jì)律，讓班級(jí)干部充分發(fā)揮出帶頭作用，并且根據(jù)不同學(xué)生在各方面的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況、課堂紀(jì)律表現(xiàn)、學(xué)習(xí)小組表現(xiàn)等以加分或者獎(jiǎng)勵(lì)的方式，逐漸引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)當(dāng)中形成一種良性的局面。同時(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面筆者引導(dǎo)他們形成了互相幫扶的局面，合理開展“一幫一”、“小組合作學(xué)習(xí)”等相關(guān)的學(xué)習(xí)模式，通過一些優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)方面積極幫助學(xué)困生，逐漸形成了積極向上的班風(fēng)班貌，促進(jìn)了班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的凝聚力、協(xié)作感等多方面的提升，從而有效提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。然后，筆者還會(huì)結(jié)合任課教師的意見共同協(xié)商制定出嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，全面做到糾正學(xué)生的不良風(fēng)氣，并且對(duì)于一些犯錯(cuò)的學(xué)生筆者給予了及時(shí)的提醒與勸告，全面規(guī)范班級(jí)學(xué)生的言行舉止。

二、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，善用情感方式合理引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生在校園成長與學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中接觸比較多的就是班主任，班主任也是學(xué)生健康成長與健全人格形成道路上的引路人，同時(shí)也是連接著家長與學(xué)生之間的重要紐帶。因此，九年級(jí)班主任在班級(jí)管理的過程中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與心理發(fā)展等，并且及時(shí)與學(xué)生們進(jìn)行溝通與交流掌握到他們的具體情況，積極引導(dǎo)與幫助學(xué)生努力克服學(xué)習(xí)方面的壓了與心理方面的問題等，幫助學(xué)生形成良好的心理發(fā)展情況，樹立良好的思想品格。

例如，許多九年級(jí)階段的學(xué)生在實(shí)際生活與學(xué)習(xí)過程中會(huì)面臨著諸多的壓力，大多數(shù)學(xué)生無論是面對(duì)學(xué)習(xí)中的問題還是生活中的困擾，都會(huì)選擇憋在心里或者只找與自己比較親密的朋友傾訴，筆者及時(shí)意識(shí)到了這一問題現(xiàn)象并且融入到了學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，在課余時(shí)間主動(dòng)走進(jìn)課堂與學(xué)生們進(jìn)行交流，向朋友一樣敞開心扉，幫助他們釋放自己的壓力等。然后，筆者在開展德育教育的過程中做到了平等對(duì)待每一位學(xué)生，尤其針對(duì)班級(jí)當(dāng)中一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生筆者給予了他們充分的尊重，通過與學(xué)生們交流的過程中發(fā)現(xiàn)他們的問題并幫助其解決，這樣有效引導(dǎo)學(xué)生們逐漸形成了積極向上的心理，用自己的真心去感化學(xué)生并幫助其步入人生正軌。

三、選拔班級(jí)干部，全面開展多樣性的德育教育

一個(gè)班級(jí)的管理與教育過程中離不開一支優(yōu)秀班干部隊(duì)伍的支撐，九年級(jí)班主任在開展德育教育的過程中應(yīng)該充分意識(shí)到這一問題，并且選拔出一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍做好帶頭作用。同時(shí)還需要注重在開展德育教育的過程中組織多種多樣的活動(dòng)，打破傳統(tǒng)的教育模式引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來，從而有效促進(jìn)九年級(jí)德育教育工作效果的提升。

例如，筆者在開展九年級(jí)德育教育的過程中比較注重班干部的選拔，采用了比較民主的方式讓學(xué)生進(jìn)行投票自主選擇班干部，并且加強(qiáng)班級(jí)干部的領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用，讓班干部充分掌握到班級(jí)當(dāng)中每一位學(xué)生的具體情況協(xié)助筆者開展德育教育。然后，筆者定期組織開展了相關(guān)的主題班會(huì)，設(shè)計(jì)出了一些學(xué)生比較感興趣的話題，其中包括了學(xué)生們畢業(yè)之后的打算、遠(yuǎn)大理想、崇高目標(biāo)、感恩等相關(guān)的主題活動(dòng)，同時(shí)還會(huì)合理運(yùn)用班會(huì)的時(shí)間讓學(xué)生們觀看一些愛國電影、勵(lì)志電影等，有利于學(xué)生們良好的德育觀念形成。

總而言之，德育教育在學(xué)生身心成長過程中占有著比較重要的作用，班主任在九年級(jí)班級(jí)管理過程中可以從狠抓班風(fēng)建設(shè)、關(guān)注學(xué)生發(fā)展、選拔班級(jí)干部等多方面出發(fā)，全面構(gòu)建出德育教育的環(huán)境并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育，促使學(xué)生形成良好的思想品格與健全的人格等。

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