小學教育（全科教師）專業(yè)學生專業(yè)認同感狀況研究

楊雨 劉倩彤 潘婧媛

摘要：大學階段是塑造和培養(yǎng)青年一代人格的關鍵階段，也是進入社會的必要過程，不僅對個人、家庭意義重大，而且與國家的教育也緊緊關聯。作為培養(yǎng)小學教師的重要途徑，高校小學教育專業(yè)已成為推進發(fā)展的重要課題。本文對重慶師范大學小學教師（全科教師）專業(yè)學生專業(yè)認同感進行了調查。對其現狀進行分析，找出存在的問題，并提出相應的解決方案。

關鍵詞：小學教育（全科教師）;專業(yè)認同感;影響因素

隨著時代的快速發(fā)展，科技水平的發(fā)展創(chuàng)新，教育水平的提高，教育專業(yè)的招生情況愈發(fā)可觀，報考教育專業(yè)的學生越來越多，教育專業(yè)成為志愿填報的熱門專業(yè)。而作為選擇小學教育這門專業(yè)的學生，持怎么的態(tài)度去學習，對專業(yè)認同感的強烈程度與否，是影響學生學習的重要因素。

一、文獻綜述

近些年來，己有許多學者針對許多專業(yè)的學生專業(yè)認同感進行研究，結果顯示：當前大學生的專業(yè)認知現狀雖然處于中等程度，雖也并不盡如人意，仍有很大的發(fā)展空間。在校大學生對自己所學專業(yè)有基本了解和認識，而情感的投入和行動的實施滯后于認識。而在小學教育專業(yè)領域，專門對于小學教育或者說是全科教師的研究很少。本文從這方面入手，通過對小學教育（全科教師）專業(yè)學生專業(yè)認同感的分析，使學生明確自己的專業(yè)發(fā)展方向，讓自己對于所學專業(yè)有一個正確的認知，提升自我對專業(yè)的認同感，讓社會、學校以及學生對于小學教育（全科教師）專業(yè)有更深入的了解，為學校培養(yǎng)學生方面提供參考，通過調查研究得出現狀，并試圖提出合理的解決方案或對策。

通過對大量有關研究文獻的查閱，雖然有國家政策的扶持，地方高校的大力培養(yǎng)，但小學全科教師的相關政策、制度研究較為欠缺。

二、小學教育（全科教師）專業(yè)學生專業(yè)認同感狀況研究-以重慶師范大學為例

（一）研究目的

本研究旨在找尋小學教育（全科教師）專業(yè)認同感的現狀和特點，更為清晰地把握學生對所學專業(yè)的認同感定位，尤其是專業(yè)認同在大學四年中不同階段的變化趨勢。幫助學生正確理解與認識專業(yè)認同感，能夠形成正確的價值觀。能夠對學校調整教育工作提供幫助，增強對小學教育（全科教師）專業(yè)的重視程度，提高培養(yǎng)效率，有助于提升對大學生專業(yè)認同的研究。

（二）研究方法

1、采用文獻法分析國內小學教育專業(yè)學生的認同感現狀，提出解決小學教育專業(yè)學生的認同感中存在問題的對策及建議。

2、采用問卷調查法分析重慶師范大學小學教育（全科教師）專業(yè)學生專業(yè)認同感的現狀。

3、采用訪談法，對重慶師范大學小學教育（全科教師）專業(yè)學生進行隨機訪談，深入了解專業(yè)學生對于自己專業(yè)的認同感程度。

（三）研究對象、范圍及工具

本次問卷發(fā)放和訪談的對象為重慶師范大學小學教育（全科教師）專業(yè)大一到大四的學生，使用結構式的電子調查問卷，根據調查需要，問卷使用了21道單選題，3道開放性試題。

三、重慶師范大學小學教育（全科教師）專業(yè)學生專業(yè)認同感調查結果

對調查數據采用頻數分析，圍繞大學初期、中期以及現在對專業(yè)的滿意程度來做比較，使用頻數百分比去表示相關階段的認同情況?？梢钥闯觯簭某跗诘街衅谠俚浆F在，基本認同的樣本比例從初期的44.39%增長到中期的57.94%，再到現階段的85.98%，總體呈現上升趨勢。說明在校期間的學習和實踐，學生對于自己的專業(yè)有了更深入的了解，也更加認同自己的專業(yè)。但仍有部分學生對專業(yè)的認同感不強烈，或是處于無法判斷的階段，對于專業(yè)的認同感持非常認同態(tài)度的同學總體占比還是比較少。造成這種情況的因素很多，有個人因素、學校因素、社會因素，我們需要逐一分析。

通過對學生的隨機訪談可以了解到一部分學生對于學校的培養(yǎng)方案存在爭議。作為未來的全科教師，學生要學的科目很多，不僅有傳統(tǒng)的語文數學，還有體育、美術、音樂三選一課程以及其他藝術類選修課程。同時學生也希望學校能夠設置更多的實踐類課程，讓學生能更好的講所學知識融入到實踐中去。

四、研究結論

1.重慶師范大學小學教育（全科教師）專業(yè)學生的專業(yè)認同感程度不高，學生的問題主要有：在校期間的學習缺乏熱情，對專業(yè)知識掌握不牢固，無法將知識很好的運用到實踐中去。當學生通過在校期間的學習后，能夠更加認同自己的專業(yè)。

2. 重慶師范大學小學教育（全科教師）專業(yè)學生對專業(yè)課程的學習熱情會對專業(yè)認同感產生顯著的正向影響關系。學習熱情更高的同學，對所學專業(yè)的認同感也就越強烈。

3. 重慶師范大學小學教育（全科教師）專業(yè)學生的專業(yè)認同感程度不強烈主要有三個影響因素：學校因素、自身因素、社會因素。

五、提升重慶師范大學小學教育（全科教師）專業(yè)學生認同感的策略及建議

（一）加強專業(yè)學生自身建設

打鐵還需自身硬，教育是對自我的提升，也是對別人的提升。作為一名小學教育（全科教師）的學生應該重點提升專業(yè)素養(yǎng)，將所學知識更好地運用到實踐中去。

（二）多元化教學，加強職業(yè)指導，營造文化氛圍

學校應當更加注重學生專業(yè)素質的培養(yǎng)，在做好日常教學工作的同時，通過多種方式來提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。在保持良好的教學情況的前提下，增加實踐課程的比例，讓學生有更多的機會能夠去了解自己的專業(yè)，在實踐中去摸索，將知識掌握地更加透徹。

（三）優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案 加強專業(yè)宣傳度

學校的專業(yè)培養(yǎng)方案是培養(yǎng)學生的根本，應當結合學校自身情況以及學生的個人狀況，豐富優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案。依托專業(yè)培養(yǎng)方案，設置合理且科學的課程結構，能夠讓學生循序漸進地學習專業(yè)知識，增強專業(yè)素質。同時，需要結合大學每個階段的學習特點，對于不同年級的學生進行針對性的專業(yè)輔導與教育，提高學生專業(yè)學習行為的持續(xù)性。

學校應當加強專業(yè)的宣傳度，良好的宣傳度可以讓更多的學生提前了解到本專業(yè)，以此讓更多喜愛小學教育專業(yè)的學生能夠報考。同時要增加專業(yè)的知名度，能夠讓學生有更好的就業(yè)前景。

六、結語

重慶師范大學（全科教師）專業(yè)已經開展了幾個年頭，并取得了不少進展。報考人數逐年增加，錄取分數線也在逐年遞增，學生的專業(yè)認同感逐步提高。但是筆者通過調查發(fā)現，在重慶師范大學（全科教師）專業(yè)學生專業(yè)認同感現狀中依然存在著不少問題。但是由于筆者知識水平有限，缺乏社會實踐經驗，對問題的分析不夠全面，提出的策略還需要在實踐中檢驗。而且隨著社會的發(fā)展和進步，國家政策的一步步完成，小學教育（全科教師）專業(yè)還需要更好的發(fā)展道路。筆者希望社會各界共同關注和改善小學教育（全科教師）專業(yè)認同感的狀況，提高小學教師（全科教師）專業(yè)學生對專業(yè)的認知，培養(yǎng)能夠擔當大任的優(yōu)秀小學全科教師。

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（作者單位：重慶師范大學）