法學專業(yè)教師實踐教學能力提升機制研究

關鍵詞 法學專業(yè) 實踐教學能力 提升機制

基金項目：云南省教育廳科學研究基金項目資助，項目名稱：地方高校應用型轉型背景下法學專業(yè)青年教師實踐能力提升機制研究，項目編號：2020J0717。

作者簡介：王麗，普洱學院政法學院，講師， 研究方向：法學、教育學。

中圖分類號：G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.07.070

隨著現(xiàn)代化文明建設有效的推進，法律知識在大眾之間也得到了普及。在高校教育中，法學專業(yè)占有一席之地，如何培養(yǎng)適應時代發(fā)展需求的法律人才成為了每一個法學專業(yè)教師所思考的問題。法學具有較強的理論嚴謹性，同時也是一門綜合應用性較強的學科[1]。也正是因為如此，法學專業(yè)傳統(tǒng)的教育方式總是以理論為主，而實踐教育的輔助。學生往往只能在大四畢業(yè)實習的階段得到實踐的教學內(nèi)容，這對法學專業(yè)人才培養(yǎng)是極為不利的。在社會快速發(fā)展的今天，企業(yè)需求的能夠快速上崗的職工，法學專業(yè)教師提高實踐教學能力，增強實踐教學的占學比例，幫助學生不斷的提高法律知識就是極為必要的。如何開展實踐教學，或是如何提高法學專業(yè)教師的實踐教學能力，是當前法學專業(yè)面臨的一個重大課題。針對法學專業(yè)，教師需要具備實踐教學設計能力、實踐教學操作能力、實踐教學組織能力、實踐教學指導能力、實踐教學創(chuàng)新能力。

一、法學專業(yè)教師實踐教學能力的組成

（一）實踐教學設計能力

為了有效的開展實踐教學，首先要做的就是針對班內(nèi)學生和專業(yè)的特點，對實踐教學的內(nèi)容和展開設計，如此就需要教師具備一定的時間教學設計能力，在實踐內(nèi)容的設計中要大致性的規(guī)劃出科學合理的實踐教學方案，并在今后的實踐展開過程中不斷的完善和改進[2]。首先，教師需要樹立實踐教學的目標。各專業(yè)所展開的實踐教學目標是不同的，針對法學專業(yè)的特點，其實踐目標應該是對學生的理論知識掌握進行檢驗，要通過實踐教育完成理論教育所不能完成的，對學生綜合素養(yǎng)的提升。因此，法學專業(yè)的實踐教育應該是對理論教育的一種查漏補缺。在實踐的過程中，學生通過親身的角色體驗，能夠更為清楚的了解到相關職業(yè)的權利和義務，從而對某職業(yè)樹立起正確的價值觀和認同感。其次，教師需要明確實踐教學的要求。法學所展開的實踐教學應該能夠突出該專業(yè)的特點，如公正性和私法性等，要有獨立的原則和制度，并且結合教學實際和生活實際，盡可能的采取社會熱點問題進行切入，讓學生能夠切實在實踐過程中得到提升。

（二）實踐教學操作能力

法學專業(yè)教師不能僅是傳道授業(yè)解惑者，其本身也需要能夠參與到法律事業(yè)中，要能夠對了解基本的法律流程，同時解決一些法律性的問題[3]。對待一個問題，法學專業(yè)教師不僅需要能夠從法律的角度去觀察問題，同時還需要結合法律的思維去分析問題，并且通過具體的實例證明來讓學生們信服。在處理實務問題是，教師需要了解具體的實踐流程和應用法律，要運用知識來獨立解決案件。例如，在刑事案件的處理過程中，教師就需要具備基本的刑事偵查知識;在結局合同糾紛案件時，教師需要直銷一些日常交易習慣;在解決知識產(chǎn)權案件時，教師還需要了解一些專利商標等方面的知識。由此可見，法學教師操作能力也是實踐教學能力提升的關鍵。

（三）實踐教學組織能力

實踐過程要保持紀律性，要保證活動過程的井然有序，因此需要就是教師的實踐教學組織能力。組織能力指的是教師對學生分配的實踐活動任務和對整個實踐過程的一個控制。任務分配的過程需要具有側重點，要發(fā)揮出實踐教學的作用，讓學生在實踐中取得收獲。而實踐教學的整個過程則需要教師來進行控制，這就需要教師本身能夠具備較強的實踐能力。教師要客觀的對學生的實踐活動進行干預，這種干預不能太多，也不能完全的是作壁上觀，而是需要在關鍵的時刻給予學生適當?shù)慕ㄗh，從而促進實踐活動有序的進行。

（四）實踐教學指導能力

實踐教學指導和理論教學輔導是法學專業(yè)重要的兩個內(nèi)容。傳統(tǒng)教育更為強調(diào)書本知識的傳授，即理論知識的輔導。鑒于法學專業(yè)的特點，實踐教學指導同時也是極為重要的內(nèi)容，具體分為了活動展開前的指導和活動結束后的質(zhì)量兩個部分。教師作為活動的組織者，理應深入了解活動的內(nèi)通。在活動前，需要給予學生一定的指導，其中包括了告訴學生活動的注意事項和常見問題的解決方式。在活動后，根據(jù)活動過程暴露的實際問題，教師應該統(tǒng)籌安排學生做好答疑解惑工作，并對學生的表現(xiàn)作出評價工作，以便下次活動展開質(zhì)量的提升。

（五）實踐教學創(chuàng)新能力

教學創(chuàng)新是教育事業(yè)一直關心的話題，如何擺脫傳統(tǒng)照搬照抄模式下的教學，在實踐的基礎上進行教學的形式和內(nèi)容上的變革，提高教學的質(zhì)量和效率是每一位教師所要思考的問題。于法學專業(yè)而言，傳統(tǒng)的法學實踐教育模式主要有模擬法庭活動、參加法庭審觀摩、參加法律援助等。這些法律活動是舊時代遺留下來的教育模式和方法，隨著時代的發(fā)展進步，已經(jīng)不能很好的適應教育事業(yè)的發(fā)展和學生的學習需求了。法學專業(yè)教師應該積極主動的構建新型的教學模式，可以是在原有活動的基礎上進行某些環(huán)節(jié)的變革，賦予枯燥乏味知識點一定的趣味性，不僅有利于學生學習興趣的提升，更能提高學生的活動的參與性和活動的效率質(zhì)量。