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    談如何提高初中物理教學(xué)效果

    2020-07-27 14:11:57宋鎧
    關(guān)鍵詞:物理教學(xué)初中物理

    宋鎧

    摘? 要:初中物理的實(shí)踐性很強(qiáng),教師要運(yùn)用多種教學(xué)方式提升物理課堂的教學(xué)效果。在課堂中,物理教師要注重創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,將物理與生活結(jié)合起來(lái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活中;要注重課堂實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解;教師還要注重課堂探究,構(gòu)建探究式課堂。下面,我從“創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系”“注重物理實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力”“注重小組討論,建設(shè)探究式物理課堂”三個(gè)方面入手,就如何提高初中物理教學(xué)效果進(jìn)行初步的分析與探討。

    關(guān)鍵詞:初中;物理;物理教學(xué)

    物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,很多物理實(shí)驗(yàn)只有通過(guò)實(shí)際操作才能檢驗(yàn)正確性。在實(shí)際教學(xué)中,教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不重視,教學(xué)以考試為核心,采用灌輸式的教學(xué)方法,不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。教師在教學(xué)中,要注重課堂分組學(xué)習(xí)以及探究式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,使學(xué)生形成獨(dú)立思考的意識(shí)。下面,我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,就初中物理教學(xué)進(jìn)行初步的分析與探討。

    一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系

    在初中物理教學(xué)中,教師要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境教學(xué)有助于提升物理課堂的教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。教師在物理教學(xué)時(shí),要將生活和物理教學(xué)緊密結(jié)合,注重物理學(xué)科與生活的聯(lián)系,融入一些生活中容易接觸到的事物,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,提升課堂的教學(xué)效果。

    例如,在講《運(yùn)動(dòng)的描述》這節(jié)課時(shí),我給學(xué)生舉了一些生活中運(yùn)動(dòng)的例子,增加學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的了解。我提問(wèn)學(xué)生:我們坐在汽車?yán)?,感覺(jué)路上的樹木都在往后退,但是車內(nèi)的物體卻是靜止的,這是為什么呢?以此來(lái)引出參照物的概念。我先把課本放在課桌上,再把文具盒放在課本上,拉動(dòng)課本在桌面上運(yùn)動(dòng)。我提問(wèn)學(xué)生:文具盒相對(duì)于課本是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的?文具盒相對(duì)于書桌呢?可見,參照物不同,物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是不同的。運(yùn)用生活中的事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有助于學(xué)生更好地理解物理知識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

    二、注重物理實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

    物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的重要組成部分,教師在課堂教學(xué)中,要重視物理實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知,通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)更好地理解物理知識(shí)。物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力,使學(xué)生形成科學(xué)探究的精神,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,使物理課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)、求知的樂(lè)園,物理實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解及記憶。

    例如,在進(jìn)行“用彈簧測(cè)量力的大小”的實(shí)驗(yàn),我讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好彈簧測(cè)力計(jì),按照實(shí)驗(yàn)步驟,首先觀察彈簧測(cè)力計(jì)的指針是否在零刻度處,如果不在零刻度,應(yīng)該將彈簧測(cè)力計(jì)調(diào)到零刻度。然后,將鉤碼掛在彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤上,測(cè)出1個(gè)、2個(gè)鉤碼的拉力,并讀出測(cè)力計(jì)的示數(shù)。最后,我引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量時(shí)仔細(xì)觀察彈簧測(cè)力計(jì),并按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作,能夠準(zhǔn)確的測(cè)量力。

    三、注重小組討論,建設(shè)探究式物理課堂

    物理教師要注重小組討論,注重構(gòu)建探究式的物理課堂,將探究式教學(xué)運(yùn)用于初中物理教學(xué)中。小組討論可以提高學(xué)生的課堂參與,使學(xué)生圍繞話題進(jìn)行討論,可以使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生良好的討論習(xí)慣;小組討論有助于提高學(xué)生的膽量,學(xué)生通過(guò)分工與合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù);小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力;小組討論可以集思廣益,集合小組的智慧來(lái)解決問(wèn)題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

    例如,在講《升華和凝華》這節(jié)課時(shí),我首先運(yùn)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入,提問(wèn)學(xué)生:物質(zhì)一般有哪幾種狀態(tài)?學(xué)生回答:固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)。我又問(wèn):物質(zhì)的這三種狀態(tài)之間可進(jìn)行哪些物態(tài)變化呢?學(xué)生根據(jù)之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容,說(shuō)出液態(tài)和氣態(tài)之間的變化有:氣化和液化,固態(tài)和液態(tài)之間的變化有:熔化和凝固。我提出了猜想:氣態(tài)和固態(tài)能否直接轉(zhuǎn)化呢?然后我把4個(gè)學(xué)生分為一組,討論生活中的升華和凝華現(xiàn)象。我運(yùn)用多媒體舉出了一些例子,比如:1.在寒冷的冬天,窗玻璃表面的冰花。2.寒冷的冬天,冰凍的衣服晾干了。3.衣柜中的樟腦丸變小了。4.自然界中霜的形成。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論,歸納出升華是固體直接變成氣體,升華的過(guò)程是吸熱的過(guò)程。凝華是由氣態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楣虘B(tài),是放熱的過(guò)程。我引導(dǎo)學(xué)生討論升華和凝華在生產(chǎn)和生活中的運(yùn)用。學(xué)生們集思廣益,說(shuō)出了運(yùn)用干冰進(jìn)行人工降雨,在舞臺(tái)上制造白霧、用衛(wèi)生球除蟲等。通過(guò)小組討論探究升華和凝華現(xiàn)象,使學(xué)生感受到成功的喜悅,有助于加深學(xué)生之間的情感交流,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,使學(xué)生體會(huì)到升華和凝華的重要價(jià)值。

    綜上所述,初中物理教師要注重學(xué)生的主體性,在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心,運(yùn)用多種方式提升課堂的有效性:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐,提高物理課堂教學(xué)的有效性;注重物理實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,使學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)感知物理知識(shí);提高學(xué)生的課堂參與性,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí),提高課堂的教學(xué)效果。

    參考文獻(xiàn):

    [1]張平華.淺談如何提高初中物理課堂的教學(xué)效果[J].學(xué)周刊,2018(32):74-75.

    [2]江樹閣.提高初中物理課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)想法[J].內(nèi)蒙古教育,2014(10):9.

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