初中道德與法治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用探究

吳凱旋

摘? 要：目前，小組合作學(xué)習(xí)受到廣大教師的一致認可，并且此教學(xué)方法隨著教學(xué)研究的廣泛展開正在不斷完善。新課改要求教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而小組合作學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的課堂參與程度，提升教學(xué)有效性，符合新課改相關(guān)要求。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;小組合作;策略

小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，需要組內(nèi)成員通過合作探究完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達成教學(xué)目標(biāo)。但是此教學(xué)方式在實際應(yīng)用中并未達到預(yù)期效果，基于此，本文以具體的教學(xué)內(nèi)容為例探討有效實施小組合作學(xué)習(xí)的策略，以期為改善道德與法治課堂提供更多有效建議。

一、初中道德與法治教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的必要性

初中階段是進一步培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，需要教師通過多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)個體各方面能力。此外，以往教學(xué)模式采用單一的評價體系，局限了個體的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生自評、小組互評，加強了學(xué)習(xí)過程中的交流合作，使得學(xué)生能夠清楚地認識到自身的優(yōu)勢與不足，在一定程度上能夠有效激發(fā)學(xué)生爭勝欲，有助于提高學(xué)習(xí)自覺性與積極性。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)在道德與法治教學(xué)中具有積極作用，需要不斷加強實踐探究，使其更好地應(yīng)用于教學(xué)，改善教學(xué)效果。

二、初中道德與法治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）分析學(xué)生學(xué)情，優(yōu)化小組組合

小組成員分配不合理是導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要原因之一。合理的小組劃分是開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師必須立足學(xué)情，科學(xué)地分配小組成員，確保各小組的綜合水平處于平衡狀態(tài)。例如將學(xué)習(xí)能力作為劃分依據(jù)之一分配學(xué)生。筆者在劃分小組時，結(jié)合學(xué)生平時的考核成績、課堂表現(xiàn)等，將學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生分在各個組之中，從而保證小組之中有人能夠引領(lǐng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。再如將性格作為劃分依據(jù)分配學(xué)生。筆者在劃分小組時，將善于交際、性格開朗與不善表達、性格內(nèi)向等性格互補的學(xué)生分在同一小組，這樣有助于調(diào)動組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的氣氛，避免出現(xiàn)組內(nèi)成員無交流或者課堂交流過于頻繁的問題。由于教學(xué)內(nèi)容的不同，小組設(shè)置也需視情況進行相應(yīng)調(diào)整。在日常的課堂學(xué)習(xí)中，可以五人一組或六人一組;在實踐調(diào)查中，可以六至八人一組，根據(jù)教學(xué)需要進行適當(dāng)調(diào)整，利于合作學(xué)習(xí)的實施，能夠有效提高學(xué)習(xí)效率。并且任何一方面均不能成為決定成員分配的唯一因素，教師必須綜合多個方面對學(xué)生進行分析，從而優(yōu)化小組成員結(jié)構(gòu)，促使小組成員在合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)共同進步。

（二）發(fā)揮個人優(yōu)勢，注重個體參與

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，小組合作學(xué)習(xí)的主要目的是讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所成長。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中積極發(fā)揮個人優(yōu)勢，為小組貢獻自己的一份力量。這樣做不僅能夠使個體感受到自身價值，增強學(xué)習(xí)自信，還能夠充分發(fā)揮個體主觀能動性，提高學(xué)習(xí)主動性。例如在學(xué)習(xí)《綻放生命之花》這一課時，筆者組織學(xué)生圍繞“綻放生命光彩”這一主題進行五分鐘學(xué)習(xí)匯報，匯報形式可以為演講、幻燈片、視頻等，但是不論哪一形式都必須保證匯報內(nèi)容由小組成員合作完成。各個小組為了高效率、高質(zhì)量完成匯報，進行小組分工，有的成員負責(zé)資料收集，有的成員負責(zé)資料整理、篩選，有的成員負責(zé)制作匯報成品，并通過小組討論選出匯報代表。經(jīng)過合理分工，每個人各司其職，一些成績差或者平時參與感較低的學(xué)生也能夠參與其中，得到適當(dāng)?shù)腻憻?，在一定程度上激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望。

（三）運用競爭機制，增強合作意識

合作意識是影響小組合作學(xué)習(xí)效果的主要因素之一。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)主動參與討論、探究等小組活動，主動承擔(dān)力所能及的任務(wù)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生態(tài)度、品格的培養(yǎng)，增強合作意識，使其以認真負責(zé)的態(tài)度對待學(xué)習(xí)、對待所在小組。為強化合作意識，提高學(xué)習(xí)主動性，教師可以在教學(xué)中適當(dāng)融入競爭機制。例如在學(xué)習(xí)《責(zé)任與角色同在》這一課時，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以“對自己負責(zé)是否就是專注于自己”為主題進行辯論，辯論形式為小組對抗，教師以及學(xué)生評委根據(jù)各個小組的辯論以及辯論表現(xiàn)進行評分，并通過綜合評分選出最佳表現(xiàn)小組，頒發(fā)獎品。初中生較為好勝且有強烈的榮辱感，這樣具有競爭性的活動能夠有效激發(fā)學(xué)生的勝負欲，促使其將小組榮譽放在第一位并且會努力爭取這份榮譽。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，競爭機制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高，小組成員之間的合作意識也明顯增強，大部分人能夠做到主動溝通，以集體利益為重。同時，適度競爭利于活躍課堂氣氛，學(xué)生的思維不再局限于課本知識與自身經(jīng)驗，而是能夠集思廣益，積極通過小組合作整理出更有說服力的辯論內(nèi)容。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)需要與其他教學(xué)機制進行適當(dāng)融合，從而不斷提高小組合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)價值，構(gòu)建有效課堂。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)對改善初中道德與法治課堂教學(xué)效果具有良好的作用，雖然在當(dāng)前實施過程中存在一些問題，但是只要教師根據(jù)實際進行適當(dāng)調(diào)整，便能在很大程度上避免問題發(fā)生。在日后研究中，廣大教師應(yīng)進一步完善小組合作學(xué)習(xí)方式的理論研究與實踐探究，為教學(xué)改革提供更多有效建議，提高學(xué)科對初中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用。

參考文獻：

[1]滿小靜. 道德與法治課中如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].學(xué)周刊，2019（19）.

[2]豆存萍.小組合作教學(xué)模式在初中道德與法治課中的運用研究[J].新課程，2019（2）：148-148.