初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略

夏季芳

摘? 要：創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于學(xué)生高效率地完成初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)說(shuō)有著至關(guān)重要的作用。學(xué)生能夠在自身創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上尋找更為有效的解題方法，能夠積極克服解題過(guò)程中遇到的困難。而教師需要以十足的耐心來(lái)完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)這一初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。教師可以在觀察學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以實(shí)際情況為前提思考有效的培養(yǎng)策略。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)將會(huì)在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識(shí);深度思考;自由討論;質(zhì)疑能力

具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生會(huì)對(duì)初中數(shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)抱有更加積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。教師應(yīng)當(dāng)重視在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求運(yùn)用適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)策略，堅(jiān)持落實(shí)因材施教的教學(xué)觀念，針對(duì)班級(jí)學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)過(guò)程中遇到的不同問(wèn)題采取相應(yīng)的教學(xué)方式。本文筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略這一問(wèn)題進(jìn)行一番探討，希望對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、引導(dǎo)學(xué)生深度思考

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以在深度思考數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題的過(guò)程中得到有效的培養(yǎng)。因此，教師在完成數(shù)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生深度思考數(shù)學(xué)的解題方法與學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)思考方式的意識(shí)。關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深度思考可以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，教師應(yīng)該根據(jù)這一特點(diǎn)，積極帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的知識(shí)問(wèn)題展開(kāi)深度思考，給學(xué)生布置課堂思考的學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍下深入思考數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題的能力，充分提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)能力。

例如，在教授“有理數(shù)乘法的運(yùn)算律”這一內(nèi)容時(shí)，教師在向?qū)W生細(xì)心講解了有關(guān)有理數(shù)乘法運(yùn)算律的知識(shí)后，可以引導(dǎo)學(xué)生深度思考有理數(shù)乘法運(yùn)算律的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新意識(shí)，布置相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)。學(xué)生在深度思考有理數(shù)乘法運(yùn)算律的應(yīng)用知識(shí)后，可以與教師溝通交流自己在深度思考過(guò)程中遇到的問(wèn)題，獲取教師的幫助，創(chuàng)新關(guān)于乘法運(yùn)算律知識(shí)的應(yīng)用方式。教師通過(guò)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)運(yùn)算律知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深度思考的方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，考察學(xué)生根據(jù)創(chuàng)新意識(shí)完成乘法運(yùn)算律應(yīng)用題目的具體情況。

二、鼓勵(lì)自由討論交流

教師可以將鼓勵(lì)學(xué)生自由討論交流數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題作為培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)的策略。這是因?yàn)閷W(xué)生在就初中數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題展開(kāi)自由討論的過(guò)程中，可以互相學(xué)習(xí)彼此的解題方法，開(kāi)拓自己的數(shù)學(xué)思路。因此，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師可以積極開(kāi)展以解答數(shù)學(xué)問(wèn)題為主題的課堂討論學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在溝通交流的過(guò)程中創(chuàng)新解答數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題的思路。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地在課堂自由討論過(guò)程中學(xué)習(xí)他人的思考方式，尋找適合自己的數(shù)學(xué)知識(shí)思考方式，在創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維的過(guò)程中尋找解答數(shù)學(xué)題目的新方法、新思路。

例如，在教授“角的比較和運(yùn)算”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生就角的比較和運(yùn)算這一知識(shí)展開(kāi)課堂討論，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自由討論來(lái)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)解答實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生以角的運(yùn)算為主題展開(kāi)自由討論，聽(tīng)取彼此的數(shù)學(xué)想法，在汲取他人創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上改進(jìn)自身的思維方式，深入理解關(guān)于角的知識(shí)內(nèi)容。實(shí)踐證明，學(xué)生能夠在就數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題展開(kāi)自由討論的過(guò)程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提是學(xué)生質(zhì)疑能力的提高。學(xué)生在思考數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，能在不斷質(zhì)疑自身思考方法的過(guò)程中創(chuàng)新思維方式。教師應(yīng)當(dāng)在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生提出課堂問(wèn)題來(lái)提高他們的質(zhì)疑能力，針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力這一教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)為學(xué)生自身創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極配合教師的數(shù)學(xué)教學(xué)安排，積極完成符合自身學(xué)習(xí)需求的能力訓(xùn)練任務(wù)。

例如，在教授“不等式的簡(jiǎn)單變形”這一內(nèi)容時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生回顧了關(guān)于不等式的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容后，要求學(xué)生指出例題中不屬于不等式的式子，同時(shí)要求學(xué)生在仔細(xì)思考后回答這一課堂問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑這一關(guān)于不等式簡(jiǎn)單變形的知識(shí)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生利用不同方法解答這一知識(shí)問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在質(zhì)疑這一數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題的解決方法后，通過(guò)簡(jiǎn)單的變形來(lái)判斷例題中給出的式子是否屬于不等式，這實(shí)際屬于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)有所提高的課堂表現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的教學(xué)目的。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)多種培養(yǎng)策略的有效性需要教師在實(shí)踐中做進(jìn)一步的探討。教師可以在實(shí)踐過(guò)程中不斷完善培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)策略，積極改進(jìn)初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方式，通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生鍛煉自身數(shù)學(xué)素質(zhì)能力的意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)可以有效強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)能力，學(xué)生在教師以因材施教為原則的悉心指導(dǎo)下可以進(jìn)一步培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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