提升高中語(yǔ)文寫作教學(xué)有效性之我見

王玉俠

摘? 要：本文中的高中語(yǔ)文寫作教學(xué)有效性是指增強(qiáng)學(xué)生文章的鮮活性，提升學(xué)生的文章深度，提高學(xué)生文章的規(guī)范性，并分別從社會(huì)實(shí)踐、閱讀教學(xué)以及作文競(jìng)賽三個(gè)方式，進(jìn)行簡(jiǎn)析，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具有實(shí)效性、方法性以及規(guī)范性的高中寫作教學(xué)模式，提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;寫作教學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)有效性

在現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，部分語(yǔ)文教師將教學(xué)的重點(diǎn)集中在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫作技巧方面，忽視培養(yǎng)學(xué)生的品味能力，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性差。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式，將語(yǔ)文寫作轉(zhuǎn)化成展現(xiàn)學(xué)生個(gè)人才華和獨(dú)特見解的舞臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行暢所欲言，在激發(fā)學(xué)生表達(dá)積極性的同時(shí)，發(fā)散學(xué)生的寫作思維，獲得良好的寫作教學(xué)效果。

一、運(yùn)用社會(huì)實(shí)踐法，增強(qiáng)學(xué)生文章鮮活性

高中語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)的過程中，應(yīng)樹立大語(yǔ)文觀，將語(yǔ)文教學(xué)的視角，由課堂轉(zhuǎn)向社會(huì)，在拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野的同時(shí)，讓學(xué)生觀察社會(huì)，思考社會(huì)，從而讓學(xué)生形成對(duì)社會(huì)的獨(dú)特感知，并將這種感知運(yùn)用到語(yǔ)文的寫作中，增強(qiáng)學(xué)生文章的鮮活性。

例如，教師曾舉辦過一場(chǎng)“敬老院一日行”的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐的過程中，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，并引導(dǎo)學(xué)生訴說在實(shí)踐過程中的體驗(yàn)，并以文字的方式進(jìn)行落實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生文章的鮮活性。具體教師主要從以下三點(diǎn)著手，第一點(diǎn)，商量活動(dòng)事宜。為了整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行得更為圓滿，教師提前三天與敬老院的工作人員取得聯(lián)系，并商量相關(guān)事宜。第二點(diǎn)，科學(xué)分組。為了讓盡可能多的學(xué)生加入到敬老院的活動(dòng)中，教師將活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行分類，分為衛(wèi)生組、聊天組、曲藝組和棋藝組，從而讓不同學(xué)生的特長(zhǎng)和活動(dòng)的項(xiàng)目進(jìn)行匹配。第三點(diǎn)，提醒事項(xiàng)。在活動(dòng)開展前，教師適時(shí)地提醒學(xué)生：“千萬不要和老人聊他們的子女，也不要接受老人的禮物。”第四點(diǎn)，交流體驗(yàn)。給教師印象最深的是小冉的分享內(nèi)容。她說道：“我們每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷人生四季，以及生老病死，我們同樣也會(huì)變老，這是誰(shuí)都不可改變的。而照顧今天的老人也是在照顧明天的自己！”教師說：“人與人之間是相互的，是相互幫助的，我們的社會(huì)也是有溫度的！”通過運(yùn)用社會(huì)實(shí)踐的方式，教師打開學(xué)生的寫作視野，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生文章的鮮活性。

二、使用閱讀教學(xué)法，提升學(xué)生的文章深度

“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂懽魇菍?duì)外輸出的過程，而閱讀是對(duì)內(nèi)吸入的過程。高中語(yǔ)文教師可以從閱讀的角度，夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生的寫作更具有深度，提升學(xué)生的寫作能力。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生寫作能力的提升具有積極的意義。

例如，教師主要可以從以下三點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。第一點(diǎn)，語(yǔ)境思維。教師認(rèn)為“猜”是學(xué)生進(jìn)行閱讀的最具趣味性的因素，即教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊閱讀邊猜想的方式，開展閱讀學(xué)習(xí)，從而充分運(yùn)用文章所給的信息，在“猜”中增強(qiáng)自身對(duì)行文脈絡(luò)思維的理解力，為學(xué)生的寫作，打下良好的思維基礎(chǔ)。第二點(diǎn)，表達(dá)能力。不同的文體，不同的作者，以及不同的心境，會(huì)產(chǎn)生不同的表達(dá)方式。高中語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)形式，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文寫作的穿透力。第三點(diǎn)，個(gè)性感知。教師可以建議學(xué)生寫讀書筆記，讓他們運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)，詮釋閱讀內(nèi)容，運(yùn)用自己的思考，與文本內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，提升學(xué)生思考的廣度、深度和高度，從而讓學(xué)生從閱讀中吸收營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生精神層面的提升，并將之運(yùn)用到寫作中，增強(qiáng)學(xué)生的寫作深度。

三、巧用作文競(jìng)賽法，提高學(xué)生文章規(guī)范性

教師認(rèn)為競(jìng)賽法的好處有二：一是為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性;二是通過寫作競(jìng)賽，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的在表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并針對(duì)共性的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解，提升學(xué)生寫作的規(guī)范性。因而教師可以在寫作教學(xué)中，運(yùn)用競(jìng)賽法授課，提升高中聲語(yǔ)文寫作規(guī)范性。

例如，筆者曾以班級(jí)為單位，舉辦了一場(chǎng)寫作競(jìng)賽，在激發(fā)學(xué)生寫作熱情的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的寫作問題進(jìn)行規(guī)范，提升學(xué)生語(yǔ)文寫作能力。具體教師從以下三點(diǎn)著手，第一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)比賽規(guī)則。教師規(guī)定只要文章內(nèi)容積極向上，均可參加。第二點(diǎn)，組建評(píng)判小組。教師在班級(jí)中，挑選寫作水平較高，且認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生擔(dān)任評(píng)判小組，并對(duì)參賽選手的作品進(jìn)行指正，還要進(jìn)行記錄，從而規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)文寫作。第三點(diǎn)，展示成果。通過開展寫作競(jìng)賽，教師進(jìn)一步了解學(xué)生的寫作水平，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的問題，從而制定相應(yīng)的策略，提升整體語(yǔ)文寫作教學(xué)的規(guī)范性。

總而言之，在提升高中語(yǔ)文寫作教學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)立足于學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平，并構(gòu)建與學(xué)生認(rèn)知最為接近的語(yǔ)文寫作教學(xué)模式，適時(shí)地拓展學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生在寫作的過程中，獲得思維能力的提升和精神境界的提高，從而提升高中語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量。

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