小學(xué)語文寫作教學(xué)中的仿寫訓(xùn)練

鄭澤波

摘? 要：毋庸置疑，寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分。在寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方式是多種多樣的，而仿寫訓(xùn)練就是其中一種至關(guān)重要的方法。尤其是在小學(xué)階段，仿寫更是會(huì)對學(xué)生寫作能力的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。為此，筆者將結(jié)合一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談組織開展小學(xué)語文仿寫訓(xùn)練的有效方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);仿寫訓(xùn)練

顧名思義，所謂仿寫，主要就是指模仿范文練習(xí)寫作。在仿寫練習(xí)中，通常要求學(xué)生要在理解和掌握范文中心思想以及寫作方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及對客觀事物的了解，寫出在形式上與范文相似，卻具有自己個(gè)性的作文。從實(shí)際的教學(xué)效果來看，有效的仿寫訓(xùn)練不但可以使學(xué)生逐漸積累更加豐富的寫作知識(shí)和方法，而且可以使學(xué)生在借鑒范文寫法的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮出獨(dú)創(chuàng)精神。不難發(fā)現(xiàn)，這對于學(xué)生寫作能力的全面發(fā)展具有十分重要的意義。為此，教師應(yīng)對仿寫訓(xùn)練的內(nèi)涵與要求有準(zhǔn)確的理解，并以此為基礎(chǔ)實(shí)施更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，同時(shí)要不斷對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，從而更好地保障教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。唯有如此，才能循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

一、注重美文摘錄欣賞

教師應(yīng)該明白，豐富的素材積累是學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)。而在形式眾多的素材積累活動(dòng)中，摘抄美文無疑是一種良好的習(xí)慣。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容的記憶主要屬于無意記憶，而這種記憶方式是不太牢固的。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中將一些優(yōu)美的句段摘抄下來，以此加深學(xué)生的理解與記憶，從而幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材。而這也是保證學(xué)生仿寫活動(dòng)順利進(jìn)行的重要前提條件。

以《白鷺》為例，這是一篇十分經(jīng)典的散文，文章語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，蘊(yùn)含深意，十分適合學(xué)生進(jìn)行仿寫。于是，我引導(dǎo)學(xué)生對文章中的一些經(jīng)典的句子進(jìn)行了摘抄。在學(xué)生摘抄前，我針對文章內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面對文本的寫作特點(diǎn)進(jìn)行了賞析：第一，文中運(yùn)用比喻的修辭手法抒發(fā)了獨(dú)特的感受。如：作者將白鷺比喻為“一首精巧的詩”，這正是白鷺的魅力所在，同時(shí)也是作者感受獨(dú)特之處，從而抒寫出與眾不同的感受;第二，在描寫手法上，作者用粗線條勾勒出了白鷺的體型美，用大寫意的手法對白鷺的神韻美進(jìn)行了描繪，用樸實(shí)的語言展現(xiàn)出了如詩如畫的意境，從而使文章語言韻味無窮;第三，在寫作結(jié)構(gòu)上，文章采用了首尾圓合的精巧設(shè)計(jì)，圍繞白鷺的“精巧”與“被人忘卻的美”進(jìn)行了描寫。最后，在全面理解文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生摘抄了一些比較具有實(shí)用價(jià)值的句段進(jìn)行積累。

二、嘗試內(nèi)容對比模仿

需要指出的是，仿寫能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而這一過程實(shí)際上就是從形式仿寫到神韻仿寫的過渡。通常來講，在仿寫訓(xùn)練的前期，大部分學(xué)生都能夠做到形式上的仿寫。學(xué)生在根據(jù)一段話進(jìn)行仿寫時(shí)，普遍會(huì)利用替換名詞、地名等內(nèi)容的方法完成仿寫任務(wù)。但要想實(shí)現(xiàn)神韻上的仿寫，就需要下一番功夫了。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式與神韻上的對比，以此來讓學(xué)生感知所要仿寫的內(nèi)容的形式特點(diǎn)。

如：《慈母情深》這篇文章的主題是表現(xiàn)母親與子女之間的深切感情。于是，我給學(xué)生出示了題材和情感相同的《第一次抱母親》一文，并讓學(xué)生進(jìn)行了摘抄和欣賞。在這一過程中，我讓學(xué)生提出了自己的疑問。比如有學(xué)生在讀到“背直起來了，我的母親;轉(zhuǎn)過身來了，我的母親;褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”時(shí)，不明白為什么要將“我的母親”放在句子的后面，而且還是重復(fù)出現(xiàn)的。于是，我讓學(xué)生進(jìn)行了刪減以及位置的調(diào)整。通過這種方法，使學(xué)生對不同的語言結(jié)構(gòu)所表達(dá)出的不同層次的情感內(nèi)涵有了直觀的理解。由此可見，在小學(xué)仿寫訓(xùn)練中，利用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生由形式仿寫過渡到神韻仿寫是十分重要的。

三、強(qiáng)化仿寫訓(xùn)練強(qiáng)度

正如前文所述，仿寫能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在這一過程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地逐步提高學(xué)生在仿寫中的訓(xùn)練強(qiáng)度，對于學(xué)生的仿寫要求也應(yīng)該逐步提高。這樣一來，就可以逐漸使學(xué)生所寫的文章質(zhì)量得到優(yōu)化，從而強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。

通常來講，我主要會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行兩種形式的仿寫：第一，在訓(xùn)練的前期，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行一些指定格式，但不指定話題的仿寫。學(xué)生可以自己選擇話題進(jìn)行仿寫，仿寫中只需要做到格式上的一致即可;第二，指定格式和話題的仿寫。這種仿寫方式的要求通常比較嚴(yán)格，不但要求學(xué)生做到格式一致，還需要學(xué)生注意對話題的呼應(yīng)，保證仿寫過程中的話題統(tǒng)一。最終，通過要求逐漸嚴(yán)格的仿寫訓(xùn)練，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生仿寫能力的提高。

仿寫是小學(xué)語文教學(xué)中一種至關(guān)重要的寫作教學(xué)形式。為此，教師應(yīng)充分重視仿寫訓(xùn)練，并且要及時(shí)針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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