小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)

邵航國(guó)

摘? 要：古詩(shī)是語(yǔ)文學(xué)科中的重要部分，尤其是針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文，其中涉及的古詩(shī)也是需要重點(diǎn)掌握的。但是，由于學(xué)生接觸語(yǔ)文學(xué)科的時(shí)間較短，而且很多學(xué)生實(shí)際上對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科也不是特別感興趣，因此古詩(shī)教學(xué)可以說(shuō)是語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)沒(méi)有概念，覺(jué)得一些語(yǔ)句難以理解，也就導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率不高。但是，古詩(shī)教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，其課堂效率的提高對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);熟悉生僻字詞;背誦古詩(shī)名句;講解創(chuàng)作背景

小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的任務(wù)量不大，需要教師注意的是教學(xué)方法的正確運(yùn)用。教師在講課過(guò)程中可以多給學(xué)生介紹作者的生平簡(jiǎn)介，了解古詩(shī)的背景知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)容量，再者需要將古詩(shī)中的一些重點(diǎn)字詞為學(xué)生進(jìn)行賞析，幫助其理解具體的內(nèi)涵意義。需要注意的要重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生朗讀古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行古詩(shī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師需要通過(guò)改變教學(xué)方法激起學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣，也需要明確好古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、熟悉生僻字詞

小學(xué)階段的古詩(shī)教學(xué)并沒(méi)有對(duì)學(xué)生有太大的要求，了解和熟悉生僻字詞也是需要學(xué)生了解的基礎(chǔ)內(nèi)容。古詩(shī)都是距今年代久遠(yuǎn)的作者進(jìn)行創(chuàng)作的，因此古詩(shī)中往往會(huì)夾雜著一些生僻的字詞，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握這些生僻字詞也可以幫助學(xué)生進(jìn)行積累生字詞，對(duì)學(xué)生的后期語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)有很好的幫助作用。最重要的是，一些字詞往往也是解讀古詩(shī)的重要導(dǎo)向。

例如，在教授《游山西村》這首詩(shī)時(shí)，教師先要求學(xué)生自己在預(yù)習(xí)文章的時(shí)候根據(jù)課后注釋就把生僻字詞都找出來(lái)，并且標(biāo)記一下。如“莫笑農(nóng)家臘酒渾”中的“渾”以及“豐年留客足雞豚”中的“豚”字，都是需要學(xué)生認(rèn)真掌握的字。在教師講課的時(shí)候可以根據(jù)課后注釋在已有的一些釋義下再給學(xué)生拓展一些相關(guān)的釋義，就是在其他文章當(dāng)中所用到的。這樣可以有效拓展學(xué)生的知識(shí)外延，方便學(xué)生日后的學(xué)習(xí)所需，當(dāng)然，這些字詞意思的積累可以便于學(xué)生更好地進(jìn)行古詩(shī)的理解和學(xué)習(xí)。

二、背誦古詩(shī)名句

一些古詩(shī)中的詩(shī)句是經(jīng)過(guò)幾百年甚至幾千年流傳下來(lái)的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的初級(jí)階段就掌握這些名句，可以積累下來(lái)，這些詩(shī)句不僅是考試的重點(diǎn)，也是學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)的很好的素材。流傳下來(lái)的名句的用詞是非常精妙的，這些都是可以幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感的，多讀多背更是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好習(xí)慣、好方法。學(xué)生在進(jìn)行背誦的過(guò)程中雖然會(huì)覺(jué)得很枯燥，但是當(dāng)學(xué)生在誦讀遍數(shù)多的情況下，就能逐漸感知到古詩(shī)的優(yōu)美之處。

例如，在教授《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這一首詩(shī)時(shí)，在教師分析講解完這首詩(shī)后，教師開(kāi)始給學(xué)生布置背誦的任務(wù)，要求會(huì)理解和背誦這首詩(shī)，并定期進(jìn)行抽查。為了讓學(xué)生對(duì)一些名句的背誦掌握得更好，身為教師，我會(huì)準(zhǔn)備一些材料，讓學(xué)生進(jìn)行理解性的默寫(xiě)，在檢測(cè)學(xué)生背誦情況的同時(shí)，也可以了解到學(xué)生對(duì)古詩(shī)名句的理解和應(yīng)用能力。這樣可以最大程度地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好古詩(shī)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)積累知識(shí)。

三、講解創(chuàng)作背景

古詩(shī)的學(xué)習(xí)并不簡(jiǎn)單，一是古詩(shī)本身難以理解，二是古詩(shī)往往都有一定的背景，而只有教師在課堂中，先將這些背景知識(shí)給學(xué)生講解一下，學(xué)生在了解背景后才能更好地跟隨教師的講課思路去揣摩古詩(shī)的中心思想。在完全不了解背景的情況下就去教授古詩(shī)，就算這樣講解完了，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能真正掌握到的方面并不多，也就達(dá)不到教學(xué)效果。事實(shí)上，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)重在讓學(xué)生拓展知識(shí)，最大限度地了解和掌握更多的詩(shī)人信息，當(dāng)然對(duì)學(xué)生在以后的古詩(shī)學(xué)習(xí)中也有很大的幫助。

例如，在教授《江雪》這首詩(shī)時(shí)，這是一首押仄韻的五言絕句，繪出不少動(dòng)人的江天雪景圖。其背景也是需要教師進(jìn)行認(rèn)真介紹的。這首詩(shī)是柳宗元所作，此時(shí)詩(shī)人謫居永州，仕途無(wú)望，在面臨江雪美景時(shí)，詩(shī)人只感覺(jué)出一種漂泊在外的孤獨(dú)寂寞之感。一首詩(shī)的內(nèi)涵能有多大，《江雪》似乎提供了一個(gè)典范。首先從最淺顯的字面上看，《江雪》提供的是一幅栩栩如生的“寒江獨(dú)釣圖”。宏闊的天地和微小的漁翁形成鮮明對(duì)照，而整幅畫(huà)面給人直觀感受是“冷”和“寂”?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)?！弊x了這首詩(shī)后，我們馬上會(huì)想到詩(shī)人不單單是為了畫(huà)一幅毫無(wú)意義的圖畫(huà)，是為了傳達(dá)出政治上無(wú)人能懂、摯友們天各一方的悲痛之感。教師將這些知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生充分了解之后，會(huì)形成一種同情心，便于學(xué)生進(jìn)行理解這首詩(shī)。同時(shí)，也利于學(xué)生對(duì)于同類詩(shī)的學(xué)習(xí)。

總而言之，古詩(shī)學(xué)習(xí)是學(xué)生在小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師需要對(duì)古詩(shī)教學(xué)引起重視。同時(shí)，古詩(shī)是中國(guó)優(yōu)秀文化，近幾年教育方向的逐漸變化，使得中小學(xué)教育越來(lái)越重視對(duì)于文化的教育。因此，教師需要不斷提高自身教學(xué)素質(zhì)，積極探索教學(xué)方式，充分體現(xiàn)出古詩(shī)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的重要性，并且在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中更好地掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的良好習(xí)慣。在此，筆者呼吁能夠有越來(lái)越多的教師意識(shí)到古詩(shī)教學(xué)的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮淑連.情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2016（24）

[2]司雪麗.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的實(shí)踐與研究[J].亞太教育，2016（08）