中學(xué)羽毛球分層教學(xué)實踐探索

陳浩

摘 要：本文基于學(xué)生羽毛球運動過程中存在的客觀差異性，分析分層教學(xué)內(nèi)涵和在羽毛球教學(xué)中實施的必要性，結(jié)合羽毛球教學(xué)實踐提出分層教學(xué)實施的思考。教師確立分層教學(xué)思想，不斷提高分層教學(xué)技能，科學(xué)實施學(xué)生分層，分層制定教學(xué)目標(biāo)，分層開展教學(xué)活動，實施分層教學(xué)評價，為每一位學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機會。

關(guān)鍵詞：中學(xué);羽毛球;分層教學(xué)

羽毛球是中學(xué)體育教學(xué)的一個基本項目，深受中學(xué)生喜愛。然而，中學(xué)羽毛球教學(xué)中學(xué)生之間的差異性沒有得到尊重，從而加劇了學(xué)生之間的差距?；谶@一現(xiàn)狀，需要在中學(xué)羽毛球教學(xué)中實施分層教學(xué)，從而根據(jù)不同學(xué)生的運動能力實施差異化教學(xué)，促進每一位學(xué)生羽毛球運動素養(yǎng)的發(fā)展。

一、分層教學(xué)及在羽毛球教學(xué)中實施的必要性

分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生個體差異實施差別化教學(xué)的一種教學(xué)方法，它充分考慮學(xué)生羽毛球運動過程中多元化差異，包括生理差異、心理差異、技能差異、起點差異等。分層教學(xué)是對傳統(tǒng)羽毛球教學(xué)的一種突破和變革，因此分層教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)具有更強的針對性，在羽毛球教學(xué)中的實施非常必要。

首先，分層教學(xué)是學(xué)生客觀差異的需要。中學(xué)生身體素養(yǎng)存在不平衡性，運動認識水平和運動起點也存在很大的差異性，這就造成中學(xué)羽毛球教學(xué)起點的差異性，需要羽毛球教學(xué)尊重學(xué)生客觀差異，從而促進每一位學(xué)生羽毛球運動素養(yǎng)發(fā)展。

其次，分層教學(xué)是精致化教學(xué)的需要。隨著生活條件的不斷改善，體育需求不斷升級，人們對體育教學(xué)的需求也不斷升級，粗獷式的羽毛球教學(xué)已經(jīng)難以滿足學(xué)生羽毛球運動需求，需要針對學(xué)生個體化差異和運動個性實施分層教學(xué)，推動羽毛球教學(xué)從粗獷式教學(xué)時代向精致化教學(xué)時代轉(zhuǎn)變。

二、中學(xué)羽毛球分層教學(xué)實踐探索

中學(xué)羽毛球分層教學(xué)打破傳統(tǒng)羽毛球教學(xué)思維，需要教師強化分層教學(xué)思想，并在羽毛球教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有效滲透分層教學(xué)。

1.確立分層教學(xué)思想

中學(xué)羽毛球教學(xué)中，分層教學(xué)的實施主體是教師，這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)羽毛球教學(xué)思想，確立分層教學(xué)思想，尊重學(xué)生羽毛球運動差異性，從而根據(jù)學(xué)生學(xué)情實際采取科學(xué)的分層教學(xué)。教師要基于分層教學(xué)思想，不斷提高分層教學(xué)理論素養(yǎng)和實踐技能，圍繞分層教學(xué)進行理論學(xué)習(xí)，使分層教學(xué)置于科學(xué)的教育理論指導(dǎo)下，提高分層教學(xué)的科學(xué)性和有效性。此外，要緊緊圍繞分層教學(xué)進行實踐探索，加強基于分層教學(xué)的研課、磨課等教研活動，為實施分層教學(xué)提供保障。

2.科學(xué)實施學(xué)生分層

中學(xué)羽毛球教學(xué)中，分層教學(xué)實施的前提是對學(xué)生進行分層。學(xué)生分層時，需要體育教師對學(xué)生進行全面的信息收集和整合，充分了解學(xué)生體能素質(zhì)、心理素質(zhì)、羽毛球運動基礎(chǔ)、運動潛能、興趣愛好、性格類型等，從而綜合學(xué)生多方面的情況對學(xué)生進行分層，為實施分層教學(xué)進行準(zhǔn)備。學(xué)生分層需要體現(xiàn)出發(fā)展性，既要根據(jù)學(xué)生學(xué)情現(xiàn)狀進行分組，在羽毛球教學(xué)實施的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生羽毛球運動水平發(fā)展情況進行動態(tài)化的調(diào)整，從而引領(lǐng)學(xué)生羽毛球運動素養(yǎng)不斷升級。

3.分層制定教學(xué)目標(biāo)

分層教學(xué)視野下，羽毛球教學(xué)目標(biāo)要進行相應(yīng)的調(diào)整，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下整齊劃一的目標(biāo)設(shè)置現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)生所在的能力層級設(shè)置差異化的教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)目標(biāo)要基于可操作性原則，既要考慮基礎(chǔ)性，又要體現(xiàn)出發(fā)展性。學(xué)生在羽毛球運動中，通過自身的努力能夠達成教學(xué)目標(biāo)，同時，教學(xué)目標(biāo)要具有一定的發(fā)展性，需要學(xué)生付出努力，經(jīng)過刻苦訓(xùn)練才能達成教學(xué)目標(biāo)。分層設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，能夠有效改變傳統(tǒng)目標(biāo)體制下，優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”、一般學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，為每一位學(xué)生量身定制羽毛球發(fā)展目標(biāo)，有的放矢，精準(zhǔn)提升。

4.分層開展教學(xué)活動

教學(xué)活動是發(fā)展學(xué)生羽毛球運動素養(yǎng)的關(guān)鍵，這就需要基于分層教學(xué)的需要，分層開展教學(xué)活動，其中一個重點是合理地開展同質(zhì)學(xué)習(xí)活動和異質(zhì)學(xué)習(xí)活動。同質(zhì)學(xué)習(xí)活動是將能力層級相同的學(xué)生組織在一起進行運動，通過學(xué)習(xí)小組的方式，促進同一水平的學(xué)生之間互相幫助、互相促進，實現(xiàn)小組內(nèi)成員羽毛球運動素養(yǎng)同步發(fā)展。異質(zhì)學(xué)習(xí)活動是將不同層級的學(xué)生混合安排在一個學(xué)習(xí)小組進行學(xué)習(xí)，利用高一級能力層級的學(xué)生影響并帶動低一能力層級的學(xué)生，激發(fā)他們的運動興趣，并提高學(xué)生羽毛球運動技術(shù)。需要注意的是，教師要注重促進不同能力層級學(xué)生之間的互動，不能造成異質(zhì)學(xué)生之間的人為阻礙。

5.實施分層教學(xué)評價

評價能夠?qū)W(xué)生羽毛球運動起到引導(dǎo)、促進反思等作用，也是檢視學(xué)生羽毛球運動成果的重要方式。因此，中學(xué)體育教師要對傳統(tǒng)教學(xué)評價進行變革，基于分層教學(xué)的需要建立起分層教學(xué)評價模式，對不同層級的學(xué)生進行科學(xué)評價。教學(xué)評價要緊緊圍繞不同層級學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，檢視教學(xué)目標(biāo)達成情況;同時，教學(xué)評價要進一步拓展評價維度，多方面考查學(xué)生羽毛球運動素養(yǎng)發(fā)展情況;最后，教學(xué)評價要注重發(fā)展性，要有助于促進不同層級學(xué)生羽毛球運動素養(yǎng)的進步。

三、結(jié)語

總之，中學(xué)羽毛球教學(xué)要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，尊重學(xué)生學(xué)情實際引入分層教學(xué)，并根據(jù)分層教學(xué)的需要積極推動羽毛球運動變革，從而為每一位學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機遇，引領(lǐng)學(xué)生熱情擁抱羽毛球運動，培養(yǎng)全面素質(zhì)發(fā)展的綜合性人才。

[參考文獻]

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[2]鄭曉鋒.運用多元智力理論 優(yōu)化羽毛球課堂分層教學(xué)[J].讀寫算：教師版，2017（08）;38-39.

（作者單位：長沙市南雅中學(xué)，湖南 長沙 410129）