游戲法在高職體育籃球教學(xué)模式中的運(yùn)用

薛峰

摘 要：針對高職體育籃球教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，主要具有籃球教學(xué)方式單一、籃球教學(xué)趣味不足等問題，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。結(jié)合高職體育籃球教學(xué)的要求及學(xué)生特征，探究游戲法的應(yīng)用路徑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的籃球技能學(xué)習(xí)環(huán)境，提升籃球教學(xué)的質(zhì)量，且培養(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉意識(shí)。

關(guān)鍵詞：游戲法; 高職體育; 籃球教學(xué)模式; 高職學(xué)生

中圖分類號(hào)：G841 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）7-184-001

游戲法也可以稱之為游戲教學(xué)法，指的是在輕松愉快的游戲氛圍中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)及運(yùn)用知識(shí)。高職體育籃球教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一、枯燥的知識(shí)傳輸、技巧示范模式，增加學(xué)生的參與能力。將游戲與體育籃球教學(xué)融合，能夠發(fā)揮寓教于樂的作用，對學(xué)生籃球技能學(xué)習(xí)積極性、技能掌握能力的提升均能產(chǎn)生重要影響。文章將根據(jù)高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，希望能對相關(guān)研究活動(dòng)帶來一定參考價(jià)值。

1.高職體育籃球教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1籃球教學(xué)方式單一

高職體育籃球教學(xué)的方式比較單一，多數(shù)高職體育籃球教學(xué)中，學(xué)生與教師之間的交流較少[1]。體育教師在籃球教學(xué)中對學(xué)生專業(yè)籃球理論知識(shí)、動(dòng)作的指導(dǎo)存在不足，影響著學(xué)生的整體籃球基本學(xué)習(xí)效果?？v觀當(dāng)前籃球教學(xué)的現(xiàn)狀，教師多傾向于讓學(xué)生自主參與籃球運(yùn)動(dòng)，處于“粗放式”的教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生籃球知識(shí)的學(xué)習(xí)處于無序狀態(tài)下[2]。一些教學(xué)條件較差的學(xué)校中，籃球設(shè)備與教學(xué)環(huán)境也難以滿足要求，長此以往學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣持續(xù)下降，影響著高職籃球教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)開展。

1.2籃球教學(xué)趣味較低

籃球是一項(xiàng)競技性、趣味性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，但是在高職體育教學(xué)中，籃球教學(xué)的趣味未能夠彰顯出來[3]。在灌輸式的教學(xué)模式下，學(xué)生籃球技能的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)下。一些高職體育教師未能夠根據(jù)新課程改革的內(nèi)容，創(chuàng)新籃球教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差，對籃球運(yùn)動(dòng)的理解不足，不利于學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)的形成。

2.游戲法在高職體育籃球教學(xué)模式中的運(yùn)用

游戲法在高職體育籃球教學(xué)中的應(yīng)用，主要是基于學(xué)生的形態(tài)特點(diǎn)，在活動(dòng)準(zhǔn)備階段、技能教學(xué)階段及實(shí)戰(zhàn)鍛煉階段等應(yīng)用，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)能力。

2.1活動(dòng)準(zhǔn)備階段——引入游戲，滲透知識(shí)

高職體育籃球教學(xué)中，前期活動(dòng)準(zhǔn)備至關(guān)重要。游戲教學(xué)法的應(yīng)用，能夠通過游戲引入的方式，滲透籃球技能知識(shí)[3]。通常前期活動(dòng)準(zhǔn)備的時(shí)間在5-10min之間，教師可以通過“速問速答”游戲等，對學(xué)生上一堂課程的籃球技能掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，也可以適當(dāng)引入本堂課程的內(nèi)容，了解學(xué)生的基礎(chǔ)掌握情況等。游戲教學(xué)法在體育籃球教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生積極參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，針對學(xué)生的回答情況，也能夠針對性實(shí)施知識(shí)的講解，課程教學(xué)更加“因材施教”。

2.2技能教學(xué)階段——游戲互動(dòng)，講解技術(shù)

游戲教學(xué)法在高職體育籃球教學(xué)中的應(yīng)用，可以構(gòu)建互動(dòng)性教學(xué)模式，在互動(dòng)游戲期間，增加教師與學(xué)生之間的交流，有助于創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系。在籃球技能教學(xué)階段，教師可以在游戲中引導(dǎo)學(xué)生分析技術(shù)。比如教師可以模擬職業(yè)籃球比賽的場景，引導(dǎo)學(xué)生對成功的技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行分析與討論。在模擬場景及戰(zhàn)術(shù)討論的方式下，學(xué)生能夠?qū)@球技能產(chǎn)生更加深刻理解，也是提高籃球技能教學(xué)效率的有效方法[4]。良好的課堂氛圍對高職學(xué)生籃球技能的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生促進(jìn)作用，課堂教學(xué)中教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，合理使用游戲教學(xué)法指導(dǎo)。在加強(qiáng)學(xué)生籃球基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還需要將籃球相關(guān)技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)。教師可以在籃球課堂中，引入各類訓(xùn)練游戲，在男女同組折返跑游戲中實(shí)施踝關(guān)節(jié)保護(hù)的講解，在運(yùn)球賽跑的游戲中，融入運(yùn)球姿勢與非慣用手運(yùn)球知識(shí)的內(nèi)容等。游戲法教學(xué)法在高職體育籃球教學(xué)并不是將教學(xué)進(jìn)行簡單的游戲化，而是要將籃球教學(xué)內(nèi)容與游戲相互融合。在保證籃球技能教學(xué)游戲性、趣味性的基礎(chǔ)上，使更多的學(xué)生參與其中，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

2.3實(shí)戰(zhàn)教學(xué)階段——分組合作，促進(jìn)發(fā)展

游戲教學(xué)法在高職籃球?qū)崙?zhàn)教學(xué)中的應(yīng)用，可以引入更多合作性、游戲性及競技性元素，比如教師可以通過合作分組的方式，將學(xué)生劃分為不同的小組，組織學(xué)生模擬比賽的場景進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。教師可以根據(jù)學(xué)生的籃球基本功掌握能力、運(yùn)動(dòng)能力等進(jìn)行均衡分組，在此基礎(chǔ)上開展籃球?qū)褂螒?。在比賽的過程中，由教師及兩名學(xué)生擔(dān)任裁判，對學(xué)生的運(yùn)動(dòng)中情況進(jìn)行評價(jià)。在分組合作的方式下，能夠使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中感受到自身的優(yōu)勢與不足，自主及團(tuán)隊(duì)分析對戰(zhàn)計(jì)劃。合作分組教學(xué)法能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)、籃球運(yùn)球、投籃的情況等進(jìn)行針對性指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的改進(jìn)建議，是促進(jìn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)提升的有效路徑。

3.小結(jié)

游戲教學(xué)法在高職體育籃球教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以基于籃球教學(xué)的內(nèi)容、高職學(xué)生的特點(diǎn)等“因材施教”，將游戲引入到課前準(zhǔn)備、課中訓(xùn)練及技能實(shí)戰(zhàn)中，將專業(yè)籃球理論知識(shí)與實(shí)踐技能相互融合，使更多的學(xué)生感受到籃球運(yùn)動(dòng)的樂趣，主動(dòng)參與到高職籃球技能學(xué)習(xí)中。新課程改革背景下，高職體育教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，將游戲教學(xué)法合理引入其中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高春明，張宇康.基于核心素養(yǎng)的籃球運(yùn)用維度單元教學(xué)設(shè)計(jì)——水平——多種形式的運(yùn)球與游戲[J]體育教學(xué)，2019，39（09）：68-69

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[4]朱豪.基于“學(xué)生身心素質(zhì)提升”的娛樂籃球教學(xué)模式研究——以佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]當(dāng)代體育科技，2019，9（28）：80+82