借自然之懷抱 近童心釋天性

吳夢怡

摘 要：幼兒園戶外體育游戲活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的基本形式之一，戶外體育游戲有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，在戶外，幼兒可以與陽光、大自然充分接觸，可以獲得更充足的空間去運(yùn)動(dòng)和釋放?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也明確指出，教師要“以多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶外和大自然中的活動(dòng)來吸引幼兒，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力?！睉敉怏w育游戲絕不僅僅只是把室內(nèi)的游戲搬到戶外，戶外體育游戲更應(yīng)嘗試與大自然融合，巧妙借助大自然的懷抱，利用好泥土、樹木等珍貴的自然資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)與其童心相近的游戲環(huán)境，幫助幼兒在大自然的懷抱中釋放天性。筆者將以本園為例，闡述園所利用自然資源促進(jìn)戶外體育游戲有效開展的探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：戶外體育; 自然資源; 情境性策略

中圖分類號(hào)：G613? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）7-086-002

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)，如走、跑、跳、攀、爬等，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，提高身體平衡能力。我園是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，擁有較大的戶外占地面積，在《綱要》和《指南》的引領(lǐng)下，我園因地制宜，將戶外公共場地劃分為七個(gè)游戲區(qū)域，創(chuàng)設(shè)了騎行區(qū)、挑戰(zhàn)區(qū)、鉆爬區(qū)、平衡區(qū)、走跑區(qū)、投擲區(qū)和綜合區(qū)，根據(jù)各區(qū)域側(cè)重點(diǎn)和幼兒年齡特點(diǎn)，制定游戲目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)游戲內(nèi)容并投放游戲材料，逐步實(shí)現(xiàn)戶外體育游戲從“散漫”向系統(tǒng)化的過渡。然而在戶外分區(qū)體育游戲開展過程中，也涌現(xiàn)出一些問題和不足，如何讓戶外體育游戲更有效的開展成了我們亟待解決的問題。

一、拋“現(xiàn)有的困惑”

1.幼兒“三心二意”

教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了有趣的游戲內(nèi)容，投放了精美的游戲器材，然而幼兒對(duì)游戲的持續(xù)性時(shí)間卻不長，對(duì)游戲三心二意，游戲的專注度不夠，比如投擲區(qū)的“小丑投投樂”游戲，夸張的小丑造型玩具一開始吸引了很多孩子來投擲，漸漸的孩子們的投擲熱情就淡了，教師嘗試通過變化器材組合等多種方式來激發(fā)幼兒繼續(xù)投擲的興趣，然而收效甚微。

2.教師“左右為難”

在戶外分區(qū)體育游戲開展過程中，老師們認(rèn)真研討，集思廣益，共同為幼兒的游戲出謀劃策，然而在實(shí)際游戲中，有的孩子并不會(huì)按常理來出牌，他們不按照老師制定的規(guī)則和設(shè)定的內(nèi)容或玩法來游戲，有的幼兒在“相距一定距離投紙球”游戲中玩起了用紙球扔同伴的游戲，有的幼兒在繞障礙騎行游戲中把障礙物當(dāng)成貨物，玩起了送快遞的游戲，還有的幼兒在“打地鼠”游戲的器材后面玩起了躲貓貓的游戲……當(dāng)這些“野孩子”出現(xiàn)時(shí)，往往會(huì)讓老師無所適從，是及時(shí)“掃興”還是任由“胡鬧”，如果其他幼兒模仿類似的行為，那教師制定的規(guī)則、玩法就形同虛設(shè)，體能目標(biāo)又如何達(dá)成，教師陷入兩難境地。

3.安全“思前顧后”

幼兒園始終應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。在戶外體育游戲活動(dòng)前，教師會(huì)提前布置場景并排查不安全因素，活動(dòng)過程中教師的安全神經(jīng)時(shí)刻緊繃著，大家都非常重視幼兒的安全，本園戶外活動(dòng)場地絕大部分的材質(zhì)是水泥，雖然水泥地很平坦，但是一旦發(fā)生摔倒事件，擦傷還是會(huì)比較嚴(yán)重，因此教師一發(fā)現(xiàn)有安全隱患時(shí)會(huì)立刻喊停，“當(dāng)心”、“危險(xiǎn)”等詞時(shí)刻掛在嘴邊，客觀的場地因素和教師的安全顧慮都阻礙了幼兒戶外游戲發(fā)展的步伐，教師不敢放手，幼兒也無法盡情去游戲和釋放。

二、思“自然的價(jià)值”

在戶外體育游戲初步實(shí)踐過程中，教師很累幼兒卻未必“領(lǐng)情”，這一矛盾引發(fā)了教師的深度思考。反觀我們的童年，簡單而質(zhì)樸，雖然缺少現(xiàn)代化的游戲器材和精美的玩具，但卻擁有滿滿的幸福和真實(shí)的快樂。那一代的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和自我保護(hù)意識(shí)等也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于現(xiàn)在的幼兒，而這份幸福和快樂恰恰源于大自然的饋贈(zèng)，大自然是天然的運(yùn)動(dòng)場，其中的草、木、土、石等更是天然的游戲材料，當(dāng)孩子們進(jìn)入與其童心相近的戶外環(huán)境，看到與其天性相一致的材料時(shí)，自然就會(huì)迅速進(jìn)入場地行動(dòng)起來，并在與大自然及其自然材料、地勢、氣候等的互動(dòng)中，不斷積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和技能，釋放壓力和天性，獲得身心健全發(fā)展。我園擁有較大的綠化面積，而現(xiàn)有的戶外體育游戲絕大部分都依托在跑道和水泥地上開展，僅有平衡區(qū)的獨(dú)木橋等游戲創(chuàng)設(shè)在較平整的土坡上，經(jīng)過觀察，我們發(fā)現(xiàn)園內(nèi)還有泥地、草坪、綠化帶等大面積的自然資源未被開發(fā)，為了支持幼兒戶外體育游戲更有效的開展，我們開啟了利用和改造本園自然資源的探索之旅。

三、引“區(qū)域的實(shí)踐”

為了更好地支持和促進(jìn)幼兒戶外體育游戲的開展，我們?cè)诶煤矛F(xiàn)有空間的基礎(chǔ)上，充分借助園內(nèi)的自然資源拓展出更廣闊的幼兒活動(dòng)空間，根據(jù)自然資源的地形地勢特點(diǎn)等全面規(guī)劃戶外游戲場地，在園土資源的有效改造和利用下，幫助區(qū)域與自然完美融合，在趣味情境的增添和創(chuàng)設(shè)下，吸引幼兒與環(huán)境積極互動(dòng)。

1.投擲區(qū)

本園的戶外投擲區(qū)原先規(guī)劃在長長的水泥走道上，水泥地存在著安全隱患，制約著部分游戲的開展，也束縛了孩子大運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，我們利用走道左側(cè)的大草地和石子路來調(diào)整和規(guī)劃原有區(qū)域，被石子路一分為二的草地，形成一個(gè)天然的對(duì)戰(zhàn)游戲場景，我們創(chuàng)設(shè)情境區(qū)域“星球大戰(zhàn)”;如游戲“男生女生向前沖”，幼兒分成兩隊(duì)，以石子小路為界進(jìn)行沙包對(duì)扔，對(duì)戰(zhàn)中可利用樹叢、紙板等進(jìn)行躲避，被擊中者則淘汰。又如游戲“堡壘守衛(wèi)戰(zhàn)”，孩子們?cè)谧约簯?zhàn)營內(nèi)用紙盒自由搭建堡壘，完成后雙方在自己站營內(nèi)用紙球攻擊對(duì)方堡壘，先將對(duì)方堡壘完全擊倒方為勝。再如游戲“打怪獸”，幼兒在教師的幫助下將怪獸卡片自由懸掛在自己站營內(nèi)的矮樹叢、樹干和高低不同的樹枝上，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)用壘球擊中怪獸數(shù)多的一方為勝。此外，我們還創(chuàng)設(shè)了“攔截外星球”“小背簍”等趣味拋接球游戲，并根據(jù)年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異設(shè)定不同的規(guī)則，而孩子們也在游戲中不斷創(chuàng)造出新的玩法，原本純綠化的草地儼然成為了孩子們游戲的樂土，幼兒在游戲中不斷總結(jié)投擲、拋接、躲閃等經(jīng)驗(yàn)，孩子們不再是“被游戲者”，而是愛玩、會(huì)玩的主動(dòng)游戲者。

2.平衡區(qū)

平衡區(qū)坐落在本園南圍墻邊的草地上，獨(dú)木橋、木樁和鉆魚等材料都設(shè)置在較平坦的地面上，我們開發(fā)周圍閑置草地并利用好其獨(dú)特地勢，撤走了老舊的鉆魚，增加多個(gè)可以爬樹的軟爬梯，在大樹間固定走繩，安裝滑翔器。并借助鵝卵石小路、大樹、圓木等自然材料，創(chuàng)設(shè)情境區(qū)域“小鬼大冒險(xiǎn)”，巧妙的將各個(gè)分散的游戲聯(lián)合起來，并融合到趣味冒險(xiǎn)游戲情境中，我們?yōu)楹⒆釉O(shè)置了5個(gè)自然關(guān)卡，關(guān)卡難度層層遞進(jìn)，在“勇過小河”關(guān)卡中，孩子們自選通過高矮不同的竹梯組合;在“勇越石嶺”關(guān)卡，孩子們挑戰(zhàn)走過高矮不同的石頭和木樁小路;在“勇當(dāng)傘兵”關(guān)卡，孩子們?cè)诖髽溟g緩緩滑翔;在“勇走鋼絲”關(guān)卡中，孩子們小心翼翼的走過繩索;最后在“勇攀高峰”關(guān)卡自選借助傾斜木板走上輪胎山或爬上大樹，完成挑戰(zhàn)即可獲取一枚手環(huán)并再次挑戰(zhàn)。平衡區(qū)經(jīng)過改造和增添情境后，受歡迎度一下子就提高了，孩子們?cè)谂c自然環(huán)境和材料的互動(dòng)中發(fā)展身體的平衡和協(xié)調(diào)能力，在游戲中不斷增強(qiáng)冒險(xiǎn)意識(shí)和進(jìn)取精神，同時(shí)合作、交往等能力也在潛移默化中提高。

3.綜合區(qū)

我們的綜合區(qū)原來主要就是幾個(gè)戶外大型玩具，園內(nèi)東圍墻邊有一大塊綠化帶，由一片封閉的樹叢和一片草地組成，占地面積很大，我們將部分樹叢移除，形成一個(gè)有趣的迷宮造型，“迷宮”一下子吸引來了很多孩子，大家都迫不及待地走進(jìn)去一探究竟。我們?cè)谂赃叺膬煽么髽渖戏謩e裝上不同高度的軟爬梯，在大樹間固定上走繩，在空地上安裝鋼管，創(chuàng)設(shè)情境區(qū)域“野戰(zhàn)訓(xùn)練營”，讓樹木和叢林支持孩子們的游戲。在“敵我”對(duì)戰(zhàn)游戲中，幼兒分別扮演解放軍和敵人進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，或躲避、或追逐、或借助“手槍”瞄準(zhǔn)，在快樂的游戲中發(fā)展追逐、快跑和躲閃跑的能力。此外，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)我們還和幼兒一起生發(fā)了各種趣味游戲。在“偽裝部隊(duì)”游戲中，孩子們通過匍匐、膝蓋懸空等多種方式進(jìn)行鉆爬和隱蔽。在“穿越烽火線”游戲中，孩子們努力保持平衡走過繩索解救被困“傷員”。在“空中飛人”游戲中，孩子們手腳并用，借助軟梯攀爬大樹，從而探查敵情或躲避追逐。我們還投放了沙袋、靶子、竹竿等各種輔助材料，支持幼兒自選或創(chuàng)新玩法，在“野外”發(fā)展走、跑、跳、攀、爬等綜合能力。

四、結(jié)“我們的收獲”

在大自然的懷抱里，孩子們仿佛化身為一個(gè)個(gè)滿血的小精靈，他們愉悅而自信，沉著而果敢，在天然的競技園里盡情呼喊，自由奔跑，全力揮灑，戶外體育游戲不斷開展的過程中，幼兒的運(yùn)動(dòng)能力不斷增強(qiáng)，身體素質(zhì)也逐步提高，幼兒對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力也在增強(qiáng)，不再只是“溫室里的花朵”;在收獲一張張爛漫笑臉和一個(gè)個(gè)強(qiáng)健體魄的同時(shí)，教師也獲得了滿滿的職業(yè)幸福感，收獲了許多意外的驚喜與感動(dòng)，大家不再迷茫和焦慮。我園在利用和改造自然資源，支持戶外體育游戲有效開展的實(shí)踐中取得了良好的成效，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們將不忘初心，繼續(xù)前行和探索，踐行“被動(dòng)體育”向“主動(dòng)體育”、“自然體育”、“快樂體育”的轉(zhuǎn)型。