淺談初中道德與法治的自主學(xué)習(xí)式教學(xué)法

柴科川

摘 ?要：在讓自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念的推動(dòng)下，初中道德與法治課教學(xué)要以老師的啟發(fā)導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提，以學(xué)生為主體探究、小組討論為形式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。如何把這一自主學(xué)習(xí)式教學(xué)理念應(yīng)用到初中道德與法治教學(xué)中去？本文主要從教師要做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的啟發(fā)引導(dǎo)者;巧設(shè)情境與問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣;在探究過(guò)程中掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面進(jìn)行探究初中道德與法治課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)式;初中道德與法治教學(xué)

自主學(xué)習(xí)式教學(xué)理念提出了教師的啟發(fā)引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我校初中道德與法治科任教師在自主學(xué)習(xí)式教學(xué)理念的指引下，掀起了新一輪改革道德與法治課教學(xué)方法的熱潮。自主學(xué)習(xí)式教學(xué)理念要求在新的道德與法治課教學(xué)中要以教師的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提，以合作學(xué)習(xí)、學(xué)生為主體探究、小組討論為形式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，我根據(jù)初中道德與法治課堂教學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)式教學(xué)的嘗試。自主學(xué)習(xí)式教學(xué)是指在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法、主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力的實(shí)踐活動(dòng)。具體說(shuō)它是指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探索、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。自主學(xué)習(xí)式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力與解決問(wèn)題的能力。

一、教師要做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的啟發(fā)引導(dǎo)者

在自主學(xué)習(xí)式教學(xué)理念下，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者。教學(xué)過(guò)程是一種特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程，是一個(gè)有目的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，學(xué)生的發(fā)展離不開教師的啟發(fā)引導(dǎo)。課堂教學(xué)的特定目標(biāo)決定了教師應(yīng)是課堂的靈魂所在。探究問(wèn)題的開放性不等于學(xué)生思維的隨心所欲;探究過(guò)程的自主性不等于學(xué)生的放任自流;互動(dòng)生成的多樣性不等于學(xué)生探求結(jié)果的魚目混珠。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師強(qiáng)有力的組織、指導(dǎo)、調(diào)控是必要的，否則學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程就可能失去正確的方向和必要的秩序，要做到精心組織、及時(shí)調(diào)控，當(dāng)好“導(dǎo)演”。

此外，我們面對(duì)的學(xué)生不是被動(dòng)接納知識(shí)的容器，不是生成知識(shí)的機(jī)器，而是有情感、有意志、有豐富內(nèi)心世界的活生生、有血有肉的人，他們需要知識(shí)，更需要理解、尊重、肯定和鼓勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)活潑的生命體，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是豐富多彩的生命過(guò)程。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以平等身份參與學(xué)生的討論，給予學(xué)生較多的自由和寬容，以關(guān)愛(ài)之心，平等、民主之風(fēng)，維護(hù)他們的自尊，激勵(lì)他們的自信，幫助他們學(xué)會(huì)自控，喚起他們的自主意識(shí)，讓他們感受成功的喜悅、體驗(yàn)失誤的愧疚，分享互動(dòng)交流的快樂(lè)和班集體的溫暖。同時(shí)教師也要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尊重他人、遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)做人與處世。

在整個(gè)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的任務(wù)就是使學(xué)習(xí)活動(dòng)直接指向過(guò)程本身，教師通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)和支持達(dá)到組織者和促進(jìn)者的作用。其啟發(fā)引導(dǎo)作用和支持作用相互交叉、相互滲透。教師既要使學(xué)生獲得積極探究真理的認(rèn)知和思維能力的發(fā)展，又要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、正確的道德信念以及正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)技能和教育理念的結(jié)合，應(yīng)是教師追求和努力達(dá)到的一種教育境界。

二、巧設(shè)情境與問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師?！睆慕逃睦韺W(xué)角度講，興趣是一種內(nèi)在動(dòng)力，它促使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，自覺(jué)努力去探索、去攀登，向著認(rèn)知的目標(biāo)前進(jìn)的欲望。因此，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)初中道德與法治課內(nèi)容的意義建構(gòu)。這就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，并把情境創(chuàng)設(shè)看成是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，往往來(lái)自一個(gè)充滿疑問(wèn)和問(wèn)題的情境。這類學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合相關(guān)情境提出問(wèn)題，寓問(wèn)題于情境之中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所提問(wèn)題擴(kuò)展思維、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

我們教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境和自主學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而富于感染力的教學(xué)情景和氛圍，是營(yíng)造可教學(xué)時(shí)刻的重要方面和環(huán)節(jié)。真實(shí)而生動(dòng)的教學(xué)情景，輕松愉悅的教學(xué)氛圍，才能更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，滋生自主學(xué)習(xí)之欲望，啟動(dòng)自主學(xué)習(xí)之旅。鮮活生活場(chǎng)景的生動(dòng)再現(xiàn)，重大時(shí)事熱點(diǎn)的引入，富于情緒感染的情景渲染，美妙智慧之花的綻放，獨(dú)辟溪徑的問(wèn)題展示，入木三分的現(xiàn)象剖析，充滿競(jìng)爭(zhēng)、富于挑戰(zhàn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)等方式，都能較好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。值得強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，一定要服從于自主學(xué)習(xí)的開展，服務(wù)于自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。選擇和設(shè)置生活氣息濃、具有探究性意義的情境，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、探究、體驗(yàn)，是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的一般法則。

所以，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)材料入手，同時(shí)聯(lián)系教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二是盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生很快進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的情境。

三、在探究過(guò)程中掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，簡(jiǎn)要?dú)w納、概括要點(diǎn)，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點(diǎn)睛的話，就給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，解決類似或相關(guān)的問(wèn)題，從而牢牢掌握知識(shí)。分析、解決問(wèn)題是自主學(xué)習(xí)式教學(xué)模式的關(guān)鍵，也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心。教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用多種學(xué)習(xí)方法，考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，分層教學(xué)，給每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能在自主學(xué)習(xí)中顯示自己的才華。使之在教師的激勵(lì)、啟發(fā)引導(dǎo)之下，通過(guò)"學(xué)、思、疑、問(wèn)、探"等多種方式，去挖掘自己的內(nèi)在潛力，獲得新知、增長(zhǎng)能力、體驗(yàn)解決問(wèn)題后的成功的喜悅。另外教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題和抽樣檢查提問(wèn)時(shí)注意鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維。教師應(yīng)明確學(xué)生討論不是為了找出正確答案，而是為了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。要讓學(xué)生盡情地去想，盡情去說(shuō)，只要能自圓其說(shuō)，都不算錯(cuò)。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)式教學(xué)理念的關(guān)鍵所在是教師的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)兩大主題。因此，我們?cè)诔踔械赖屡c法治課教學(xué)中，要善于改變教學(xué)觀念，做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的啟發(fā)引導(dǎo)者;在教學(xué)過(guò)程中，要善于巧設(shè)情境與問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣;要善于在探究過(guò)程中掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。