微視頻資源在初中道德與法治課教學(xué)中的運用

張曉燕 李維娣

伴隨教育技術(shù)信息化的快速發(fā)展，微視頻教學(xué)資源在學(xué)校教育工作中受到廣泛的關(guān)注，它不僅能夠解決初中道德與法治課堂教學(xué)中存在的傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，而且適應(yīng)了現(xiàn)代教育技術(shù)變革的要求。充分利用信息化擴展教育教學(xué)資源來源的渠道，改革傳統(tǒng)的自上而下的單一的資源獲取方式，因此，短小精悍的微視頻教學(xué)資源如何高效的與道德與法治課堂教學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果成為教育研究者關(guān)心的問題。本文通過查閱大量相關(guān)文獻，在總結(jié)其他學(xué)者研究成果基礎(chǔ)上，對微視頻資源在道德與法治課教學(xué)中的運用進行了研究。

由于農(nóng)村的教學(xué)點地處偏遠，師資力量嚴重匱乏，只能勉強保證語文、數(shù)學(xué)課教學(xué)，像道德與法治課音樂、美術(shù)、英語等專業(yè)性較強的學(xué)科，無法開展正常教學(xué)活動，對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。由于本人多年從事電化教學(xué)工作，受教師微課競賽活動啟發(fā)，針對此種情況，想出這樣一個解決辦法，與大家共同探討。

第一部分，微視頻的概念界定及運用于初中道德與法治課的意義。一是微視頻資源被廣泛運用在課堂教學(xué)中，對微視頻的含義及基本特征筆者進行界定，以便更好的理解微視頻的特征。二是微視頻設(shè)計制作的理論基礎(chǔ)：情境學(xué)習理論、視聽教育理論、建構(gòu)主義學(xué)習理論、微型學(xué)習理論等。三是從初中道德與法治課程性質(zhì)、學(xué)生的學(xué)、教師的教、教師專業(yè)發(fā)展等方面論述了微視頻資源運用于初中道德與法治課的意義。

第二部分，初中道德與法治課微視頻設(shè)計制作的流程。第一步就是進行前情分析，涉及可行性分析、教材內(nèi)容分析、教學(xué)目標、學(xué)情分析等方面。其次是微視頻資源的選擇與處理，包括時政新聞、優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源、自己錄制等選擇途徑，通過Premiere視頻軟件、格式工廠等對選擇的視頻進行編輯處理。再者就是腳本的編寫與處理，然后從選題、時間、制作手段、內(nèi)容安排等方面論述微視頻制作的要求。

最后是微視頻資源的后期處理。本文選取了魯人版五四制六年級上冊道德與法治第三單元的部分內(nèi)容作為教學(xué)案例進一步論述了微視頻在實際教學(xué)中的具體運用。

第三部分，初中道德與法治課微視頻資源運用效果分析及思考。筆者通過問卷調(diào)查的方式對微視頻在初中道德與法治課教學(xué)中的效果進行了調(diào)查，調(diào)查問卷主要分為四部分，涉及學(xué)生的學(xué)習情況、學(xué)習興趣、學(xué)習效果以及學(xué)生對教師的教學(xué)建議等方面。

通過教學(xué)實踐以及學(xué)生反映的問題對微視頻在課堂教學(xué)中的運用提出了以下幾點建議：一是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習體驗，二是教師要善于引導(dǎo)，三是要考慮學(xué)科特點，設(shè)情激趣，四是防止內(nèi)容過多，節(jié)奏過快，五是避免呈現(xiàn)不清，分散注意。

微課，是隨著信息技術(shù)高速發(fā)展下校本教研新形式的產(chǎn)物，是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是策略傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補充形式，微課具有教學(xué)時間短，主題聚集，主題突出，符合初中學(xué)生的認知特點和學(xué)習規(guī)律的特點，適合學(xué)習者個性化、深度學(xué)習的需求?；谝陨咸攸c，再結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的教育目前狀況，可以看到在村小想找到一名具有專業(yè)素質(zhì)的教師非常難，但在現(xiàn)有條件下配備一套電腦、電子白板或液晶電視等設(shè)備，與找一名專業(yè)教師相比容易很多。那么在設(shè)備配備到位后，教師在進行道德與法治課教學(xué)時，可以圍繞教材教學(xué)內(nèi)容，確定關(guān)鍵知識點，通過農(nóng)村遠資源和網(wǎng)絡(luò)搜集與本課相關(guān)的微課資源，當然如果當?shù)亟逃块T能足夠重視并提供幫助的話，完全可以組織人力根據(jù)教材內(nèi)容，分別按學(xué)科分類拍攝制作一整套微課教材資源供農(nóng)村教學(xué)使用，雖然工作量會很大，但也勞有所值，能真正解決村小道德與法治課教學(xué)的難題。在實際教學(xué)中，教師就可以以微課資源為主導(dǎo)，寫好教案，設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習微課內(nèi)容的同時，與學(xué)生共同學(xué)習，然后對學(xué)生進行輔導(dǎo)，形成學(xué)生聽微課、教師輔導(dǎo)、學(xué)生練習這樣的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式雖然不如專業(yè)教師親自講授的教學(xué)效果好，但對于地處偏遠地農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點卻可解燃眉之急。

利用微課不僅可以彌補道德與法治、音樂、美術(shù)課教學(xué)的不足，實際在體育教學(xué)中，如果教師感覺某個教學(xué)內(nèi)容的動作把握不準，也可以找到微課視頻，同學(xué)生一起觀看，一起學(xué)習。在語文、數(shù)學(xué)教學(xué)時，找到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的重點、難點的微課視頻，教師即可以通過視頻學(xué)習，也可以讓學(xué)生自己根據(jù)學(xué)習中存在的理由，自主觀看學(xué)習?？傊谛畔⒓夹g(shù)高度發(fā)展與應(yīng)用的今天，只要我們充分利用信息技術(shù)手段，通過微課進行教學(xué)，使教學(xué)過程情境化、形象化、趣味化，加大學(xué)生信息的接受量，就可以有效改善農(nóng)村?？普n教學(xué)的目前狀況，從而推動農(nóng)村?？普n堂教學(xué)的優(yōu)化與發(fā)展。