多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的研究與實(shí)踐

黃光成

摘 要：自我國(guó)開(kāi)始實(shí)行改革開(kāi)放以來(lái)，西方先進(jìn)的教學(xué)模式及理念逐漸流入國(guó)內(nèi)，教育領(lǐng)域積極汲取全新的教學(xué)技術(shù)理念，旨在建立適合自身創(chuàng)新發(fā)展節(jié)奏的新型教學(xué)體系。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及教學(xué)技術(shù)理念的不斷精進(jìn)，為國(guó)內(nèi)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供了物質(zhì)與理論上的雙重支持，有效強(qiáng)化了多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中歷史;課堂教學(xué);應(yīng)用效果;研究實(shí)踐

引言：

截止目前，多媒體技術(shù)在國(guó)內(nèi)多個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用越發(fā)廣泛，特別是初中歷史的課堂教學(xué)方面，效果尤為顯著?；谌碌臅r(shí)代發(fā)展背景，多媒體技術(shù)的內(nèi)容在應(yīng)用于不同領(lǐng)域時(shí)會(huì)產(chǎn)生些許的變化，例如，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，其就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)達(dá)成實(shí)際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)的先進(jìn)手段，是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念相融合的智慧產(chǎn)物，能夠幫助施教者提高教學(xué)效率，同時(shí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

一、多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)注意事項(xiàng)

（一）多媒體課件不足

前言提到，截止目前多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于國(guó)內(nèi)多個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展中，但是只有教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用效果最為顯著，這主要是由于多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念的契合度相對(duì)較高。當(dāng)今社會(huì)，信息化技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展模式構(gòu)造全新的發(fā)展機(jī)制，教學(xué)事業(yè)在革新過(guò)程中探索出適合自身的發(fā)展節(jié)奏，但是當(dāng)前多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)的應(yīng)用中存在多媒體課件不足的問(wèn)題，多媒體技術(shù)的介入使得相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在信息網(wǎng)絡(luò)上多次轉(zhuǎn)載、傳輸，最終導(dǎo)致部分信息的遺漏，再或者被竊取。如此一來(lái)，致使初中歷史課堂教學(xué)的多媒體課件不夠充足^[1]。

（二）學(xué)生位置上的轉(zhuǎn)變

隨著西方先進(jìn)教學(xué)理念與模式的流入，國(guó)內(nèi)的課堂教學(xué)理念發(fā)生了翻天覆地的變化。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速增長(zhǎng)再次刺激了教育事業(yè)改革創(chuàng)新的發(fā)展趨勢(shì)，因此在當(dāng)前的初中歷史課堂教學(xué)中，施教者與學(xué)習(xí)者的位置發(fā)生了轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)階段，國(guó)家教育系統(tǒng)倡導(dǎo)的是“工學(xué)結(jié)合”“師生轉(zhuǎn)換”“校企合作”等戰(zhàn)略發(fā)展方針，旨在有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及合作能力。雖然多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用效果最為顯著，但是仍然存在部分問(wèn)題，例如，學(xué)生位置上的轉(zhuǎn)變使得施教者與學(xué)生本身都難以在短時(shí)間內(nèi)接受這種全新的學(xué)習(xí)模式，從而導(dǎo)致教學(xué)效率及學(xué)習(xí)效率的降低^[2]。

二、多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）多媒體技術(shù)的生動(dòng)性

考慮到傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式相對(duì)乏味、枯燥，因此國(guó)內(nèi)多數(shù)的初中院校開(kāi)始探尋全新的教學(xué)模式與方法。想要讓中學(xué)生對(duì)初中歷史建立正確的認(rèn)知，必須首先使其切實(shí)感受到歷史文化的人文氣息，并賦予其一定的生動(dòng)性，如此一來(lái)，即可深化中學(xué)生對(duì)初中歷史的認(rèn)識(shí)程度，進(jìn)一步強(qiáng)化初中歷史的教學(xué)效率，促進(jìn)中學(xué)生歷史學(xué)科甚至全文科的學(xué)習(xí)效率。

（二）多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生主觀(guān)意志

傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式過(guò)于刻板、陳舊，受到應(yīng)試教育思想影響較深，因此，難以在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，這是當(dāng)前多數(shù)初中歷史教師的一大弊端。基于全新的教育機(jī)制發(fā)展背景，豐富多彩的信息網(wǎng)絡(luò)吸引著我國(guó)絕大部分的初中生，因此，施教者們應(yīng)當(dāng)抓住這一機(jī)遇，利用多媒體技術(shù)中的計(jì)算技術(shù)與信息技術(shù)等先進(jìn)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)意志，有效提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性^[3]。

（三）優(yōu)化歷史教學(xué)內(nèi)容

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)多數(shù)初中歷史教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，因此，施教者應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)前發(fā)展特征完善自身現(xiàn)存的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)先進(jìn)的多媒體技術(shù)不斷優(yōu)化初中歷史的擴(kuò)展教學(xué)版塊，進(jìn)一步提高初中歷史教學(xué)的科學(xué)性與合理性，認(rèn)真落實(shí)改革創(chuàng)新機(jī)制，將傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為全新的高效的新型歷史教學(xué)體系。除此之外，初中歷史擴(kuò)展教學(xué)版塊的建立能夠有效拓寬中學(xué)生的歷史視野，全面且深入地了解我國(guó)上下五千年的歷史底蘊(yùn)，幫助培養(yǎng)中學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，繼承我國(guó)傳統(tǒng)文化中的精髓所在，弘揚(yáng)主動(dòng)探索的拼搏精神，為國(guó)家未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)制的改革創(chuàng)新提供新生力量。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文主要針對(duì)新時(shí)期發(fā)展背景下，初中歷史課堂教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用效果進(jìn)行研究，文章具體分為兩個(gè)不同層次。首先是初中歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的部分問(wèn)題分析，例如，多媒體課件不足以及學(xué)生位置轉(zhuǎn)變等等;其次就是新時(shí)代背景下，初中歷史教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的三大優(yōu)勢(shì)，首先是多媒體技術(shù)的生動(dòng)性，其次就是多媒體技術(shù)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)意志，最后就是利用先進(jìn)手段完善初中歷史的拓展知識(shí)模塊，擴(kuò)大初中生的歷史認(rèn)知程度。謹(jǐn)以此篇，供相關(guān)人員參考借鑒，以期為我國(guó)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔貴林. 論多媒體技術(shù)促進(jìn)初中語(yǔ)文開(kāi)放式教學(xué)方法[J]. 信息記錄材料，2018，19（03）：117-118.

[2]牛孺孺. 運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J]. 科教文匯（中旬刊），2018（02）：125-126.

[3]李健，王海明，李鳳娟，席宣宣，周嶺. 淺談現(xiàn)代多媒體技術(shù)在“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”中的應(yīng)用——以《工程力學(xué)》課程為例[J]. 科技視界，2018（05）：97-98.