淺談如何提高大班幼兒的閱讀能力

余晶晶

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于教育的關(guān)注度也在不斷提升。這要求各項(xiàng)教育工作開展應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，使其教育教學(xué)更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于幼兒教育而言，孩子的閱讀能力培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的教育工作，通過有效的閱讀能力培養(yǎng)教育，將促進(jìn)孩子的思維體系的完整構(gòu)建、語言功能的發(fā)育完全及理解能力的提升發(fā)展。因此，本文通過對(duì)幼兒園大班幼兒的閱讀能力培養(yǎng)要求展開探究并提出一定的教學(xué)策略，為幼兒教育的優(yōu)化創(chuàng)新提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;大班;閱讀能力;策略

引言：

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣將有效促進(jìn)個(gè)體形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。3-6歲年齡段是閱讀能力培養(yǎng)提升的重要時(shí)期，需要通過科學(xué)合理的幼兒教學(xué)來引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)讀書、熱愛讀書、自覺讀書。然而，在現(xiàn)階段的幼兒教育中對(duì)孩子的閱讀能力培養(yǎng)相對(duì)較少，孩子不會(huì)主動(dòng)去選擇圖書進(jìn)行閱讀，更多的是依靠教師講述故事的方式讓孩子來了解閱讀內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式下將難以有效提高幼兒的閱讀能力，幼兒教育的閱讀培養(yǎng)教學(xué)亟需得到改進(jìn)和加強(qiáng)。

一、幼兒園大班幼兒閱讀能力要求

（一）趣味性

對(duì)于幼兒園大班孩子的閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)而言，應(yīng)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)過程中的趣味性。幼兒園大班主要是年齡在5歲以上的孩子，在這一年齡段下的孩子已經(jīng)具備一定的語言功能和圖像思維能力，能夠連貫流暢地表達(dá)自己所觀所想。但這一年齡段的孩子也具備天真多動(dòng)、模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，孩子難以集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在對(duì)大班幼兒展開閱讀培養(yǎng)教學(xué)時(shí)，可以通過趣味性的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓孩子在教學(xué)互動(dòng)中完成對(duì)閱讀文本材料的學(xué)習(xí)。在趣味性強(qiáng)的閱讀培養(yǎng)教學(xué)下，孩子才更愿意積極參與閱讀。

（二）注重閱讀習(xí)慣和技巧教學(xué)

閱讀能力并只是停留在對(duì)文本內(nèi)容閱讀后的理解分析上，閱讀能力更多地是體現(xiàn)在閱讀習(xí)慣和閱讀技巧兩個(gè)方面。因此，在幼兒園大班的閱讀培養(yǎng)教學(xué)中教師應(yīng)注重向孩子進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀技巧的教學(xué)。從實(shí)際的閱讀教學(xué)來看，大部分孩子有效自主閱讀的時(shí)間較少，只能維持短時(shí)間的有效閱讀時(shí)間，過后孩子的注意力就會(huì)分散。這要求教師在閱讀教學(xué)培養(yǎng)時(shí)向孩子強(qiáng)調(diào)閱讀習(xí)慣的重要性，并及時(shí)糾正孩子錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣使孩子能夠?qū)Ｗ⒓械剡M(jìn)行閱讀。另一方面由于大班幼兒的識(shí)字能力有限，閱讀能力還不夠健全，因此在對(duì)孩子的閱讀技巧培養(yǎng)上還需要一定的方式方法。

（三）閱讀教學(xué)的主題性設(shè)計(jì)

幼兒園大班的閱讀教學(xué)對(duì)于孩子的思維構(gòu)建和認(rèn)知形成有重要的促進(jìn)作用，因此在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中還應(yīng)注重對(duì)閱讀材料的選擇，讓孩子經(jīng)過閱讀學(xué)習(xí)后能夠感受和學(xué)習(xí)到圖書所蘊(yùn)含的哲理。閱讀教學(xué)的高效展開應(yīng)通過主題明確的群文閱讀來實(shí)現(xiàn)，教師可以根據(jù)特色節(jié)慶、故事類型、閱讀內(nèi)容等開展具有主題特色的閱讀教學(xué)，使孩子在閱讀時(shí)更利于自身總結(jié)和思考。在主題明確的閱讀教學(xué)下，孩子將能廣泛地進(jìn)行閱讀，更利于孩子閱讀能力得到有效提升。

二、幼兒園大班幼兒閱讀能力提升策略

（一）引導(dǎo)孩子進(jìn)行古詩詞閱讀

閱讀古詩是實(shí)現(xiàn)孩子閱讀能力的提升一種重要途徑，古詩篇幅較短、朗朗上口、生字較少的特點(diǎn)特別適用于幼兒園大班的孩子。同時(shí)，中國古詩中還蘊(yùn)藏著大量哲理和思想情感表達(dá)，這將使得孩子能夠從古詩閱讀中不斷積累提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。古詩閱讀教學(xué)的開展應(yīng)由教師帶讀教學(xué)的方式，讓孩子逐字逐句地朗讀古詩，使孩子掌握到古詩閱讀時(shí)的頓點(diǎn)和韻律感，使孩子通過古詩閱讀學(xué)習(xí)后形成一定的閱讀技巧。在完成古詩的教讀后，教師應(yīng)通過講故事的方式，將古詩的白話內(nèi)容講述給孩子，加深孩子對(duì)古詩內(nèi)容的理解。最后再讓孩子獨(dú)立地展開對(duì)古詩的朗讀，而教師則應(yīng)仔細(xì)傾聽孩子朗讀過程中發(fā)音不準(zhǔn)，朗讀困難的位置，從而在接下來的教學(xué)中幫助孩子改正錯(cuò)誤的讀法，從而促使孩子正確閱讀習(xí)慣的形成。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，提高幼兒閱讀效率

在過去的幼兒閱讀教學(xué)中，教師通常不會(huì)注重閱讀環(huán)境的營造，這使得孩子在短暫的閱讀后注意力就會(huì)分散。而通過合理的閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)，孩子身處于閱讀環(huán)境中，將能持續(xù)有效地進(jìn)行閱讀。對(duì)于閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以通過在課堂中引入書籍的元素，隨著孩子在平時(shí)上課或玩耍中對(duì)書籍的接觸次數(shù)增多，則將潛移默化地影響孩子的閱讀習(xí)慣。同時(shí)閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)體現(xiàn)在環(huán)境的氛圍烘托上，通過播放舒緩音樂的方式將有效延長孩子的閱讀時(shí)間。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高閱讀教學(xué)的趣味性

幼兒園大班的孩子活潑多動(dòng)，難以保持長時(shí)間的有效閱讀。這要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)思路，通過提高閱讀效率的方式來彌補(bǔ)孩子閱讀時(shí)間的缺失。通過看圖說話的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，給予孩子不同童話圖書，讓孩子通過閱讀了解到圖書中的故事內(nèi)容，然后再組織孩子將自己的所思所想進(jìn)行講述表達(dá)。通過閱讀和講述兩個(gè)過程的有效開展，將有效促進(jìn)孩子閱讀能力的提升。孩子為了使自己更加完整地還原故事內(nèi)容或更加清晰地進(jìn)行表達(dá)，會(huì)使自身在閱讀過程中更加專注。通過講述表達(dá)，還會(huì)使孩子對(duì)故事內(nèi)容形成一定的長期記憶，有助于孩子思維體系的構(gòu)建完全。

結(jié)束語：

綜上所述，閱讀能力的培養(yǎng)提升是幼兒教育中的重要內(nèi)容。閱讀教學(xué)應(yīng)注重方式方法提高閱讀的趣味性、技巧性教學(xué)，才能更為全面地提高幼兒閱讀能力。對(duì)于大班幼兒的閱讀教學(xué)而言，通過引導(dǎo)孩子進(jìn)行古詩詞閱讀、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境及設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)的方式，來實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒閱讀能力的有效提升。

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