小學(xué)高段語文教學(xué)如何提升學(xué)生的閱讀理解能力

王定粉

摘 要：素質(zhì)教育不斷發(fā)展以及新課改的大背景下，小學(xué)高段語文的教學(xué)不僅僅局限于教材本身，教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的開端，況且小學(xué)高段的學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀能力、理解能力還有自我思想意識(shí)，所以教師更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀理解能力，而如何能進(jìn)一步提升學(xué)生的自主閱讀能力才是教師需要討論和實(shí)踐的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段語文教學(xué);閱讀理解能力;如何提升

引言：

小學(xué)高段語文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的閱讀理解能力的培養(yǎng)。只有此能力得到一定的提升，才能促進(jìn)學(xué)生各個(gè)學(xué)科的進(jìn)步，提升綜合能力。而且學(xué)生只有通過閱讀，才能獲取到更多的知識(shí)，拓展自身的課外閱讀，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，也能幫助學(xué)生快速消化課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和成效。

一、主角體驗(yàn)

閱讀其實(shí)就是讓學(xué)生和教師交叉進(jìn)行交流、對話、朗讀，不過教師需要清楚，閱讀的主角始終是學(xué)生自己，需要學(xué)生自身去體會(huì)課文想表達(dá)的情感，以及需要汲取和吸收的人生道理，還有品性的培養(yǎng)。整個(gè)過程都盡量讓學(xué)生自主完成、自主投入、自主感悟、自主抒發(fā)情感，甚至是自主創(chuàng)造。在學(xué)生遇到無法克服的難題時(shí)，教師可以輔導(dǎo)式地進(jìn)行引導(dǎo)，始終將學(xué)生放在主體的位置上^[1]。

比如部編版六年級(jí)下冊《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，整篇文章情節(jié)生動(dòng)有趣、妙趣橫生，主要描寫的是一個(gè)天真、淘氣、對未來充滿憧憬、勇于冒險(xiǎn)、向往自由的孩子湯姆·索亞的歷險(xiǎn)過程，教會(huì)學(xué)生們要熱愛生活，要用自己的眼睛去觀察未知的世界，用實(shí)際行動(dòng)去不斷探索，很多事情只有自己去親身經(jīng)歷了，才能真正感知到這其中的奇妙之處。這樣一篇有趣的文章，教師完全可以讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，和同學(xué)交流有趣的情節(jié)，扮演湯姆·索亞和他的小伙伴進(jìn)行閱讀，最后和教師說出自己真實(shí)的感受以及自己最想做的事情，還有讀后感。前提是教師必須把自己和學(xué)生放在平等的位置，亦師亦友，才能真誠地交流。

二、閱讀筆記必不可少

很多時(shí)候，讀一篇文章，第一遍是最能迸發(fā)自身情感的，甚至有很多的震撼在里面，而每讀一次感受到的東西都是不一樣的，很多情感上的感觸也是不一樣的。這時(shí)候，就需要及時(shí)做好筆記，將自己的感受和重點(diǎn)標(biāo)記出來，甚至用書簽分類出來，等到下次再回味的時(shí)候，可以將文章和筆記一并閱讀感受。而且小學(xué)高段語文的文章比低段的字?jǐn)?shù)多了很多，內(nèi)容也更加復(fù)雜曲折，人物內(nèi)心活動(dòng)和情感表達(dá)也豐富了很多，所以筆記能更好地提高閱讀能力。

比如部編版六年級(jí)下冊《魯賓遜漂流記》，是一本長篇小說，雖然教材只是截取了一小節(jié)，但是依舊能把魯濱遜孤身一人來到一座孤島，將如何戰(zhàn)勝心靈上的憂郁和失望甚至是絕望都描寫了出來。文章字?jǐn)?shù)和章節(jié)相對于低年級(jí)來說是挺多的，所以具體的情節(jié)描寫還有主人公當(dāng)時(shí)的感受、處理問題的心情以及方法、最終的結(jié)果。這些都是比較復(fù)雜的，甚至是有些混亂的，各種交織在一起的情緒，是很難一次性完全感受出來的，需要在閱讀的過程中及時(shí)做好相應(yīng)的筆記，才能抓住文章重點(diǎn)，也充分體現(xiàn)出了閱讀筆記的重要性。

三、興趣的培養(yǎng)

俗話說：興趣就是最好的老師。一個(gè)人只有對某一件事情懷揣著強(qiáng)烈的熱愛，那么主動(dòng)性會(huì)達(dá)到一個(gè)巔峰值，所得到的成效也會(huì)大大提升。而教師作為學(xué)生學(xué)業(yè)的引導(dǎo)者，需要合理恰當(dāng)?shù)丶て饘W(xué)生對閱讀的興趣。高段的學(xué)生不像低段的學(xué)生，對一篇文章的認(rèn)知還停留在識(shí)字、朗讀、簡單背誦、淺層理解的層面上，高段的學(xué)生已經(jīng)可以自行掌握這些，最重要的是理解文章的深層含義，抓住作者的意圖，以及要表達(dá)的人生道理。因此，教師要靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，或者是現(xiàn)場角色扮演，從而激起學(xué)生的積極性和興趣以及強(qiáng)大的好奇心。讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及閱讀能力，有針對性地進(jìn)行分配教學(xué)。只有當(dāng)每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生了興趣，有了進(jìn)一步了解的欲望，才能更好地提高學(xué)生的閱讀能力^[2]。

四、知識(shí)的拓展

要提升學(xué)生的閱讀理解能力，教材上的文章遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，課本只是教學(xué)生一些閱讀方法和技巧。這就需要學(xué)生閱讀大量的課外書籍了，還能進(jìn)一步增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，認(rèn)識(shí)更多的字，豐富課余時(shí)間，提高閱讀理解能力。但是由于學(xué)生年齡相對來說還是比較小的，對于課外讀物還做不到正確的篩選。這就需要教師給學(xué)生推薦一些有趣又有教育意義的積極向上的課外閱讀，比如《安徒生童話》《城南舊事》《故鄉(xiāng)》《童年》等等，也可以讓學(xué)生之間互相推薦一些有趣的課外書，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，豐富學(xué)生的閱讀庫，也在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生的情感表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、以及良好品性的培養(yǎng)從而助益于學(xué)生的閱讀理解能力。

結(jié)束語：

閱讀理解作為語文教學(xué)中極其重要的一部分，也是語文教學(xué)的核心力量。因此，教師在日常教學(xué)中，需要將學(xué)生放在主體位置，自己作為輔助，引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，不斷地朗讀和多媒體教學(xué)，增加學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多閱讀一些課外書，從而科學(xué)又有針對性地加以輔助，制定一些符合學(xué)生特性的教學(xué)方案，促使學(xué)生學(xué)習(xí)到有效的閱讀方法和技巧，最終達(dá)到既定的目標(biāo)，最大程度地提高學(xué)生的閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]方怡丹.小學(xué)高段語文教學(xué)如何提升學(xué)生的閱讀理解能力[J].中華少年，2019（3）：173-173.

[2]張雄鋒.小學(xué)高年段學(xué)生語文閱讀能力的診斷分析與提升策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：語文園地，2019（5）：24-24.