基于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

吳新轉(zhuǎn)

摘 要：在新課改背景下，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要運(yùn)用新型的教學(xué)模式和教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行深入的分析，反思在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的不足之處以及根源所在，從而為學(xué)生打造全新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，并且在課堂教學(xué)的過程中教師還要充分尊重學(xué)生的主體地位，促成學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂在新課改背景下得到成功的轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究

從整體上看，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性的內(nèi)容，有利于為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系是十分密切的，學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中將所學(xué)到知識(shí)應(yīng)用于生活中，解決實(shí)際的難題，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有不可替代的作用。在新課改中，要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，一定要走多元化和開放性的路線，加強(qiáng)和學(xué)生之間的合作和交流，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題

（一）課堂教學(xué)方法缺乏實(shí)用性

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講述時(shí)，一定要明確課堂的主體是學(xué)生，教師一定要從整體上提高課堂教學(xué)方法的實(shí)用性，這樣才可以保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行^[1]。但是在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，由于教師并沒有對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，也沒有提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂在教學(xué)方法應(yīng)用方面存在著一定的偏差，教師所利用的教學(xué)手段和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，使得學(xué)生無法提起對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。其次，在課堂教學(xué)的過程中，教師也沒有和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通以及交流，教師和學(xué)生進(jìn)行溝通交流的唯一方式就是教師提出問題，學(xué)生回答教師的問題，僅此而已，整個(gè)溝通過程缺乏靈活性和生動(dòng)性的特征，很容易讓整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂處于一種尷尬的局面。

（二）課堂教學(xué)模式太過片面

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教學(xué)工具和教學(xué)設(shè)備是非常豐富的，可以說當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂迎來了新的發(fā)展階段，但是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講述，教師利用多媒體課件非常直白地向?qū)W生展示一些理論知識(shí)，學(xué)生在觀看課件的過程中，需要根據(jù)自身的理解能力記錄一些重點(diǎn)的知識(shí)，整個(gè)教學(xué)課堂成為閱讀課件的課堂，教師并沒有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的教學(xué)手段只是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中起到一個(gè)輔助作用，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中仍然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性無法得到有效提高，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍也是非常沉悶的。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

在新課改中要求教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力為主來開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，這就需要教師在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生最為感興趣的內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)內(nèi)容的講述，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于新鮮事物的感知能力和敏感能力是比較高的，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加青睞于一些非常生動(dòng)和直觀的內(nèi)容，因此在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以引入一些趣味性的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更加牢固地掌握課堂所講述的知識(shí)內(nèi)容^[2]。例如，教師在向?qū)W生講述“三角形的認(rèn)識(shí)”這一部分知識(shí)時(shí)，在課堂開始階段，教師要在多媒體視頻中向?qū)W生展示生活中的一些三角形圖片，例如，糖三角、金字塔等，之后教師再給每個(gè)學(xué)生發(fā)不同數(shù)量的小木棍，讓學(xué)生結(jié)合圖片中的內(nèi)容以及自己對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)擺出三角形的形狀。教師在發(fā)小木棍時(shí)，一定要向?qū)W生發(fā)一些長短不一的小木棍，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象能力和聯(lián)想能力來進(jìn)行三角形的拼接。學(xué)生在拼接完三角形之后，教師要讓學(xué)生結(jié)合課本中的內(nèi)容回答出這一三角形屬于哪一種三角形。這樣一來，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也對(duì)學(xué)生的智力進(jìn)行了良好的開發(fā)。在學(xué)生回答完成之后，教師要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路再次回歸于生活，教師要向?qū)W生提問：“請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的一個(gè)三角形，到日常生活中尋找哪一事物的形狀和你拼接三角形的形狀是類似的？”教師在向?qū)W生提出這一問題之后，要讓學(xué)生深入到生活中進(jìn)行探索，在無形之中學(xué)生不僅可以加深對(duì)這一部分知識(shí)內(nèi)容的印象，還使得學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程變得非常協(xié)調(diào)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

從整體上看，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科靈活性和開放性是比較強(qiáng)的，因此教師在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)現(xiàn)狀，充分尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行良好的培育^[3]。例如，教師在向?qū)W生講述“長方形與正方形體積”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)的過程中向?qū)W生展示八塊同等尺寸的紙板，讓學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)到的知識(shí)測算其中四塊紙板的長度、高度和寬度，教師可以讓學(xué)生拿起身邊的物品來制作紙板進(jìn)行拼接，學(xué)生可以將四塊紙板并排放置，這時(shí)教師要讓學(xué)生計(jì)算出這幾塊紙板的占地總面積。在后續(xù)教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生將其余的幾塊紙板疊加放置，再讓學(xué)生計(jì)算幾塊紙板的占地總面積，通過自主性的運(yùn)算，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)四塊紙板疊加放置之后占地面積更小，從中可以看出占地總面積和紙板數(shù)量是沒有任何關(guān)系的。當(dāng)學(xué)生得出這一結(jié)論之后，教師要讓學(xué)生對(duì)紙板的放置順序和位置進(jìn)行再一次的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生所得出來的結(jié)論進(jìn)行反復(fù)的驗(yàn)證。在這節(jié)教學(xué)課堂中不僅可以使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

結(jié)束語：

在新課改背景下，教師對(duì)自身教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新是非常重要的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要著重地對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手操作能力進(jìn)行良好的鍛煉，并且將一些抽象性的知識(shí)內(nèi)容變得更加生動(dòng)和直觀，方便學(xué)生的理解，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行有效的啟發(fā)以及調(diào)動(dòng)，提高課堂教學(xué)的效果。

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