初中生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與英語教學(xué)方式的探討

覃立紅

摘 要：初中英語教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式對部分英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績提高的促進作用有限。隨著英語學(xué)習(xí)難度增加，成績較差學(xué)生開始產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒，兩級分化逐漸明顯。因此，本文結(jié)合實際課堂教學(xué)結(jié)果，對如何提高初中生英語學(xué)習(xí)興趣及對應(yīng)教學(xué)方式進行了初步探討，根據(jù)初中生群體的心理特點，總結(jié)了幾點教學(xué)方式，供大家交流。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方式;情景教學(xué)

初中生剛從小學(xué)階段步入中學(xué)階段，與小學(xué)階段相比，英語學(xué)習(xí)難度較大幅度提高，知識點明顯增多。同時，因中考壓力，使英語作為“主科”之一備受學(xué)校和家長的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大。

與此同時，從學(xué)生心理發(fā)展過程來看，初中生正處于青春萌動期，生理和心理呈現(xiàn)發(fā)展迅速，既具備獨立性，也有依賴性，內(nèi)心世界錯綜復(fù)雜。與小學(xué)生相比，初中生學(xué)習(xí)興趣具有表面性、短暫性、不穩(wěn)定性的特點，反映到英語學(xué)習(xí)上則表現(xiàn)為不能夠長期集中于某項學(xué)習(xí)任務(wù)，容易對枯燥的語法知識點學(xué)習(xí)產(chǎn)生不耐煩的情緒。部分學(xué)生認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)就是背誦單詞和語法、反復(fù)做練習(xí)的單調(diào)勞動，毫無樂趣。

英語學(xué)科作為一門外來語言學(xué)科，它的教學(xué)方式既不同于數(shù)理化等邏輯學(xué)科也不同于語文等語言學(xué)科。英語學(xué)習(xí)提高需要記憶大量的單詞、短語、時態(tài)、句型和各種語法規(guī)則，同時還要具備一定的英語文化的知識掌握，不僅要會寫、會讀，還要會聽、會說，而這一切的實現(xiàn)均建立在對英語的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)之上。

扮演教學(xué)活動組織者角色的老師，在初中生的英語學(xué)習(xí)起到了關(guān)鍵作用。教師的行為特點、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、教學(xué)熱情、教學(xué)能力和個性特點都會對初中生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。靈活多樣的教學(xué)方法運用，能夠很大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而提高影響教學(xué)質(zhì)量。

針對目前初中英語教與學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合課堂教學(xué)實際，運用學(xué)校提供的教學(xué)設(shè)施（如黑板、多媒體、電視、投影儀等），綜合運用如下英語教學(xué)方式，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

一、充分利用教學(xué)本身內(nèi)容，初步吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用教學(xué)內(nèi)容，通過帶領(lǐng)學(xué)生對教材本身素材初步瀏覽，結(jié)合與教材內(nèi)容相關(guān)的英語文化的輔助講解，初步吸引學(xué)生對該部分教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。如開展《Australia》學(xué)習(xí)時，通過多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)介紹澳大利亞的圖片與錄像資料：Great Barrier Reef，Great Ocean Road，Wave Rock，Sydney Opera House，National Library 等，誘發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，能夠以最快的速度投入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、采用生動活潑的課堂活動，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中適當(dāng)插入一些豐富多彩、生動有趣的游戲、小品、對話表演、戲劇表演等活動，將學(xué)生分成不同組進行表演。表演過程中由學(xué)生擔(dān)任評委，引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動的參與這些活動，使教學(xué)活動盡可能置于語言情景中進行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識的滿足和樂趣?？朔私處煗M堂講，學(xué)生被動聽，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生陪坐的現(xiàn)象，形成一種渴求掌握知識的內(nèi)在需要和強大動力。在學(xué)習(xí)《could you tell me where the restrooms are？》這一單元時，學(xué)生分別扮演詢問者和路人兩類角色，通過詢問路線及指路過程的描述，能激發(fā)學(xué)生聽、說能力及語言組織能力，從而快速掌握問路及指路過程中的一些常用語言。

三、教唱英文歌曲，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

英語教學(xué)中把英文歌曲引入課堂，以歡快的曲調(diào)和明快的節(jié)奏，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)《I like music that I can dance to》這一單元時，可事先播放近期流行的英語歌曲，讓學(xué)生聽歌填詞語，鼓勵學(xué)生跟唱練習(xí)，提高聽力興趣，避免學(xué)生感到枯燥乏味，注意力易分散，更大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

四、利用現(xiàn)代電子設(shè)備激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

利用學(xué)校多媒體教學(xué)工具，播放生動、形象的畫面，優(yōu)美動人的語言和音樂，把學(xué)生吸引到語言實踐中來，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的自覺性和積極性，推動實踐創(chuàng)新。在進行課堂教學(xué)時，事先從網(wǎng)上下載有關(guān)聽說讀寫的英文材料（如電影片段、新聞播報、紀(jì)錄片片段等）在多媒體平臺上進行教學(xué)。這樣不僅可以使學(xué)生聽其聲、見其形、臨其境、全方位、多角度地反映教學(xué)信息，給學(xué)生以耳目一新的感覺，而且使難讀、難懂、難記的單詞、句子、課文變得有趣、易學(xué)，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，刺激了學(xué)生的興趣和求知欲，增強了學(xué)生的記憶效果，使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化和生活化。

通過上述教學(xué)方法的應(yīng)用，營造輕松學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生從單純被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，提高教學(xué)質(zhì)量，達到事半功倍的教學(xué)效果。