多元融合，開啟勞動(dòng)育人新篇章

趙亞珍

【摘要】勞動(dòng)教育是需要全社會(huì)共同關(guān)注、多渠道協(xié)同開展的大教育。要開啟勞動(dòng)育人新篇章，就需要家庭、學(xué)校、社會(huì)多元融合，即讓學(xué)校成為學(xué)生的勞動(dòng)主陣地，讓家庭成為孩子的勞動(dòng)練兵場(chǎng)，讓社會(huì)成為學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的大舞臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)育人? 學(xué)校課程? ?家庭? ?社會(huì)

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。勞動(dòng)教育是需要全社會(huì)共同關(guān)注，多渠道協(xié)同開展的大教育。圍繞勞動(dòng)教育，學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)共同開展常態(tài)化的勞動(dòng)教育活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)品質(zhì)，真正落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

一、勞動(dòng)課程，讓學(xué)校成為學(xué)生的勞動(dòng)主陣地

我校因地制宜，逐步建成了一個(gè)占地2000多平方米“開心農(nóng)場(chǎng)”活動(dòng)基地，遵循需求性原則和整合性原則設(shè)計(jì)規(guī)劃了蔬菜園、百花園、果樹林、節(jié)氣墻、農(nóng)具體驗(yàn)區(qū)、農(nóng)具陳列室、農(nóng)耕體驗(yàn)館、動(dòng)物養(yǎng)殖、陽(yáng)光植物房等場(chǎng)區(qū)。還依托“開心農(nóng)場(chǎng)”基地，開設(shè)了特色課程，讓學(xué)生們?cè)谡n程學(xué)習(xí)中不斷提升自己的勞動(dòng)能力和創(chuàng)新能力。

1.以班級(jí)承包保證勞動(dòng)教育的實(shí)施

“開心農(nóng)場(chǎng)”實(shí)行承包責(zé)任制，蔬菜園、百花園、動(dòng)物養(yǎng)殖等都分下去由各班級(jí)管理，四季輪種農(nóng)作物，各班輪流照看小動(dòng)物。學(xué)生利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)以及少年宮、課外等活動(dòng)時(shí)間來(lái)到自己班級(jí)的責(zé)任區(qū)，開展動(dòng)物喂養(yǎng)、植物種植、果蔬收獲、園地護(hù)理、大棚栽培等活動(dòng)。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中既學(xué)習(xí)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，又體驗(yàn)了勞動(dòng)的甘苦，感悟了勞動(dòng)的價(jià)值。

2.以學(xué)科整合支持勞動(dòng)教育的推進(jìn)

我校依托“開心農(nóng)場(chǎng)”開設(shè)了特色課程，課程實(shí)質(zhì)是“跨學(xué)科實(shí)踐性課程”，可以與語(yǔ)文學(xué)科中的閱讀表達(dá)、數(shù)學(xué)的測(cè)量統(tǒng)計(jì)、英語(yǔ)的情景劇、美術(shù)的繪畫、音樂的歌曲表演、科學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)、體育的游戲活動(dòng)等進(jìn)行整合實(shí)施。課程實(shí)施方式多樣靈活，學(xué)科整合是課程實(shí)施的主要方式，打破了學(xué)科壁壘，讓學(xué)生能夠把所學(xué)的不同學(xué)科或領(lǐng)域的知識(shí)貫穿起來(lái)，了解彼此之間的關(guān)聯(lián)，建立起知識(shí)大融合的系統(tǒng)概念。這樣的勞動(dòng)教育主題明確、多維學(xué)習(xí)，能更好地提升學(xué)生的勞動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

在五年級(jí)“稻香陣陣”主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們經(jīng)歷了選種泡種、稻田維護(hù)、收割稻子、舂米實(shí)踐等環(huán)節(jié)，還研究了水稻的品種、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、增產(chǎn)方法以及大米的花樣食用方法等。在播種、收割、舂米的過程中，學(xué)生們既學(xué)會(huì)了勞動(dòng)技能，體會(huì)到“粒粒皆辛苦”，還努力用新時(shí)代小農(nóng)人的理念去思考：如何使水稻增產(chǎn)？他們不僅運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決了提高種子發(fā)芽率、稻田增產(chǎn)等問題，還運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確測(cè)量、計(jì)算出了種子發(fā)芽率、稻田產(chǎn)量。這樣全方位的主題勞動(dòng)活動(dòng)把走向自然、回歸生活、感悟人生真正融為一體。

3.以項(xiàng)目學(xué)習(xí)力求勞動(dòng)教育的升華

“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”是特色課程實(shí)施的有效抓手，我校因地制宜開展了春耕節(jié)、夏耘節(jié)、秋收節(jié)、冬藏節(jié)，以校園項(xiàng)目活動(dòng)的方式來(lái)展示學(xué)生的勞動(dòng)能力和創(chuàng)新能力。以“冬藏節(jié)”為例，年段不同，活動(dòng)不同。

低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“快樂玩冬藏”活動(dòng)，其中包含冬藏游樂園、小動(dòng)物過冬兩項(xiàng)活動(dòng)。農(nóng)場(chǎng)葡萄架上掛滿了各種蔬菜瓜果，一派“五谷豐登”的景象;農(nóng)耕長(zhǎng)廊懸掛著學(xué)生們手繪的葫蘆，寓意“福祿迎新”;籬笆上的創(chuàng)意布袋，蘊(yùn)含著“福袋納春”的美好祝福。這都是學(xué)生們冬藏游園的地方，教師們把冬藏和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)四門學(xué)科知識(shí)完美融合，設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲，通過所有關(guān)卡就能收藏一枚“玉米”。寒冷的冬季，小動(dòng)物們需要儲(chǔ)藏足夠的糧食過冬，小朋友們?yōu)樾?dòng)物們運(yùn)送糧食來(lái)了！冬藏和體育的結(jié)合，讓運(yùn)動(dòng)變得分外有趣。

中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“細(xì)致研冬藏”活動(dòng)，學(xué)生們走進(jìn)農(nóng)場(chǎng)，走出校園采集各種各樣的種子：“輕飄飄能被風(fēng)吹走的種子”“紅彤彤的種子”……調(diào)查了解這些種子如何過冬。在課堂上，學(xué)生們與同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)，用稚嫩的畫筆創(chuàng)作有關(guān)種子的繪本故事。學(xué)生們還調(diào)查了不同小動(dòng)物越冬的情況，再與小伙伴們一起把收獲繪制成長(zhǎng)卷。

高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了綜合實(shí)踐活動(dòng)，包括冬藏調(diào)查報(bào)告、冬藏詩(shī)詞大會(huì)、冬藏實(shí)踐活動(dòng)、冬藏暖心行動(dòng)四大課題。學(xué)生們圍繞“植物冬藏”“動(dòng)物冬藏”“人的冬藏”三大主題開展調(diào)查，繪制小報(bào)，撰寫調(diào)查報(bào)告，與同學(xué)一起分享研究成果。學(xué)生們學(xué)著搓草繩，給果樹穿上厚厚的冬衣防凍;按比例配制石灰和硫磺溶液，給果樹做好防蟲工作。學(xué)生們還開展冬藏養(yǎng)生暖心行動(dòng)，學(xué)做一道當(dāng)季菜肴，與家人分享一壺暖暖的養(yǎng)生茶……濃濃的親情溫暖整個(gè)寒冬。

二、家?；?dòng)，讓家庭成為孩子的勞動(dòng)練兵場(chǎng)

家庭在勞動(dòng)教育過程中不僅是潛在的教育資源，而且是負(fù)有教育使命的教育主體。家長(zhǎng)們應(yīng)改變一味驕縱、溺愛孩子的方式，在確保文化課學(xué)習(xí)的同時(shí)，鼓勵(lì)孩子們參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。作為家庭生活的一員，孩子應(yīng)該參與家庭勞動(dòng)，掌握生活技能，在自我勞動(dòng)和服務(wù)家人的過程中體會(huì)勞動(dòng)的意義。

勞動(dòng)教育應(yīng)從小做起，在小學(xué)階段可更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，學(xué)?？梢龑?dǎo)家長(zhǎng)讓孩子體驗(yàn)“今天我當(dāng)家”活動(dòng)，讓孩子經(jīng)歷并記載一天的家務(wù)勞動(dòng)，拉近他們和勞動(dòng)的距離，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識(shí)，為他們主動(dòng)參與家庭勞動(dòng)做鋪墊。另外，學(xué)校還可組織“我是家務(wù)小能手”勞動(dòng)技能比賽，對(duì)學(xué)生家庭勞動(dòng)教育成果進(jìn)行驗(yàn)收。勞動(dòng)技能可按照低、中、高年級(jí)設(shè)置不同的項(xiàng)目，系鞋帶、疊衣服、洗紅領(lǐng)巾、整理書包、洗碗、擦桌子、掃地、整理房間、釘紐扣、包餛飩等等，以賽促行，學(xué)生們通過比賽既展示了自己學(xué)習(xí)的技能，也了解到了更多的勞動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生在勞動(dòng)中打開生活這本教科書，促進(jìn)勞動(dòng)技能的提高和勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、社校聯(lián)動(dòng)，讓社會(huì)成為學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐大舞臺(tái)

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出，鼓勵(lì)中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合中小學(xué)開展勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育，將動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容納入中小學(xué)相關(guān)課程和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。小學(xué)應(yīng)該開展適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)體驗(yàn)，對(duì)職業(yè)有初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)校堅(jiān)持讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂，把勞動(dòng)教育融入“職業(yè)體驗(yàn)”中。

我校不斷發(fā)掘校外資源，讓學(xué)生體驗(yàn)不同職業(yè)勞動(dòng)。走進(jìn)化工廠、生態(tài)養(yǎng)豬基地、菜場(chǎng)、商店等，目的是讓學(xué)生在不同的職業(yè)體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自我的潛能，明白不管是體力還是腦力勞動(dòng)都需要付出艱辛的努力才能換取幸福的生活。例如，銀杏樹掛果了，學(xué)生們親自洗、曬、包裝，然后走出校園，到菜場(chǎng)去售賣，這時(shí)的學(xué)生們就成了“小掌柜”。拿著自己親自整理、包裝的銀杏果，由于不敢吆喝怎么也賣不出去。在家長(zhǎng)志愿者和老師的指導(dǎo)下，他們根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行分工，有吆喝的、有介紹商品的、有講解的、有稱重結(jié)算貨款的，大家各司其職，最后將銀杏果售賣完了。學(xué)生體悟到了勞動(dòng)的成就感，也在體驗(yàn)中感悟到了職業(yè)精神，學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識(shí)，積累了生活經(jīng)驗(yàn)，更體會(huì)到勞動(dòng)的不易。

人世間的美好夢(mèng)想，只有通過誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。在新時(shí)代背景下，勞動(dòng)教育需向?qū)W生傳授現(xiàn)代生活的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣。以勞育人、以勞促德、以勞益美、以勞強(qiáng)體，讓學(xué)生在創(chuàng)造性的勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我、提高自我、超越自我。