在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中增加無(wú)意識(shí)“習(xí)得”

李鳳

摘? ?要：在農(nóng)村教育中，讓學(xué)生通過(guò)家庭“習(xí)得”英語(yǔ)是不現(xiàn)實(shí)的。唯一能做到的，就是教師通過(guò)“全英文教學(xué)”、創(chuàng)設(shè)“接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境”、開(kāi)展單元主題的拓展閱讀等方式，盡量做到讓學(xué)生在課堂上“大量地使用和接觸英語(yǔ)”，從而使學(xué)生能夠在有意識(shí)地“學(xué)得”的課堂上，增加無(wú)意識(shí)地“習(xí)得”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);無(wú)意識(shí)習(xí)得;課堂教學(xué);全英文教學(xué);創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境;拓展閱讀

中圖分類號(hào)：G623.31? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2020）16-0029-03

筆者最近拜讀了外研社蓋兆泉教師的《做學(xué)生最好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃師》一書，深受啟發(fā)。書中，蓋老師明確地提出了中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好方法是“二語(yǔ)習(xí)得”。所謂“習(xí)得”，指“通過(guò)大量地接觸和使用，潛移默化地學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言?！倍覀儌鹘y(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法是“學(xué)得”，就是“有意識(shí)地學(xué)習(xí)和研究一種語(yǔ)言”，也就是我們的課堂教學(xué)。書中，蓋兆泉老師用她的兒子壯壯成功學(xué)習(xí)英語(yǔ)的案例告訴我們“英語(yǔ)習(xí)得”的主場(chǎng)在家庭。然而，在農(nóng)村教育中，家庭環(huán)境和各種條件制約著這種學(xué)習(xí)方式的使用。作為一名農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)教師，我們所能做的，就是盡力在自己的課堂教學(xué)中增加無(wú)意識(shí)的“習(xí)得”。那么，如何在有意識(shí)“學(xué)得”的課堂教學(xué)中，增加無(wú)意識(shí)地“習(xí)得”呢？

一、盡力做到“全英文教學(xué)”

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中建議“教師應(yīng)能用英語(yǔ)實(shí)施課堂教學(xué)”。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該倡導(dǎo)“全英文教學(xué)”，并身體力行，做一個(gè)忠實(shí)的“實(shí)踐者”。因?yàn)?，“全英文教學(xué)”，是“浸泡”，只有“浸泡”，才能“習(xí)得”。

（一）“全英文教學(xué)”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完全的英語(yǔ)環(huán)境

在“漢語(yǔ)”這個(gè)大環(huán)境中，學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少了，“全英文”的英語(yǔ)環(huán)境幾乎沒(méi)有。因此，我們應(yīng)該盡力在學(xué)校的課堂教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造這種英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生“浸泡”在英語(yǔ)的環(huán)境之中。

（二）“全英文教學(xué)”增加了學(xué)生英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)

“全英文教學(xué)”不僅要求教師“全英文”，師生之間、生生之間也要“全英文”，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)活動(dòng)都需要學(xué)生用英語(yǔ)聽(tīng)、用英語(yǔ)說(shuō)、用英語(yǔ)來(lái)交流。在英語(yǔ)交流的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)無(wú)意識(shí)地“自然習(xí)得”。

（三）“全英文教學(xué)”擴(kuò)充了學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量

在“全英文教學(xué)”中，教師不可避免地會(huì)使用大量詞匯來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，無(wú)形中擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量。

（四）“全英文教學(xué)”獲得了學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力

在“全英文教學(xué)”中，隨著詞匯量的增加、英語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和交流的增多，學(xué)生的語(yǔ)感逐漸建立起來(lái)，口語(yǔ)也日趨流利，從而獲得了初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

二、努力“創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境”

“兒童的語(yǔ)言習(xí)得優(yōu)勢(shì)在生活中，在自然語(yǔ)境中?！币虼?，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)努力“創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，通過(guò)情景對(duì)應(yīng)腦神經(jīng)元鏈接來(lái)實(shí)現(xiàn)‘英語(yǔ)思維”。

比如：在三起冀教版六上Lesson1 Ping-pong and Basketball一課中，筆者是這樣創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的：

T：Boys and girls， today I have a surprise for you！ Look！

（師播放提前錄好的學(xué)生上體育課的視頻，生驚喜）

T：Haha... Do you see yourself？ Now please answer my questions. Q1，Where were you？

S： We were on the playground.

設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生自己的運(yùn)動(dòng)圖片和視頻，一下子就激起了他們的好奇心，引領(lǐng)他們將自己代入到在操場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)的真實(shí)語(yǔ)境。

T：What did you do？

S1： I played ping-pong.

S2： I ran with Wu Ming.

S3： I jumped.

S4： I skipped...

T： I know. You played sports.

（師出示課件，展示多張學(xué)生運(yùn)動(dòng)的圖片以及單詞sports）

T： What sports do you play？ Look！Whats this？

（師出示乒乓球?qū)嵨铮?/p>

S： Its a ping-pong ball.

T： Yes， ping-pong is a sport. Whats this？

（出示籃球?qū)嵨铮?/p>

S： Its a basketball.

T： Yes， basketball is a sport. Whats this？

（出示足球?qū)嵨铮?/p>

S： Its a football.

T： Yes， football is a sport， too. What else is a sport？

S1： Skipping is a sport.

S2： Walking is a sport.

S3： Badminton is ...

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)真實(shí)的運(yùn)動(dòng)圖片和實(shí)物讓學(xué)生將事物與詞匯之間建立起直接聯(lián)系，即“英語(yǔ)思維”。之后，通過(guò)“What else ia a sport？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行英語(yǔ)思維的強(qiáng)化，同時(shí)為“favourite”和“l(fā)ike...best”的學(xué)習(xí)做鋪墊。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的方法還有很多，比如：歌曲、游戲、頭腦風(fēng)暴等。但無(wú)論哪種方法，都要貼近實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，而不能只是做做樣子。

三、大力開(kāi)展單元主題的拓展閱讀

“語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量地輸入”。在課堂教學(xué)中，只對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要進(jìn)行大量的拓展閱讀。在大量的拓展閱讀中，學(xué)生可以自然而然地進(jìn)行無(wú)意識(shí)“習(xí)得”。

（一）定目標(biāo)

首先我們要明確拓展閱讀的目標(biāo)，那就是讓學(xué)生接觸大量的課外英文讀物，擴(kuò)充英語(yǔ)知識(shí)，開(kāi)闊英語(yǔ)視野，通過(guò)反復(fù)地、大量地聽(tīng)和讀，增加語(yǔ)言輸入量，達(dá)到無(wú)意識(shí)地“習(xí)得”。

（二）定內(nèi)容

內(nèi)容的選擇至關(guān)重要，內(nèi)容太難，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;太簡(jiǎn)單，又無(wú)法達(dá)到“自然習(xí)得”的目標(biāo)。這就需要我們選擇適合學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的讀物。通常筆者會(huì)在學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上，根據(jù)單元主題來(lái)選擇適中的讀物。比如：在三起冀教版三上Unit2 Friends and colours中，單元主題是學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母以及部分顏色，鑒于三年級(jí)的學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此在選擇拓展閱讀的時(shí)候，筆者盡量選用一些以單詞、短語(yǔ)或簡(jiǎn)單的句子加上圖畫構(gòu)成的繪本。

（三）定時(shí)間

在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)決定何時(shí)閱讀。三年級(jí)的學(xué)生興趣廣泛，喜歡游戲和活動(dòng)，但注意力仍不持久，不穩(wěn)定。因此，在三年級(jí)時(shí)，筆者把拓展閱讀分成兩次來(lái)進(jìn)行。課中15～20分鐘進(jìn)行第一個(gè)5分鐘的閱讀，一節(jié)課結(jié)束前進(jìn)行第二個(gè)5分鐘的閱讀，這樣少量多次地不斷重復(fù)，使學(xué)生能夠“自然習(xí)得”。而到了四至六年級(jí)，隨著學(xué)生注意力不斷增強(qiáng)，可以把拓展閱讀的時(shí)間放到一節(jié)課結(jié)束前的5～8分鐘。

除了在課堂上開(kāi)展拓展閱讀外，教師還可以利用學(xué)校的廣播等平臺(tái)，開(kāi)展各種英語(yǔ)活動(dòng)和小競(jìng)賽，學(xué)生就更容易“自然習(xí)得”英語(yǔ)了。

在農(nóng)村教育中，通過(guò)家庭實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)“習(xí)得”，是不現(xiàn)實(shí)的。作為一名英語(yǔ)教師，我們能做的，就是在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境”，竭盡全力讓學(xué)生“大量地接觸和使用”英語(yǔ)，只有這樣大容量地輸入和輸出，才能讓學(xué)生在有意識(shí)地“學(xué)得”的課堂中，增加無(wú)意識(shí)地“習(xí)得”。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]蓋兆泉.做學(xué)生最好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃師[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2019.

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