淺談?dòng)變航處熉殬I(yè)壓力現(xiàn)狀及其對(duì)職業(yè)認(rèn)同的影響

王婉容

摘 要：隨著幼教事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求也越來(lái)越高，他們面對(duì)的職業(yè)壓力也越來(lái)越大，進(jìn)而影響到了教師對(duì)“幼教”這個(gè)職業(yè)的認(rèn)同。尤其是民辦幼兒教師，所承載的內(nèi)外部壓力更加沉重。文章針對(duì)“職業(yè)壓力”和“職業(yè)認(rèn)同”進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：職業(yè)壓力;職業(yè)認(rèn)同

幼師是幼兒教育活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，他們的素質(zhì)、能力以及心理變化都直接影響著幼教工作。隨著社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的重視，幼兒教師也感受到了前所未有的職業(yè)壓力，很多教師已經(jīng)呈現(xiàn)出了極為明顯的職業(yè)倦怠感，產(chǎn)生了對(duì)職業(yè)的懷疑和困惑。而相對(duì)于公辦幼兒教師來(lái)講，民辦幼兒教師的壓力要明顯得多、沉重得多。

一、幼兒教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀分析

1.外界壓力。首先從大環(huán)境下分析，一方面，幼教“小學(xué)化”特點(diǎn)較明顯，而現(xiàn)在又倡導(dǎo)堅(jiān)決消除這種現(xiàn)象，兩者之間的沖突導(dǎo)致家長(zhǎng)需求與教師之間教學(xué)理念的矛盾;另一方面，《綱要》要求教師要重新定位教學(xué)角色，必須要多多參與各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)、課題教研來(lái)強(qiáng)化自我建設(shè)，幼師由于精力、能力的限制而身心疲憊;其次，從社會(huì)對(duì)幼師的態(tài)度來(lái)看，工資少、待遇低、社會(huì)保障落實(shí)不到位、職業(yè)發(fā)展受限等都嚴(yán)重地影響了幼兒教師的生存與發(fā)展，而社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求卻越來(lái)越高，過(guò)高的期望和不平等的待遇會(huì)讓教師產(chǎn)生極大的心理落差。

2.內(nèi)在壓力。幼兒教師除了常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)之外，還需要兼顧幼兒的安全、生活班級(jí)的環(huán)創(chuàng)、案頭和衛(wèi)生等方面，目的就是為幼兒提供一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。因此工作忙碌煩瑣，久而久之都會(huì)讓教師產(chǎn)生煩躁失望之感。而現(xiàn)在部分家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注自己的孩子而干涉教育工作，經(jīng)常使教師正常工作秩序被打亂。幼兒的淘氣、家長(zhǎng)的不理解、社會(huì)的過(guò)度關(guān)注、高強(qiáng)度的精神緊張都會(huì)加劇教師的工作和心理壓力，從而產(chǎn)生深深的職業(yè)倦怠感。

二、職業(yè)認(rèn)同的中介作用

教師是否對(duì)職業(yè)產(chǎn)生了幸福感直接取決于他們是否具備職業(yè)認(rèn)同意識(shí)。只有認(rèn)同自己所從事的職業(yè)，才會(huì)拼盡全力去實(shí)現(xiàn)自己想要的工作結(jié)果。因此對(duì)于幼兒教師來(lái)講，職業(yè)認(rèn)同與否決定著他們的職業(yè)幸福感和職業(yè)倦怠感，也決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。認(rèn)同感強(qiáng)則幸福感強(qiáng)，產(chǎn)生的職業(yè)積極壓力就越大;而認(rèn)同感弱則產(chǎn)生的職業(yè)消極壓力就大，職業(yè)倦怠感也就越強(qiáng)。

三、幼兒教師職業(yè)壓力對(duì)職業(yè)認(rèn)同的影響

教師職業(yè)壓力是教師個(gè)體長(zhǎng)期暴露于壓力工作環(huán)境而又無(wú)法對(duì)其有效應(yīng)對(duì)時(shí)出現(xiàn)的一系列心理、生理和行為的反應(yīng)過(guò)程。而通過(guò)具體的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，職業(yè)壓力一般會(huì)通過(guò)應(yīng)對(duì)方式來(lái)影響職業(yè)認(rèn)同。教師壓力是每個(gè)教師在從教過(guò)程中產(chǎn)生的最普遍的一種情緒，但有些教師則能及時(shí)、有效地通過(guò)各種方式來(lái)調(diào)節(jié)緩沖這種壓力，也不會(huì)對(duì)職業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生多大的影響;而有些教師則不同，他們無(wú)法做到壓力的及時(shí)緩解，而是以一種極為消極的應(yīng)對(duì)方式來(lái)看待自己的職業(yè)。

四、改變目前幼兒教師職業(yè)壓力的有效策略

1.調(diào)整社會(huì)態(tài)度和觀念。首先，社會(huì)各界要尊重幼兒教師，促使教師對(duì)自己的職業(yè)有榮譽(yù)感和認(rèn)同感;而幼兒園也要從教師的實(shí)際情況出發(fā)，從薪資待遇、社會(huì)保障等方面予以全面地落實(shí)和執(zhí)行，從而保障他們基本的生活。其次，幼兒園要切實(shí)落實(shí)人文關(guān)懷。一方面要針對(duì)每個(gè)教師的特點(diǎn)和基本信息制定科學(xué)、合理的工作制度，體現(xiàn)出人性化，讓師資團(tuán)隊(duì)能夠自覺(jué)、自愿地遵從，實(shí)現(xiàn)制度效能的最大化。再者，在園內(nèi)建立教師內(nèi)部的社會(huì)支持系統(tǒng)，比如用現(xiàn)有的教研室、備課組、教育課堂等加大與同事之間、與園長(zhǎng)之間的深度交流，通過(guò)彼此的相互幫助來(lái)緩解壓力;園長(zhǎng)也要仔細(xì)傾聽(tīng)教師們的真實(shí)需求，并積極處理。最后，家長(zhǎng)要充分理解幼兒教師，不過(guò)多干預(yù)教師的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建和諧的家園合作關(guān)系。

2.正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)。壓力的緩解和消除很大一部分是由于自己對(duì)自己不認(rèn)可、不信任，因此教師要正確面對(duì)自己，了解自己的能力，只有這樣才能有更加客觀和明確的人生方向，工作起來(lái)才會(huì)更有激情和熱情。另外，在面對(duì)壓力時(shí)，要積極迎戰(zhàn)，而不是退縮和逃避。比如在面對(duì)管理問(wèn)題、教學(xué)問(wèn)題、職業(yè)發(fā)展問(wèn)題等多個(gè)問(wèn)題共存的時(shí)候，要分析哪些問(wèn)題是良性的、哪些是消極的、哪些又是目前自己還暫時(shí)無(wú)法解決的，然后將自認(rèn)為最嚴(yán)重的某一類問(wèn)題從原因到策略都進(jìn)行詳細(xì)的分析。但若是壓力超載，自己也無(wú)法緩解了，可以及時(shí)向同事、領(lǐng)導(dǎo)及朋友、家人交流、傾訴，借助外力的幫助來(lái)緩解壓力。

結(jié)語(yǔ)

針對(duì)教師普遍存在的不同程度的職業(yè)壓力，社會(huì)各界以及幼兒園都要予以重視，并采取不同的舉措來(lái)幫助教師緩解、消除職業(yè)壓力，全面提升教師的綜合素質(zhì)和能力，以更加健康、和諧的心態(tài)開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任秀華.幼兒教師職業(yè)壓力成因分析及對(duì)策[J].教育探索.

[2]趙蕊.新手幼兒教師職業(yè)壓力的成因及對(duì)策分析[J].科學(xué)教育.

（作者單位：西安高新第四幼兒園）