貫徹生活理念 構(gòu)建精彩游戲

張凱

摘 要：幼兒園時(shí)期是個(gè)體實(shí)現(xiàn)思想啟蒙教育的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園所組織的教學(xué)活動(dòng)在很大程度上決定著幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，以及身心的健康成長(zhǎng)。游戲化是一種全新的授課理念，因?yàn)樗尸F(xiàn)的趣味性較強(qiáng)，所以在幼兒教學(xué)階段受到廣泛應(yīng)用。為保證游戲活動(dòng)組織更加規(guī)范，所呈現(xiàn)的育人效果更加突出，教師需要更新教育理念，以陶行知思想中的生活教育為支撐，對(duì)游戲教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新，從而讓幼兒擁有優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：陶行知;生活教育;幼兒游戲;運(yùn)用

一、陶行知“生活教育”思想概述

陶行知是著名教育家，其提出的思想理念對(duì)促進(jìn)教育事業(yè)革新發(fā)揮著重要的支撐作用。在眾多思想理念中，生活教育比較典型，并且在當(dāng)前的教育領(lǐng)域受到了十分廣泛的應(yīng)用。所謂的生活教育，具體指結(jié)合生活實(shí)際構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)情境，并通過(guò)生活素材發(fā)掘、案例滲透、情境構(gòu)建以及活動(dòng)組織等多種方式，構(gòu)建全新的課堂環(huán)境。在幼兒園教育階段，因?yàn)橛變耗挲g較小所以在對(duì)待課程活動(dòng)上具有著特殊要求。對(duì)于那些娛樂(lè)性、生活化較強(qiáng)的活動(dòng)更容易建立起參與興趣。因此，游戲活動(dòng)是幼兒園教育階段一種比較常見(jiàn)的教學(xué)方式。在進(jìn)行游戲活動(dòng)規(guī)劃組織的過(guò)程中，教師積極貫徹生活教育理念，不僅能夠豐富活動(dòng)本身所具有的文化內(nèi)涵，同時(shí)也能夠營(yíng)造趣味的活動(dòng)氛圍，讓幼兒產(chǎn)生活動(dòng)探索的興趣和熱情。因此，幼兒教師需要積極貫徹生活理念，構(gòu)建新穎、高效并且富有活力的游戲教學(xué)體系。

二、陶行知“生活教育”在幼兒游戲中的運(yùn)用

（一）發(fā)掘生活素材，整合游戲資源

生活教育需要擁有豐富的生活素材作為支撐。因此，在幼兒園階段的教學(xué)過(guò)程中，教師為保證游戲活動(dòng)設(shè)置更加符合規(guī)范，需要注重素材發(fā)掘。從現(xiàn)實(shí)生活中搜集符合幼兒興趣基礎(chǔ)和認(rèn)知基礎(chǔ)的素材。并將其整合到具體的游戲活動(dòng)當(dāng)中，從而保證游戲活動(dòng)所包含的文化內(nèi)容更加豐富，也能夠提高游戲活動(dòng)的趣味性，全面提高活動(dòng)本身的吸引力。

比如說(shuō)，教師在組織美術(shù)游戲活動(dòng)時(shí)，為做好活動(dòng)規(guī)劃，教師需要合理搜集生活素材，將生活中的廣告圖片、裝飾圖片以及具體的美術(shù)作品進(jìn)行展示，搜集剪紙藝術(shù)、陶泥藝術(shù)，例如將春節(jié)的窗花素材進(jìn)行整合，并進(jìn)行課程導(dǎo)入“孩子們，大家喜歡窗花嗎？想學(xué)習(xí)如何剪出有特色的窗花嗎？下面跟我一起來(lái)學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)吧！”并鼓勵(lì)其借助生活素材，如剪刀、彩紙等材料進(jìn)行剪紙游戲自主參與，有效訓(xùn)練幼兒的自主操作能力。

（二）引入生活案例，構(gòu)建游戲情境

在實(shí)施游戲化教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要全面考量幼兒的思維基礎(chǔ)并設(shè)置一定的情境，從而幫助幼兒明確具體的活動(dòng)任務(wù)，規(guī)范幼兒的游戲參與行為。在此過(guò)程中，教師需要以陶行知思想為指導(dǎo)，積極貫徹生活理念，搜集與游戲主題相關(guān)的真實(shí)案例，并在活動(dòng)上進(jìn)行多媒體情境展示，從而培養(yǎng)幼兒形成良好的活動(dòng)意識(shí)，夯實(shí)幼兒對(duì)游戲要點(diǎn)的掌握。

例如，教師在組織“認(rèn)識(shí)人民幣”游戲活動(dòng)的過(guò)程中，可以先借助多媒體為幼兒展示生活中的購(gòu)物情境，并展示不同類(lèi)型的人民幣，以及具體的消費(fèi)行為。之后在此基礎(chǔ)上設(shè)置購(gòu)物游戲，引導(dǎo)幼兒圍繞特定標(biāo)價(jià)的商品進(jìn)行交易，例如，兩個(gè)小朋友在游戲情境中進(jìn)行行為展示，即“請(qǐng)問(wèn)這只鉛筆多少錢(qián)？1元錢(qián)?！敝?，一名幼兒從1/5/10等不同面值的人民幣中選出一元錢(qián)進(jìn)行交易操作，強(qiáng)化思想認(rèn)知。

（三）結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)

在陶行知所提出的生活理念支撐下，教師需要對(duì)游戲活動(dòng)形式進(jìn)行創(chuàng)新。從生活中搜尋游戲創(chuàng)設(shè)的靈感，并結(jié)合真實(shí)的生活情境組織不同類(lèi)型的游戲活動(dòng)。讓幼兒在參與的過(guò)程中形成良好的情感體驗(yàn)。

比如說(shuō)，教師可以組織幼兒以角色扮演的方式參與到語(yǔ)言游戲活動(dòng)，圍繞特定的情境，如扮演醫(yī)生、警察等，讓幼兒在游戲參與的過(guò)程中對(duì)不同職業(yè)所具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)加以掌握。例如，通過(guò)組織幼兒扮演醫(yī)生，滲透相關(guān)的醫(yī)學(xué)常識(shí)，如勤洗手，保持衛(wèi)生，強(qiáng)化幼兒的安全意識(shí)。

（四）基于生活理念，創(chuàng)新游戲規(guī)則

在實(shí)施游戲化教學(xué)的過(guò)程中等，教師需要側(cè)重于規(guī)則意識(shí)的滲透。以生活理念為支撐結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活設(shè)置具體的規(guī)則，讓幼兒在游戲參與的過(guò)程中能夠?qū)ι鐣?huì)生活領(lǐng)域所包含的規(guī)則加以認(rèn)知，從而豐富幼兒的生活常識(shí)，促使幼兒形成良好的素質(zhì)品格。

比如說(shuō)，教師可以組織幼兒參與到“給玩具找家”的游戲活動(dòng)。提供不同類(lèi)型的玩具，如汽車(chē)類(lèi)、娃娃類(lèi)、樂(lè)高類(lèi)，要求幼兒按照規(guī)定的規(guī)則進(jìn)行玩具整理，培養(yǎng)幼兒從小便養(yǎng)成歸納和整理的好習(xí)慣。同時(shí)，加強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)的關(guān)注和引導(dǎo)，從而保證游戲活動(dòng)順利落實(shí)，全面提高幼兒教育整體效能，促進(jìn)幼兒素質(zhì)建設(shè)實(shí)現(xiàn)全面落實(shí)、縱深發(fā)展。

結(jié)論

依前所述，在幼兒教育領(lǐng)域，游戲教學(xué)占據(jù)重要組成，同時(shí)也是吸引幼兒注意力，提高參與度的重要載體。在進(jìn)行游戲活動(dòng)規(guī)劃設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師需要積極更新思想，踐行陶行知思想，全面落實(shí)生活化教育觀。從生活中發(fā)掘素材，基于生活實(shí)際構(gòu)建真實(shí)教學(xué)情境，讓幼兒獲得良好的游戲體驗(yàn)。促使其在生活游戲參與、感知和體驗(yàn)的過(guò)程中，對(duì)其中所包含的基礎(chǔ)知識(shí)、技能形成深刻的理解和認(rèn)知。

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（作者單位：江蘇省南通市開(kāi)發(fā)區(qū)竹行中心幼兒園）