信息化背景下初中生英語(yǔ)閱讀能力提升研究

謝全勝

摘? ?要：快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)水平帶動(dòng)信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域都相繼應(yīng)用信息技術(shù)改變工作方式。而教育領(lǐng)域也借助信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)積極性，打破以往教學(xué)信息單一化局面。英語(yǔ)作為基礎(chǔ)教育階段重要課程之一，閱讀更是學(xué)生綜合英語(yǔ)素質(zhì)關(guān)鍵組成，教師在信息化背景下需從多方面優(yōu)化教學(xué)方式，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解，大幅度提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

關(guān)鍵詞： 初中生;英語(yǔ);閱讀能力;信息化;提升策略

英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言，尤其隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展以及我國(guó)對(duì)外貿(mào)易領(lǐng)域擴(kuò)大，越來(lái)越凸顯英語(yǔ)語(yǔ)言重要性?；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)學(xué)科要求學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基礎(chǔ)知識(shí)和技能并在此基礎(chǔ)上形成良好的語(yǔ)用能力。尤其英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)學(xué)生閱讀能力提出明確要求，因而需要教師從多方面培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。英語(yǔ)教師應(yīng)充分借助信息化解決以往閱讀教學(xué)中存在的弊端，打造靈活化閱讀課堂，大幅度提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生閱讀能力。

一、精選閱讀材料，提升英語(yǔ)閱讀能力

科學(xué)合理的閱讀材料有利于提高學(xué)生閱讀效率和能力。如果挑選正確的閱讀材料，必然能引發(fā)學(xué)生情感共鳴，反之則會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生厭煩和抗拒。初中生十分喜歡趣味性強(qiáng)、語(yǔ)言真實(shí)且難度適中的閱讀材料，普遍厭煩內(nèi)容復(fù)雜的閱讀材料。對(duì)此，初中英語(yǔ)可借助相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站下載和閱讀有關(guān)的材料，或借助校內(nèi)網(wǎng)班班通等媒體渠道搜索相關(guān)資料，上述資料均和閱讀課文有著緊密聯(lián)系，由此一來(lái)才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

與此同時(shí)，英語(yǔ)閱讀材料涵蓋人文學(xué)科、社會(huì)學(xué)科、自然學(xué)科等，學(xué)生在閱讀中除了能學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)并增強(qiáng)閱讀能力，還能借此獲得相關(guān)方面知識(shí)。教師還可積極鼓勵(lì)學(xué)生自主借助互聯(lián)網(wǎng)渠道搜索閱讀材料，補(bǔ)充知識(shí)體系，更能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。而教師在學(xué)生自主搜索到閱讀材料后應(yīng)對(duì)其稱贊，同時(shí)在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)、布置課后閱讀作業(yè)以及設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)都需結(jié)合學(xué)生學(xué)情，明確初中生存在的個(gè)體差異，促使不同層次學(xué)生均能在信息化背景下獲得成功以及體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與喜悅，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心與閱讀能力。

二、巧借信息技術(shù)，了解學(xué)生參與情況

計(jì)算機(jī)有著較為強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力，借助信息技術(shù)可以第一時(shí)間了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和練習(xí)題解答情況，以及解題正確率和錯(cuò)誤率，更能及時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生答題速度。再加上信息技術(shù)有著強(qiáng)大的交互功能，教師可結(jié)合反饋情況開(kāi)展因材施教措施，站在整體角度開(kāi)展教學(xué)的同時(shí)針對(duì)部分學(xué)生情況展開(kāi)個(gè)別指導(dǎo)。與此同時(shí)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)還具備拓展延伸和在線檢測(cè)功能，能快速選擇和切換內(nèi)容，支持學(xué)生個(gè)別需求學(xué)習(xí)，學(xué)生還可結(jié)合自身情況選擇練習(xí)題，凸顯英語(yǔ)學(xué)科特征的同時(shí)滿足學(xué)生區(qū)別化和多樣化學(xué)習(xí)需求，最重要能讓學(xué)生快速且主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者與引導(dǎo)者。

以Unit 6 Electricity一課為例，教師講解完該章節(jié)內(nèi)容后設(shè)置以下習(xí)題：①電使我們的生活更簡(jiǎn)便Electricity____our lives______②確保你離開(kāi)時(shí)鎖門(mén)。_____-______the door is locked when you leave.教師可讓學(xué)生借助在線學(xué)習(xí)平臺(tái)完成布置的習(xí)題。當(dāng)學(xué)生完成問(wèn)題后，在線平臺(tái)會(huì)自動(dòng)完成評(píng)改并運(yùn)用不同顏色標(biāo)記重點(diǎn)單詞，讓學(xué)生客觀且清晰了解自身知識(shí)掌握情況，便于后續(xù)深入思考和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。還能便于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，再結(jié)合學(xué)生學(xué)情對(duì)其指導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、巧借微課教學(xué)，提升英語(yǔ)閱讀能力

快速發(fā)展的信息技術(shù)將我國(guó)帶入全新的時(shí)代，即微時(shí)代。在該時(shí)代下出現(xiàn)微信、微博、微課等課程。其中微課基于信息技術(shù)模式下的新型教學(xué)模式，教育者也因微課的出現(xiàn)開(kāi)始重新審視課堂教學(xué)，微課教學(xué)成為研究熱點(diǎn)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，微課教學(xué)具有顯著的內(nèi)容精致、時(shí)間簡(jiǎn)短、重難點(diǎn)突出等特征，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的不足。尤其教師制作的微視頻能借助平板電腦、智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備播放，和當(dāng)前學(xué)生移動(dòng)化和碎片化學(xué)習(xí)方式相符，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享與傳播。將微課教學(xué)模式與英語(yǔ)閱讀相結(jié)合有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)讓其感受到英語(yǔ)學(xué)科獨(dú)特的魅力。

首先借助微課引入主題;常言道：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，英語(yǔ)閱讀課程更是如此。對(duì)于一篇英語(yǔ)文章而言，困難點(diǎn)在于讓學(xué)生如何進(jìn)入閱讀狀態(tài)。但大部分學(xué)生看到滿篇都是英文符號(hào)的文章時(shí)就下意識(shí)逃避，根本沒(méi)有繼續(xù)閱讀欲望，上述情況也是英語(yǔ)教師急需解決的問(wèn)題。教師借助微課則以多媒體形式為學(xué)生展示閱讀內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，進(jìn)而調(diào)動(dòng)閱讀積極性。以Unit1 Great explorations一課為例，教師在教學(xué)之前可先為學(xué)生尋找與課文內(nèi)容有關(guān)的圖片并將其制作成微課，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由此一來(lái)學(xué)生就會(huì)帶著求知欲進(jìn)行閱讀。其次借助微課引導(dǎo)學(xué)生理解;學(xué)生閱讀是初中英語(yǔ)重要組成，教師講解更是關(guān)鍵所在。經(jīng)教師講解能讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容傳遞的思想感情，一定程度上也能讓學(xué)生自主檢驗(yàn)理解文章程度，最重要以多媒體形式為學(xué)生展現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)和理解，提高閱讀能力。

總之，英語(yǔ)是初中教育不可缺少的組成，由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等因素組成學(xué)生英語(yǔ)能力。其中閱讀能力是英語(yǔ)學(xué)科的關(guān)鍵所在，此能力占據(jù)中考乃至高考較多分值比例，甚至現(xiàn)實(shí)生活很多領(lǐng)域都需要閱讀能力。初中英語(yǔ)教師在全球經(jīng)濟(jì)一體化和信息化背景下應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，打造真實(shí)化學(xué)習(xí)氛圍，大幅度提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期課程目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]施菊蘭.信息化背景下課內(nèi)外銜接式的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)淺析[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2018（25）.

[2]葉秀琴.借助微課培養(yǎng)農(nóng)村初中生的英語(yǔ)閱讀能力[J].名師在線，2019（11）：5-6.

（作者單位：廣東省廣州市育才中學(xué)）